中学物理优秀论文多媒体技术增强物理教学的生动性

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中学物理优秀论文多媒体技术增强物理教学的生动性
山丹育才中学   李 震   郭吉华
摘  要：物理教学中应用多媒体技术，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易。它与物理课堂的有机整合，既可以满足具体教学环境的需要，增强课堂教学的生动性和形象性，又可以延伸和拓展物理教材，优化物理课堂教学，通过动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播等方式和手段，激发学生学习的兴趣，从而培养学生的观察能力和理解能力，提高学生融会贯通的能力和学生的信息能力，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体技术 物理教学  兴趣  能力  方式
正  文：
新课程改革背景下的物理教学，关注利用多媒体技术促进教学方式和学习方式的变革，强调多媒体技术对教育的革命性影响，它不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，它与物理课堂的有机整合，既可以满足具体教学环境的需要，增强课堂教学的生动性和形象性，又可以延伸和拓展物理教材，优化课堂教学，使物理课更精彩。
一、运用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点调动学生的学习兴趣，能使教学收到事半功倍的效果。
1. 精彩的导入方式。教师应结合课堂教学的内容和教学目标，确定一个富有创新、悬念重重的教学导入方式，为引起学生的兴趣创设良好的氛围。例如，在“大气压强”的教学中，为了让学生认识和感受大气压的存在，教师不妨利用多媒体软件巧妙地创设一段玻璃瓶内吹气球的情境动画，然后拿出事先准备好的气球、吸管、瓶子、橡皮泥，要求学生按照动画演示将气球紧贴在瓶子内壁上。学生自然会将气球绑在吸管上，将气球放在瓶内，用力吹气，就可以将气球贴在瓶壁上。然后要求学生将瓶口密封（吸管除外），再按照动画要求用力吹气，观察能否将气球紧贴在内壁上。这一精彩的导入，将课件和实验有机结合起来，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，形成一种迫切探究的心理，从而产生强烈的学习动机。
2.巧妙地创设问题。教师要有计划、有层次地提出与教材相关的问题，将学生引入一种与问题有关的情境中。这样可以活跃学生的思维，开阔学生的视野，激发学生学习物理的兴趣，更能有效地将所学知识与生活实际紧密联系，让他们懂得学习是为了更好的应用，也只有这样，他们才能把学习物理当成一种乐趣。例如在学习“电磁感应现象”这节内容时，我先让学生利用网络查找收集我国在医疗、航天、教育、科研等领域里有关电磁现象的伟大成就，上课时让学生把自己查到的资料展示给全体同学，惊叹声、惊呼声、羡慕声此起彼伏，结合资料我及时问道：发电机是怎样产生电流的？产生感应电流应满足哪些条件？感应电流的方向与哪些因素有关？由此引导学生进一步探究。在这样的课堂教学中，学生是快乐的，是充满兴趣的，而对新知识、新技术的需求也已经成为学生自身为了解决问题的迫切希望。
二、利用多媒体技术，优化物理课堂教学方式

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在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大的交互式特点，编制辅助教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。
1、动画模拟。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、间步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在学习《机械能》时，为了区别能量、机械能、动能、重力势能、弹性势能及其决定因素时，教师可以在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等一系列动画模拟过程，形象生动又简洁明快地找出它们的区别和联系，便于学生切实理解和掌握。又如，我们在学习《声音的产生与传播》时，就可以利用图片和动画介绍、模拟声音的产生与传播，不但能彻底改变传统的做法，还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
2、交互显示。利用多媒体的视频技术，可以制作powerpoint乃至web页等简易的平台交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通的目的，让学生系统地掌握有关知识。例如，在学习了《简单电路》后，编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导对学生电流、电压、电阻三大基本电学量进行系统学习，理解掌握这些物理概念、规律之间内在的、必然的联系。
3、演示控制。利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现教学中讲练、演示相结合的效果。例如，在学习《内能的利用和环境保护》时，教师在课件中可设计饼形或柱形的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用FLASH等小插件还可以对火山爆发、珊瑚死亡等过程进行演示，这对于学生加深理解所学内容十分有效。
4、影视演播。中学物理教材中有大量的外来素材，其中有著名物理学家的故事、有趣的物理实验、科学小常识等，都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面、多角度地了解物理现象的产生、物理规律的发现、物理学科的发展过程，等等，运用多媒体课件所起到的震撼效果是单纯的物理实验、物理教学无法比拟的。
三、利用多媒体技术，培养学生的综合能力。
多媒体技术集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源，不仅能使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面发生明显的变化，而且能调动学生的多种感官参与学习，提高学生的综合能力。
1、利用信息技术模拟物理实验，提高学生的观察能力和理解能力。有些物理实验的过程很难分步观察与判断，利用多媒体课件可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力，提高学生对抽象事物的理解能力。

