利用信息技术资源，探究农村初中数学“学困生”的成因及转化

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利用信息技术资源，探究农村初中数学“学困生”的成因及转化
湖北省利川市谋道初级中学  赵文利
【摘要】：
       探究农村初中数学“学困生”的主要形成原因：初中数学学习无用有理想、有志向，学习目的明确，学习态度端正，但学习基础较差，学习方法不当，加之教师教法不当，使他们对初中数学学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪，学习态度一般，学习缺乏毅力，怕吃苦，受环境影响较大，对初中数学学习兴趣不高，偏于其他学科的学习。如何进行转化数学“学困生”：利用信息资源，转变教师的教学观念和学生的学习观念，让“学困生”充满学习信心，高效课堂，分类要求，促使“学困生”的转化优化学习方法。
【关键词】：
      信息技术资源、探究、农村初中、 数学、学困生、成因、转化
在实施高效课堂教学的今天，利用信息技术资源，如何提高素质教育质量是每个教育工作者的重要课题，探究转化“学困生”是素质教育的一个重要内容。在这里，关于农村初中数学“学困生”的成因及对策，谈一点粗略认识。
1、农村初中数学“学困生”的主要形成原因
利用信息技术资源，通过对农村初中数学“学困生”的调查，笔者认为形成数学“学困生”的主要原因大致有四类：
（1）、初中数学学习无用。农村初中的学生生活在农村，他们在义务教育阶段的学习，胸无理想、更无大志。他们的认识局限在农村，他们认为通过小学数学的学习，已经能够满足农村生活的需要，甚至满足外出从事体力型的打工的需要，学习初中数学用处不大，从而学习态度不端正，对初中数学学习“视而不见”或者“听而不闻”。还因家长外出打工，农村初中的学生无家长监管和辅导学习，全凭学校老师管理学生的学习。这是造成“学困生”的主要原因，这类学生约占“学困生”的51.2%。
（2）、有理想、有志向，学习目的明确，学习态度端正，但学习基础较差，学习方法不当，加之教师教法不当，使他们对初中数学学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。这类学生约占“学困生”的25.9%。
（3）、学习态度一般，学习缺乏毅力，怕吃苦，受环境影响较大。他们希望自己学好初中数学，但缺乏自制力，更受不了学习上的挫折和失败，不能持之以恒。这类学生约占“学困生”的15.7%。
（4）、对初中数学学习兴趣不高，偏于其他学科的学习。这些学生智力较好，潜力很大，但未得到开发，以致数学成绩差。这类学生约占“学困生”的6.2%。

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        2、如何进行转化数学“学困生”
        （1）利用信息资源，转变教师的教学观念和学生的学习观念。农村初中数学教师要转变观念，以《义务教育数学课程标准》为本，必需结合农村生活实际，加强初中数学知识在农村实用的教学；可以适当调整教材内容，甚至适当增加教材以外的农村实用性的教学。例如，银行存款利率的计算方法、电表与水表的计算、科学种植有关的浓度配制、住房地面砖图案堪设方法等等，使他们认为此种数学用处极大，让“学困生”明白初中数学在农村实用性很广。利用信息技术资源，使初中数学教学形象、生动、趣味，让学生懂得利用互联网可以办很多事情；让学生懂得互联网时代，初中数学是今后必备的基础。从而使“学困生”转变初中数学无用的观念，提高“学困生”的学习兴趣。
        （2）、让“学困生”充满学习信心。首先，教师在教学中必须重视“学困生”，使他们认为老师重视我，老师关心我；还要让他们有信心，使他们认为“我”不别人差，也不比别人笨，只是自己以前努力不够，从而消除学习自卑感，坚定学好初中数学的信心。其次，当他们学习受到挫折，考试成绩不佳时，教师切勿过多地批评和指责，更不能讽刺，应该帮助他们总结失败的原因，并鼓励其中的闪光点，消除他们对学习数学的畏惧。如果一旦发现他们有进步，教师必须抓住机会当场予以表扬，使他们充满信心。另外，利用信息技术资源，教师在教学之余还应适当给“学困生”补一补数学基础知识。如“学困生”不会分数的计算，就在电脑上找《分数的计算》课件给“学困生”上课，这样“学困生”学习得到提高。
        （3）、高效课堂，分类要求，促使“学困生”的转化。在素质教育高效课堂的今天，教学手段多样，优化教法和学法，创设学习氛围，突出重点，分散难点，加强基础知识，抓住学生的注意力。一般来说初中数学“学困生”上课时注意力很难集中，特别是每节课的后半时间。教师在每节课前十五分钟解决本节课的基础内容和重点内容。教师要尽可能地把重点、难点讲得慢些和讲浅些，让“学困生”跟得上。教学时例题不能太难，因为难题对“学困生”没有效果；作业训练要分类，要求“学困生”做些基础知识和难度不大的习题，还给他们设计一些“跳起来摘得到”的习题训练；教师在作业批改上也要分类，“学困生”的作业要放宽要求，帮助他们克服为难心里，感到成功的希望。教师还要分类安排测试，对“学困生”安排一些难度较小和基础的题目，缩短学生间的分数差异，让“学困生”品尝进步的滋味，从而增强他们的自信心。
        （4）、优化学习方法。教师向“学困生”介绍成功的学习经验和学习方法，也可以让学习优秀学生向他们介绍学习经验和方法；还可以辅导他们的学习方法，帮助他们找到适自己的学习方法。
        总之，利用信息技术资源，如何转化农村初中数学“学困生”，有待每位农村初中数学教师去探讨、研究，从而提高素质教育质量。