在多媒体技术下如何贴近实际生活的生物教学

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在多媒体技术下如何贴近实际生活的生物教学
何福贵
摘要:在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在世界各国也越来越受到更多重视。然而生物学科在我国却处在初中学校眼中的“小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”的尴尬境地。我国应该如何才能让学生更好的学习生物，提高生物教学在中学教学中的地位? 如何使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握生物知识，使生物知识在生产、生活和社会发展方面得以具体应用?
关键词: 生命科学，生物技术，多媒体技术，生物教学理论，实践
初中生物教学的目标是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的认识过程，在这个过程中应该根据生物学科的特点，很好地贯彻这一认识事物的规律。即在传授书本理论知识时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导他们运应所掌握的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。下面结合实际谈谈生物教学过程中如何联系实际。
初中生物教学的目标是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的认识过程，在这个过程中应该根据生物学科的特点，很好地贯彻这一认识事物的规律。即在传授书本理论知识时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导他们运应所掌握的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。多媒体技术在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。在使用多媒体教学时，要充分发挥多媒体工具的功能，使其融入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革。下面结合实际谈谈生物教学过程中应用多媒体技术如何联系实际，
一、选取能激发学生兴趣的材料
在平时选择一些联系实际的小材料，利用多媒体引入课堂，调动了学生的多种器官，眼、耳、脑并用，如同亲临其境，既活跃了课堂气氛，又可引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知识。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？”学生们听后，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。案例l：如《生命活动的主要承担者——蛋白质》这节内容可以让我们想到：2008年焦点话题“三鹿奶粉”以及2005年“大头娃娃”这两宗奶粉事件，巧问：为何长期食用三鹿奶粉的婴儿会“结石”？蛋白质对我们生物体有何作用？这样新异的开场白，使学生产生强烈的求知欲。案例2：在讲《细胞中的糖类和脂质》脂肪的功能一部分时，先引入谚语“胖子怕热，瘦子怕撞”，激发学生的学习热情，学生通过这句谚语来理解脂肪的功能，思维便活跃了起来，与之相关的感性知识，你一言我一语地被大家接受，使教师可趁机引导，利于更深一步的知识讲解。案例3：讲呼吸作用时，提及：有的人下到地窖或无意掉进地窖后，着魔似的全身无力，瘫软在地，甚至死亡。为什么会出现这种情况呢?从近几年屡屡发生的地窖死人事件中可以看出，人们生物学知识的贫乏。其实，造成这种悲剧的原因很简单，那就是地窖中所贮存的蔬菜和瓜果都要不停地进行呼吸，从而消耗大量氧气，同时产生大量二氧化碳，从而导致窖内氧气稀少，甚至很微弱，满足不了人体生命活动的需要。当人们在这种情况下进人地窖就会因缺氧而窒息，瞬间感觉胸闷无力，丧失自救能力，时间稍长，就会危及生命。此时上面的人下去救他，也会遭遇同样的后果。为了避免此类事情的发生，教师要教育学生在进人地窖前，一定要先打开窖口，使空气流通，再用点燃的蜡烛检验一下，如果蜡烛熄灭，千万不能进人。通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程。