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2、利用多媒体插入与教学内容相关的视频、影片、动画，启发学生思维，提高学生融会贯通的能力。应用信息技术，一方面可将各种教学信息如文字、声音、图片、动画、视频等不同形式的信息进行编辑、控制、传输，提供丰富的课程资源，使课堂的信息交流由单一渠道到多维模式，另一方面这种图文并茂、声像并举的信息传送方式能提供多种感官的综合刺激，这种刺激既强化了对知识的理解，又丰富了教学内容，同时增加了课堂容量，便于学生在短时间内高效摄取知识，培养能力。
3、利用网络资源提供各种于教学相关的信息，培养学生的信息能力。信息能力是素质教育的一个重要方面，网络媒体所提供的学习材料都附带有一定的情景和背景，学生通过网络收集相关的素材，并对素材进行分析、对比之后，再通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳综合，实现意义建构。这样，教师不再是主要的信息源，而是教学活动的导航者、设计者和帮助者，学生成为学习活动的主体，成为知识的探索者，自主学习就成为学生学习的主要方法，学生也在学习过程中逐步学会学习、组织、协作、思考和交流，达到新课程改革的终极目标。
四、利用多媒体辅助教学应注意三个问题
物理教学中，使用多媒体课件辅助教学的多样性可以吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。然而，在实际的教学中，却是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统的教学模式，变“人灌为机灌”，甚至看到纯粹以多媒体代替黑板和挂图，将多媒体视作“电子黑板”的现象。忽视了教学课件的直观性，使课件变得杂乱，冲淡了教学的主题，误导学生，课件的使用，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰影响课堂教学效果，因此，使用其为教学服务时，应注意三方面的问题。
1.把现代教育技术和传统教学手段和谐统一起来。任何一种事物都不是绝对的，多媒体辅助教学也一样，要对其必要性做充分的论证，要根据课堂内容、教学目的确定用不用多媒体？用什么样的多媒体？同时，挖掘传统教学手段中的长处，促进媒体技术和传统教学手段协调互补，达到二者的和谐统一，更好地为物理教学目标服务。
    2.根据不同的教学内容选择不同的多媒体。任何媒体技术都具有自身独特的功能特性和应用优势，各种媒体负载的教学信息抽象程序不一、时空特性不一，因此他们在一定意义上形成了优势互补的应用状况，而不是非此即彼的取代。一般来说，当教学内容为理论知识的时候，可选择投影仪、PPT等；当教学内容连续性强、知识性强的时候，可选用录像、视频等，例如：学习“组装电路”、“串并联电路的特点” ;当教学内容抽象、复杂、变化而又相互联系时，可选择多媒体课件Flash动画等，例如学习“影响摩擦力大小的因素”、“影响电磁铁磁性强弱的因素”。

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3.把握好多媒体教学的尺度。提倡多媒体教学并不意味着一定能取得理想的教学效果。要使所选择的媒体达到理想的教学效果，必须在多媒体运用上掌握必要的尺度。首先，把握好导入部分的度。这一环节是为了设疑激趣、创设情境、激发学习动机，调动学习的积极性和主动性，这部分内容对学生要求不高，多媒体的使用易“短、频、快”。其次，把握好探究新知部分的度。这个环节是学生对新知识的探究，要充分利用多媒体生动形象、直观和易于展示某一物理现象和物理规律的特有功能来突破教学重难点，多媒体的使用易于“疏、缓、慢”。第三，把握好巩固反馈及拓展部分的度。这一环节是学生运用所学知识来解决实际问题的，在这里创设一些问题情境，设置一些形式活泼新颖的练习题巩固学生所学知识，提高解决问题的能力，多媒体的使用易于“多、快、好”。
    总之，科学合理地运用多媒体技术，可以化繁为简、化难为易、优化物理课堂教学过程，能充分调动学生的积极性、主动性、创造性，取得最佳的教学效果。