小学语文教学论文谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合

最新文章

小学语文教学论文谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合
摘要：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。现代信息技术进入课堂后，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性。语文课中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，培养了学生的美感，促进了学生阅读能力的提高。
关键词：必要性 空间 兴趣  能力
21世纪是信息化的时代，随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的教育领域。信息技术辅助语文阅读教学，促进了语文阅读教学走向网络化、虚拟化和个性化，为实施新课程改革提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质和语文阅读的能力，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，提高了学生的综合学习的能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的教学思路。
一、信息技术与小学语文阅读教学整合的必要性
所谓整合，指将两个或两个以上的要素构成一个整体，使系统内的要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使要素发挥更大的效益，达到1+1>2的效果。
信息技术是指人类对数据、语言、声音、图画、声像等各种信息的采集、处理、传输。现在学校教学中应用的信息技术，主要指数字化、网络化、多媒体为特点的信息技术，依托计算机和网络开展的教学活动。
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。如果再有图形和动作，那么效果就更好。
现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，通过把多媒体作为认知工具和手段应用于新课程改革的阅读教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，从而深化阅读教学。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，有效的培养学生的阅读能力。这就要求教师在阅读教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式，需要构建这种新型的阅读教学模式，其间必定包含现代信息技术的要素，因而更为突出现代信息技术与语文阅读教学的整合的必要性和紧迫性。

最新文章

二、语文阅读教学与信息技术相整合
多媒体、网络等信息技术在小学语文阅读教学中的应用比传统语文阅读教学的教学模式具有无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。在语文阅读教学中，教师如果能够根据不同课文的内容，选取不同方式的多媒体教学技术，不仅能够做到引导学生进入情景，让学生真切感受课文的描写，加深学生对课文内容的理解，而且还能够从很大程度上激发学生学习的积极性，提高学习的效率，同时还能帮助学生开阔视野，提高学生的知识水平，启迪学生的思维，提高学生的能力
（一）运用现代信息技术  拓宽阅读教学空间
在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
如教学《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。我备课时通过丰富的网上资源（如图一所示），增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
（二）、运用现代信息技术，激发阅读兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。兴趣是最好的老师。长期以来，小学语文阅读教学把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难调动学生学习的积极性。信息技术辅助教学在色彩、动画及创设生动的教学情景和阅读氛围方面有着得天独厚的优势。特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。《富饶的西沙群岛》一文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。我在教学这篇课文时，从网上下载了有关西沙群岛的风光片及文字资料（如图二所示）。让学生利用网络了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力。全文再配以视频演播朗读，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。
（三）运用现代信息技术，培养阅读能力

最新文章

由于有信息技术在课堂教学中的综合应用，真正激发了学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中学生积极性高，学生的主体地位明显得到加强，在参与阅读教学活动中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，并在此过程中，培养了学生良好的阅读能力。
1、培养学生认读能力
即学生熟练地认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力，这是阅读教学深入的前提和基础。在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。
2、培养理解内容、突破难点的能力
(1)变虚为实
小学生由于生理的特点，他们的理解能力是非常有限的。教学中，有些内容词句包含的意义往往又是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，则会出现事半功倍的效果，能够使抽象的、无形的、概念化的一些东西转化为具体的、可感的、形象的事物。在教学中我们教师应充分借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。如在教学古诗《望天门山》时，学生学完第一行诗句后很难理解其中的画面，但当教师播放配有优美音乐的视频录像（如图三所示）后，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“啊，多美、多磅礴的景象，我仿佛也泛舟在这仙境中。”在让学生边看壮观的天门山边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的楚江像什么？”有的说：“楚江从高高的天门山中奔腾而来，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“祖国的山河实在是太壮丽了，看到这样的美景难怪作者会有感而发写下这流传千古的佳句。”实践表明，运用多媒体的播放功能同时在教学中展示画面，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。


(2)变难为易
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。在语文教学中，教师往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

最新文章

教学《詹天佑》一课时，文中讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路，由于现在科技已高速发展，再也见不到以前那种火车路线，也就是说这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。为了平缓教学的坡度，突破教学难点，我在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线
路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹（如图四所示）。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。

（3）变静态为动态
在语文学科的教学中，往往会渗透着许多其它学科的知识，而这些恰恰又是学生的难点所在，此时适时地引入多媒体辅助理解，难点往往迎刃而解。如教学《索溪峪的“野”》一课时，我抓住索溪峪“野”的特点，采用课件将索溪峪“野”的动态和静态之景依次展现在学生面前（如图五所示），使图与文相互对照，形、声、音、色浑然一体，创造出“意美感人心”的优美意境。此刻，学生仿佛徜徉在静中有动，动中有“野”的索溪峪中……学生的情感已和作者产生了共鸣，陶醉在美的氛围之中。我抓住这一契机引导学生仔细观察，反复阅读，认真思考，在浓厚的兴趣中咀嚼语言，分析作者的思路，理解课文内在的意蕴，加深感受美的意境，牢固地掌握知识。

总之，多媒体、网络等信息技术在小学语文阅读教学中的应用比传统语文阅读教学的教学模式具有无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，现代信息技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。在语文阅读教学中，教师如果能够根据不同课文的内容，选取不同方式的信息教学技术，不仅能够做到引导学生进入情景，让学生真切感受课文的描写，加深学生对课文内容的理解，而且还能够从很大程度上激发学生学习的积极性，提高学习的效率，同时还能帮助学生开阔视野，提高学生的知识水平，启迪学生的思维，提高学生的能力。