初中数学教学论文信息技术在初中数学教学中的运用

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初中数学教学论文信息技术在初中数学教学中的运用
内容摘要：新课程实施过程中初中数学教学运用信息技术的必要性、可行性和实用性。运用辅助式多媒体课件和网络教学，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，促进学生积极性思维和创造性思维，提高课堂教学质量，优化初中数学课堂教学。
关键词：新课程   信息技术   初中数学    运用
《初中数学课程标准》中强调“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并 向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实 的、探索性的数学活动中去。”
在数学教学过程中，恰当地运用现代信息技术，发挥多媒体计算机融“声、像、图、文”于一体的优势和利用网络资源共享的功能，可以帮助学生获取信息、 处理信息，改变学生的学习方式，使学生有更多的时间去动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。 多媒体教学使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息，对于初中数学教学而言，信息技术更会发挥其无法替代的重要作用。
在初中数学教学生涯中，我也经常使用多媒体信息技术辅助教学，以下就谈谈我对信息技术在数学教学中运用的一点体会：
一、运用信息技术辅助教学能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象，学生学起来枯燥无味，而信息技术在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。妙用多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐 见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学 生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变 “要我学”为“我要学”。
我在教学中应用幻灯片、录音等方式讲述数学历史和数学小幽默，并且让学生自己收集一些小故事，有利于激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的热情。 例 如在学习《一元一次不等式与一次函数》时，我先播放在网上下载的一组受灾影片，让学生身临其境感受，看着这楸心的场面，使学生爱心油然而生，我班的李珊和 刘婷同学坐不住了，决定用实际行动来帮助受灾小朋友，他们两个原本各有存款80元、180元，准备全部捐款给他们，并决定从本月起李珊节约零用钱每月捐款 10元，刘婷每月捐款5元，对此设计问题：如果用x表示两人捐款的月数，y1表示李珊捐款的总额，y2表示刘婷捐款的总额，问你能写出y1、y2 与x得关系式吗？到第几个月时，李珊的捐款额超过刘婷的捐款额？这样就可以吸引学生的注意力，激起学生求知的欲望，极大的引起了学生浓厚的兴趣。又如在学 生已经学会了用“描点”的方法来画反比例函数的图像后，我利用多媒体课件，在《反比例函数的性质》教学中，采用了计算机中的制图软件画出反比例函数的图 像，然后拖动图像上任意一点，让学生观察，讨论，看学生能从中发现什么规律。这样将静态的数学知识动态化，运用现代信息技术来探索“反比例函数的图像和性 质”所反馈的教学效果是常规教学永远无法替代的，这样的教学效果相当好。

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二、运用信息技术辅助教学能帮助学生发展空间想象力，培养逻辑思维能力。
心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是学生在学校学习的知识，一般都是前人的实践中长 期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒 体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。
例如“生活中轴对称”的课件制作中，可利用网络展示生活中大量的轴对称图形。在讲授多面体的展开图时，可利用《几何画板》做个正方体，给六个面着不 同颜色并标上字母，再结合实物进行演示展开，这一过程能够让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环 境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发展空间想象力的培养。 又如教《勾股定理》一课时，首先让学生 用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学 生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿 照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
三、运用信息技术辅助教学能增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。
如今中小学都是提倡减负，然而减负不等于降低学生学习要求，因此提高课堂教学效率显得尤为重要。在传统的教学模式中，常常是教师讲，并利用表格、挂图、模型等等，课堂容量小，传递速度也慢。以上这些教学手段都可以用电脑替代，并且更直观，速度更快。
例如：在讲如何画反比例函数图象时，先复习画一次函数图像的方法，利用多媒体课件在学生边回忆教师边演示列表、描点、连 线的过程中用很少的时间达到了复习的目的，与传统教学相比既节省了时间又增加了课堂容量。特别针对习题课上抄写文字题，费时费力，完全可以在课件上打出， 还可设计适当的随堂练习进行巩固反馈。
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲解三角形全等有关知识时，可制作课件，使满足全等条件 的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但 能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主动性，化被动为主动，产生特有教学效果。

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四、运用信息技术辅助教学能培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。
例如教学《数据的收集与整理》，以“十一国庆旅游黄金周"为活动背景。让学生分组研究"十一国庆旅游黄金周"旅游行程。学生学习活动包括以下几个环 节。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后， 通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师 生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在网上发布。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事， 掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意 并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
运用信息技术辅助教学确实给教学带来很大的帮助，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视 野，改变传统的数学教学内容，使教材“活”起来。 但是不能完全的依赖信息技术，要合理的利用。如有的教师把数学概念、性质、例题、过程等一概做在课件里，上课没有板书或很少板书，教学容量是大了，学生却 只顾观看，根本无暇理解和思考，教学成了“单边”活动，学生的主体地位完全没有体现；又如在课件中莫名其妙地来一段音乐，就会适得其反，这不仅不能增强教 学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。数学教学与信息技术整合要走的路还很长，需要我们广大数学教师共同努力。但我们有理由 相信，随着信息技术的发展及课程整合的深入，信息技术会给我们的数学教学插上翅膀，使之更加扎实、有效。
信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，才能充分发挥现代信息技术的优势。