小学语文教学论文略谈小学语文课堂教学中音频的运用

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小学语文教学论文略谈小学语文课堂教学中音频的运用
摘要：本文就信息技术环境下“小学语文课堂教学中音频材料怎样运用才能促进学习的有效性”这一话题进行了探讨。提出了合理运用音频材料，通过互联网搜索需要的材料，让学生在朗读和书写毛笔字时适时地运用音频材料的观点。
关键词：音频材料；朗读；书法；成功；快乐；适时运用资源
引言：
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着“音频资源促进有效教学”这一课题的深入研究，我们与时俱进，走在时代的前沿，浏览各种新的教育理论，尝试创新的教学模式，变革自己的教与学的方法，提高学生知识吸收率。在朗读、书法课堂教学中，适时运用音频资源，充实了课堂内容，开拓了学生的眼界，激发了学生的兴趣，收到了以前教学中达不到的效果，大大提高了教学效益，为提升农村教育质量提供了一个广阔的平台。
    新课标还指出，语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。将音频素材与语文课堂教学进行有机整合是构建活力课堂的有效途径之一。作为一名小学语文教师，在近几年的实践中，对信息技术环境下的朗读 、书法教学策略和方法进行了一些探索，逐步实现教学环境、教学方法、教学模式的点滴变革。
一、给课堂一个支点——音频
（一）概念
据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
波形音频是记录声音的最直接形式，对记录与播放的环境要求不高，在多媒体教学软件中应用也相当多。音频包括音乐、语音和各种音响效果。音频属于过程性信息，有利于限定和解释画面。此外，在教学中利用音频传递教学信息，是调动学生使用听觉接受知识的必要前提。音频主要用于语言解说、背景音乐和效果音等，发音标准的解说、动听的音乐有利于集中学生学习注意力、陶冶学生情操、激发学生学习潜力。

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（二）分类
语文教学过程中可用的音频材料种类是相当多的，大致可以分为下面几种：可作背景声的各种类型的音乐，可作拓展用途的音乐、歌曲等，与课文相关的各种朗读材料，可在互联网上下载的有声读物。这些材料中的第二种是各位同仁在课堂教学中，尤其是在诗歌、散文的教学中经常使用的，而其它两种则相对利用少。
    （三）作用
1、创设朗读情境，使得学生更好的走进作者、理解作品，帮助学生积累好词好句，让学生实现自由表达和轻松习作。
2、创造想象空间，便于学生对课文内容、美文、经典诵读内容的深层次理解，在一些争执问题上能够有自己的看法，培养学生的思维发散能力。
3、营造写毛笔字的氛围，学生聆听古典音乐使得书写时便不易心浮气躁，让学生认识到“写字者，写志也”、“写字如做人”、“心正则字正”和“练字贵在坚持”等道理，最终达到培养学生的精神气质的目的。
4、听名家诵读、听有声读物，一个个字符犹如跳动的音符，缓缓地流进学生的内心世界，滋润着他们干涸的心田，得到“润物细无声的”的收效。
二、慧眼识佳材，事半功倍
网络时代，轻易就可下载的音频素材铺天盖地，为语文教学开疆拓土。但是，如果选择或使用不当，丰富的素材就会遮蔽教师的法眼，于学生的学习无益。 面对无比丰富的素材，如何选择？怎样使用才有效？
（一）明确学习目标，以学定教
当然，选择音频素材时应注意：
1、        与学生生活经验吻合的素材胜过与实际脱节的素材，贴近儿童情感、心理活动的素材优于远离学生的成人化音乐、流行音乐或网络音乐。
2、        引起学生心里共鸣的的素材是选择音频素材该考虑的重要因素。
3、        音频素材与朗读文本搭配要巧妙 ，音频素材因文而异。
4、        进行毛笔书法时， 选择小提琴、钢琴演奏曲、民族乐里的古筝、琵琶演奏曲、古筝曲或轻音乐作为背景音乐。
   5、要选择音频素材必须考虑文章体裁和书法学习内容。
（二）从学生的需要出发，以生为本
1、素材使用的旨归是以学生为本，让学生学有所获，学得轻松愉快。
快乐教育渊远流长，我国古代的伟大教育家孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”以及启发式的教育思想，就是追求一种乐教乐学的境界。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术”。实施“快乐教学”是以全面搞高学生的素质为目的，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。这不只是教学方法的改革，也不只是单纯地为了减轻学生负担，而是教育思想的革新，是教育观，教学观和学习观的更新和转换。
2、将音频素材与朗读、书法学习有机结合，让学生在这样的信息化环境下施展自己的本领，掌握朗读技能和书写毛笔字的要领。
素材的选择与使用常常是交织的，要一并考虑。考虑的依据，就是为了学生当下的、将来的学习。由学情和文本或课堂活动特点出发，才能明确教学需要，才能结合教学设计适切的目标，才谈得上围绕目标开展教学。

