初中历史教学论文初中历史应用电子白板教学的问题及对策

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初中历史教学论文初中历史应用电子白板教学的问题及对策
摘要：在新形势下，传统的教学模式已经不能够满足学生发展和新课改精神的需求，尤其是在信息技术突飞猛进的时代里，课堂引进信息技术提升教学质量已是大势所趋。在这样的趋势下，电子白板在初中教学中得到了较为广泛的应用，为枯燥的传统课堂模式增添了不少色彩，但是由于受到各方面因素的影响，在应用过程中存在一定的问题，这些问题如果得不到正视和及时解决，不但会影响电子白板在课堂中的应用，而且还会影响教学质量，为此本文将以初中历史教学为例，对历史课在应用电子白板教学中遇到的问题展开分析。
关键词：初中历史；多媒体教学；问题；对策
一、存在的问题
（一）抓住学生好奇心，失去重心
在传统的教学模式中，教师主要拿着书本在讲台上给学生讲课，有时候会在黑板上列出重点内容，这样的教学方式显得单调而枯燥，难以激发学生的学习兴趣和热情。电子白板应用到课堂后，可以给学生带来精彩的视觉效果，教师可以在网上收集一些跟历史课程相关的图片资料制作成丰富多彩的课件在电子白板上展示出来，从而引起学生的好奇心，但值得注意的是大多数学生只是对电子白板丰富多样的多媒体效果给吸引，比如说在上《汉通西域和丝绸之路》这一课的时候，教师将丝绸之路沿途的美丽风景和从西域传过来的水果等等图片以视频的形式展示出来，学生马上开始讨论风景和失误，这样一来学生没有把注意力集中在所学的内容上，从而导致课堂教学本末倒置，失去教学重心。
（二）教师课件制作水平偏低，容易陷入误区
电子白板应用到课堂后，很多教师对这个新兴的信息技术产品比较陌生，对电子白板的功能不是很了解，所以在应用过程中难免会陷入一些误区。一方面是很多教师的可见制作水平偏低，以前备课都是在课本上标注还重点讲解的内容，但是应用了电子白板之后有时候就需要制作多媒体课件，这对于不熟悉课件制作的教师来说带来了一定的挑战；另一方面教师认识不足，以为应用电子白板的目的就是丰富课堂，所以在制作课件的时候盲目追求视觉效果，使用大量色彩艳丽的与历史课文相关的素材，比如在上到《开元盛世》这一课，很多老师用了大量的青瓷、白瓷和唐三彩的图片以突出盛世经济的繁荣，甚至连字幕背景都用上了这些艳丽的图片，影响了学生看字幕的清晰度从而不利于课堂效果，这样虽然吸引了学生的眼球，但是却脱离了应用电子白板提高教学质量的正轨。
（三）课堂上教师演变成为“操作者”
教师原本在课堂上起到主导作用，要引导学生参与课堂互动，激发学生的积极性和主动性，但是在引进电子白板之后，教师在课前做好了课件，上课的时候就操作电子白板将课件展示出来，在这个过程中教师就充当一名“操作者”，操作给学生观看，而学生就好比是观众，在操作和观看中完成课堂教学，脱离了引进电子白板的本质。

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二、对策
（一）设计好课堂教学重心，围绕重心展开
初中历史引进电子白板的目的是提升教学效果，而不止是为了吸引学生的好奇心，如果满足了学生的好奇心，却没有达到教学效果，那就实现不了引进电子白板的教学目的。所以初中历史教师应该在准备课件的时候设计好每一节课的教学重心，或者是教学目的，在应用电子白板教学的时候要紧紧围绕重心来展开，课堂结束之后教师要做好总结，看是否是围绕重心开展的教学，看是否达到了预期的教学目的，这样一来可以避免停留在表面。我校有一个老师曾经在上《第一次世界大战》时，找到一些珍贵的视频和图片材料，再结合一些文字资料运用于白板技术来教学，在课堂上起到了好的效果，学生都直观的感受到了战争的惨烈，并且都得到了“真爱和平，远离战争”的启示。明确好每一节课的教学目的，及时总结应用电子白板教学过程中的问题，并及时解决，这样才能不断提升电子白板的应用效果。
（二）加强培训，提高教师对电子白板教学的认知
电子白板在初中教学中之所以存在一定的问题，有一部分原因是因为教师对电子白板的应用认知浅显，没有正确认识到电子白板应用到教学中的目的及意义，而且有一些教师缺乏课件制作知识，导致大量堆积历史资料素材，甚至认为要制作出五彩缤纷、高视觉效果的课件才能吸引学生，从而忽略了课程的重要内容，导致重点内容没有传达给学生，反而给学生传输了大量无关紧要的历史“八卦事件”。记得在一次听公开课时，教师上的是七年级下册的《灿烂的宋元文化》这一课，老师花大量时间讲解苏轼、李清照和辛弃疾的生活背景、创作的作品以及个人与国家命运，把一节历史课生生上成了语文的文学常识课，针对这些问题，学校要加强对教师的培训，专门设计电子白板教学的培训课程，让教师通过培训来加强对电子白板的认识，在培训中要侧重于课件制作知识的学习，让教师加强课件制作的学习，促进教师认识到什么样的课件可以提升教学效果，从中提高教师的课件制作能力。
（三）明确教师在课堂中的主导作用，巧妙设计问题加强互动
引用电子白板利于提高课堂教学效率，但并不是取代教师的在课堂中的主导作用，如果课堂上完全通关电子白板来展示，学生进行观看，教师在这个过程中只充当操作者，那课堂就好比是变成了一个演示厅，所以初中历史教学在引进电子白板的时候，要明确教师在课堂中的主导作用，同时要结合电子白板教学巧妙地设计问题，加强课堂的互动，让学生参与到互动中，不能只坐着观看，这样不利于提高学生的积极性、主动性。
结论
综上所述，电子白板是当下初中历史推动教育信息化的热门应用，是提高课堂效率，丰富课堂内容的重要工具，本来历史课是一门用信息技术会起到奇效的科目，但是由于教师对电子白板教学的认识不足，甚至存在认识误区，所以在应用过程中无可避免地存在一些问题，这些问题应该引起充分重视，学校要加强教师应用电子白板的培训工作，大力提高教师的应用水平，同时教师还要加强在这方面的学习，设计好课堂的重心及教学目的，尽可能地借助电子白板来实现我们的历史课的教学目的，这样才能利用电子白板提升课堂教学效果。