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二、选取能加深对知识理解的内容
在生物课教学中，有大量的教学内容需要展示，来帮助学生更好地掌握学科知识，传统教学中，教师主要利用教材插图、教学挂图、模型、标本等进行演示，但有时演示并不能达到预想效果。例如：抽象的生理活动，用静态图配以教师的讲解，对于抽象思维能力不强的学生来说，难以理解。还有，动物各种行为用静态图来展示不够生动，效果较差。从而降低学生学习积极性，使学生丧失继续学习的热情。而多媒体走进课堂教学后，以其动态的画面，直观的图像，和谐的声音，艳丽的色彩等丰富的媒体表现手段，不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、生动，而且有助于创设学生积极参与教学的情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，使学生在愉悦的情景下，获得学习的成功。例如：讲授《人的循环系统》一课时，利用影视资料，使学生看到心脏的跳动，血液在血管中的流动，既形象又生动，收到不错的效果。
许多学生学习生物靠死记硬背，学生负担很重，效果则不佳。如果能引导学生运用知识在新的情景中解决新问题，必然对知识有牢固的记忆和充分的理解。在学习植物的光合作用和呼吸作用时提出联系我们生活的一些问题，比如：室内的花草是不是越多越好？学生畅所欲言后，了解花草虽然能利用光能吸收二氧化碳释放氧气，但是在没有光能的情况下会吸收氧气释放出二氧化碳，所以室内的花草不是越多越好。因为随着天气逐渐变冷，门窗关闭，气流不畅，室内花草过夜，晚上人们入睡时，花草也在呼吸，消耗大量的氧气，造成室内氧气稀少，有损健康。学生通过讨论对植物的光合作用和呼吸作用了解的更加透彻。又如在学习蝗虫的生殖和发育过程时，设计了这样一个问题：“为什么大旱之年易闹蝗灾？请你根据所学知识，试解释其中的道理。”学生在讨论过程中，了解到蝗虫是一种喜欢温暖干燥的昆虫，干旱的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多益处。相反，多雨和阴湿环境对蝗虫的繁衍有许多不利影响。经过学生的讨论分析，解决了这样的联系实际的问题，知识的掌握更容易，同时主动思考的过程也促进了思维能力的提高。
三、选取探究性学习为主的教学方式
倡导探究性学习是新课程改革的基本理念，而探究性学习本身也是将生物学的理论知识与现实生活实践相结合的一种重要的教学方式。多媒体技术可以用语言、色彩、动画、音乐、特技等不同方式的有机结合，为学生提供丰富的、经过优处理的各种信息，扩大学生知识视野，营造课堂氛围，使学生身临其境，满足学生心理的不同要求。例如，讲授《生态系统类型》时，为学生更好的理解生态系统的多样性，需要大量的图片、影视资料。利用多媒体技术展示给学生，扩大了学生的视野，取得了良好的教学效果。讲授《生物的进化》时，再现古生物的生活情景，不同年代的古生物种类，把学生带入远古时期，展示不同类型的生物化石，使学生获得更多的生物进化知识。另外，用多媒体技术收集有关现代生物技术发展现状，如：克隆技术、试管婴儿、基因工程、杂交育种等，不仅可以扩展学生的视野，还有利于培养学生热爱生物科学的情感。在课堂教学中，探究性学习更注重教师的引导，在不知结论的情况下，经过教师的启发和自主的实验、探索、讨论、研究等，最后总结出科学的结论。学生自然会在其中得到各方面能力的培养，如观察能力，动手能力，归纳、分析能力等。只有教师先做好理论与现实生活的联系才能更好地引导学生进行联系。如在物质跨膜运输的事例的学习中，可通过巧妙的实验进行教学，选用我们平时常见的白萝卜，用刀从中间切开得到直径相等的两部分，一部分放在盐水中，一部分放在清水中，一段时间后，发现本来直径相等的两部分不再相等了。为什么会出现这种现象呢？这些与现实生活紧密相连的课堂教学可充分引起学生的好奇和疑问，学生想知道问题的答案，就会主动的去探究和尝试。学生们围绕这个问题展开讨论，使发散思维得到充分的发展。

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四、选取对学生有教育意义的内容进行拓展
在生物课教学中，除了挖掘教材中的内容外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会责任感。为了增强学生的环保意识，在讲“环境保护”时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡……因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭绝。从事例中，学生们深刻地认识到破坏自然环境所带来的严重后果，由此唤醒并增强学生保护自然、保护环境的社会责任感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。可是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的健康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。教师可根据这种现象，引导学生思考，其原理何在？经师生一同讨论分析，得知：由于现代装修材料中含有大量的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，必须经过长时间的通风才行。学生通过讨论增强了生活常识。每年还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教育活动。这样就将生物学的相关知识与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的能力和环保意识。
生活中与生物学有联系的内容比比皆是，在教学实践中充分利用生活学的优势，贯彻理论联系实际的教学原则，注意充分发挥多媒体与常规教学手段各自的优势，互相促进，有机结合，对教学质量的提高能起到良好的作用。在教学能力上不断进步。