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三、借音频之力，攻他山之石
（一）余音绕梁，三日有余
1、让学生大声地朗读
　　　给学生读的时间不仅要充分，而且要尽可能成整块，切忌琐碎和零乱。当然，这就要求教师在安排内容、组织朗读活动时，要突出重点，抓住精要，切实把好内容关，要指导学生在读懂文章的过程中注意语言文字及内容的内在联系，加强整体感知。
2、丰富读物，让学生读得够量。学生读书，应该包括课内和课外。
3、渲染气氛，披情入文
音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。保加利亚心理疗法专家、哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后再集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑大脑左右两半球协调一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度而要使他们整个身心充满欢乐。”因此根据情感驱动原理，利用移情作用情境教育，能形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操。那么教师要力求挖掘音频素材与朗读文本中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。学生们朗读着一篇篇有代表性的课文，诵读着中华的经典作品，处处时时发现着美，享受着从朗读那里得到的成功的喜悦。
一堂课要让学生真正的学到知识、懂得道理、明白价值。必须采取有效的教学策略，才能够让一堂课变为有意义的课。我将音频运用到朗读课堂上的组织形式如下：
（1）配乐朗读。
朗读课文时响起节奏适当的音乐，无疑会提高学习的效果。如，在朗读《第一次抱母亲》时，先听一段《懂你》引起学生的情感共鸣，再以《感恩的心》为背景音乐，教师范读、学生朗读，在音乐声中，语言，显得那么富有感染力，就连自己都禁不住沉浸其中。
(2)师生共赏。每天为学生大声读书可以采取多样化的课堂方式，合理运用背景音乐吸引学生的注意力。我在尝试共读的时侯，找到一些自认为较好的书，如《爱的教育》《时代广场的蟋蟀》《亲爱的汉修先生》《会飞的教室》《绿野仙踪》等等。
(3)诵读经典。
古诗词是中国古代文化的经典。把所教过的古诗按其内容进行归类（如咏物抒情、童心童趣、感时伤今等等），每种类配配以风格相近的音乐。如在教学李白的《望庐山瀑布》这首名诗时，特别是最后两句“飞流直下三千尺疑是银河落九天。”教师先让学生欣赏一首古琴曲《高山流水》的高潮部分，高亢激昂的琴声把瀑布从高山一泻千里的磅礴气势表现得淋漓尽致，学生在这种生动形象的音乐气氛中，虽没有亲眼目睹瀑布的场面，但也可以感受到瀑布的气势了。这样一来，学生对这两句诗意的理解就更加透彻了，终生难忘。在恰当的音乐背景衬托下，学生不但深刻地理解诗意，更理解了诗之美，在现代作品中音乐同样可以烘托气氛，达到情景交融的境界。

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   (4)听有声读物、名家朗诵。我从互联网上分章节下载《中华成语故事》、《中华上下五千年》和《安徒生童话》，我的学生和我用两个学期听完。

(二)一撇一捺，用笔书写“人”生
1、毛笔字书写要求做到清晰、美观
《语文教学大纲》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”书法是中华民族传统文化的重要组成部分。中华民族性格的沉雄博大、方正深髓、粗犷刚正、潇洒自如，都能从书法中得到充分的体现。
2、冰冻三尺非一日之寒
（1） 取人之长，补己之短
书法是语文学习最重要的基本功之一。学校的班级文化建设对激发学生热爱书法艺术，有着得天独厚的优势。我们可以在教室粘贴一些班级内较为优秀的书法作品，使学生在欣赏别人作品的同时发现自己的不足。此外，我们应注重发挥语文教师魅力，提高学生书法水平。在书法教学中，我们不仅要重视对学生在“看—描—仿—临—练”过程中的用笔、章法、结体等技术层面上的指导，也要注重学生内在的精神气质与性情风度的培养。
（2）音乐之妙，以动止静
在书法课堂上，指导学生练习书法，通过比赛展出学生书法作品。尤其对于那些字迹端正、点书遒劲、间架稳妥、笔势自然、墨色匀称、神气完足的作品，教师应当给予充分的肯定和适当的表扬，以激发学生学习的兴趣，强化他们坚持提高书法水平的的内驱力。
课前运用音乐来吸引或转移学生的注意力，让学生在音乐中自我调整学习状态，可消除课前的疲劳，静心投入学习之中。当音乐声响起，学生闭目端坐，师缓缓地巡视学生的安静状态，准备上学。科学家研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的作用，民族乐里的古筝、琵琶演奏曲的镇静效果特别明显。古筝曲灵动悠远，扣人心弦，用这些古朴的华夏音乐陶治情操，感染学生，既能让学生及时调整状态，又使学生更加热爱炎黄文化。
书法课上，学生自己准备好所需要的毛笔、大楷本，每个学生一张入门毛笔练习卡，共24字。（一、三、十、土、千、主、广、文、于、日、官、在、者、以、而、成、元、道、绣、福、锦、园、传、家）     
每节书法课，学生主要写5个字，我在黑板上先讲解要领，随后播放我从互联网上搜索到的班得瑞的音乐，学生一边聆听着音乐一边参照练习卡书写作业。根据每节课的学习内容的不同，我给学生听的音乐也有所变化。在书法课堂上，我主要以班得瑞的13张音乐专辑为背景音乐。

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四、        让学生体验到课堂的快乐
    课堂的意义，对学生而言，正在于实现其从不成熟的读者到理想的读者的跨越或蜕变。在朗读课上，教师的作用是“领入”与“导出”，学生的状态是“浸入”与“跳出”。这才是理想的语文课堂。
    苏霍姆林斯基说“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面发展”。我们的语文课堂要给学生创设一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个书声琅琅的“场”，立足语文，着眼于学生的素养、学生的可持续发展，适时的将音频素材用于语文朗读教学、书法教学中必然产生积极而深远的影响。
许多科学研究表明音乐是提高学习、工作的高效武器。在语文阅读教学中如能恰如其分地运用音乐,就能收到意想不到的效果。有时可以帮助理解作者的写作意图,有时可以烘托气氛,有时又能指导朗读,有时还能拓宽想象空间……而语文教材中的许多课文，恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机。音乐艺术给语文课堂贯注的生命力无以伦比美伦美奂。音乐可以让学生轻松快乐地学习语文知识，享受文学作品散发的情感魅力高尚情操。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”学生学习的成功感是学生完成某项任务后产生的一种自我满足、积极而愉悦的情绪状态。让学生体验和享受成功的愉悦是学生的心理需要，有利于增强学习的自信心，也是学习的内隐动力，能促进思维活动。      朗读课堂上，留给学生足够的时间和空间，让每一个学生在一次次的大声读书中获得情感体验，掌握一定的朗读技巧，使其得到别人的欣赏。书法课上，让学生产生粘贴自己作品的强烈愿望，便于学生入情入境的悟出一点写毛笔字的门道，使其享受到成功的乐趣。
教育教学是快乐的。教师乐教，学生乐学，课堂和谐。将音频资源适时的与朗读、书法课堂巧妙地整合，它需要我们不断实践，探索，不断去思考，不断去创新，才能做到游刃有余。让学生在轻松氛围中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致也是我们的探索与追求。让音乐走进朗读、书法课堂，发挥情感旋律在课堂上的功效，从而用音乐来拨动学生的情感之弦，一定会使你的课堂更精彩！