用电子白板辅助教学，为语文教学锦上添花

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用电子白板辅助教学，为语文教学锦上添花
    【摘要】：电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。尤其在语文教学中，电子白板课更是魅力毕现、活力四溢。以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动、高效。
   【关键词】：   电子白板   有效互动   辅助教学   自主学习
     电子白板作为一种新的教育技术,已悄然走进了学校,走进了语文课堂。 社会的发展对语文教学要求越来越高，然而语文课堂一直受传统方式的束缚，无法放开手脚，致使教学效果不尽人意。电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。尤其在语文教学中，电子白板课更是魅力毕现、活力四溢。以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动、高效。
     一、整合资源信息，打造智能化课堂。
     在传统的教学媒体中，课堂上可使用的教学资源是九牛一毛、微乎其微，必然会影响教师的‚即兴发挥‚。交互白板为我们提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，也可以将课堂教学中师生交互实时生成的教学资源添加到库中。
     例如在教学苏教版二年级下册《水乡歌》时，一位老师在黄山执教时，引导学生联系生活实际理解文本重难点——“千首曲。万首歌，  装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”后安排了仿照诗歌表达形式“_______，_______，_______，_______，”要求学生创编诗歌，由于学生生活在水乡，站起来发言头头是道，课堂高潮迭起。后来评课时他回忆，应西藏相关学校邀请，基于西藏学生对江南水乡特点不甚了解，因此在教学中，大家就要充分利用白板贮存资源的功能，灵活改变教学程序，先让学生观看相关图片、视频，运用远程功能采访生活在江南同年龄的孩子、农民，在这个基础上进行诗歌创编，这样既进行了语言训练又很好地突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果。
     二、突显重点难点——实现灵活化课堂
     利用特殊功能，打造‚重难点突出‛的课堂。在黑板上呈现教学内容，只能用各种颜色的符号来突出、标注，往往一堂课下来，黑板上是五彩缤纷，效果也不是很明显。即使是做课件，也只能将静态的知识以动态的形式展现在学生的面前，翻页之后如果要返回前页非常麻烦，而且也没有比较新颖的方法去突出重难点。电子白板的探照灯、放大镜和屏幕幕布功能不但可用于强调重要信息,还可以用于组织课堂游戏方面,在交互式电子白板上进行板书时,教师可使用画图功能,用不同的颜色、粗细线形来标注使重难点一目了然。

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例如，一位信息老师在执教《充实我的资料夹》这一课时，学生先自学课本上复制、粘贴连续文件和不连续文件，老师会将复制文件和文件夹的重要步骤：选择要复制的文件或者文件夹、选择‚编辑→‚复制命令、打开目标文件夹、选择‚编辑→粘贴命令呈现于白板之上，让学生按照这些操作步骤去复制、粘贴文件夹，当学生因为忽略了一步而不能成功地去完成任务时，老师会利用探照灯功能将那个步骤凸现出来，这样他们会因此而留下深刻的印象。信息课上毕竟是以操作居多，这些用处还未能淋漓尽致地体现出。我想在其他课上，尤其是语、数、外等课上，这些强调功能会让教师的课堂锦上添花。
三、创设教学情景——建立真实化课堂
     交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”等逼真的表现效果，能给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。尤其教育对象是小学生，他们的注意品质还局限在一些具体的、直观的材料上，而对抽象的词、概念、道理却难以记住，这也限制了他们的抽象思维能力。在这种情况下使用白板教学可以为教师提供情景设置的平台。
例如一位老师执教《卖火柴的小女孩》一课，课件播放小女孩几次擦亮火柴的视频情景时，她利用“探照灯”罩在小女孩的脸部，要求学生观察女孩的脸部表情，揣摩小女孩的心理活动，帮助学生体会卖火柴小女孩的悲惨生活。而当课件呈现当今社会小孩的幸福生活时，老师通过“照相机”功能抓拍了录像中的孩子的“漂亮衣服”、“美味食物”、“漂亮的玩具”等，让学生与文中小女孩的遭遇进行对比，引起了学生强烈的反响。借此契机，老师让学生思考：造成小女孩悲惨遭遇的根源是什么呢？由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也充分地被调动起来，大大地提高了课堂效率。
四、强大交互功能，体验自主化课堂。
     著名教育家叶澜教授提出‚让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。‛把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力‛，交互式电子白板走进课堂正是以学生为中心的新课程理念的直接体现。
    （一）交互白板环境下，让课堂充满乐趣
     白板本身就具有强大的交互供能，我们可以触动屏幕改变教学软件中的元素。我校一位数学老师在教学《平移和旋转》时，利用电子白板的平移、旋转等功能，精心设计了请学生在电子白板上用七巧板自主拼摆图案等操作性活动，形式灵活多样、不拘一格，引导学生在实践中探索发现，充分领略数学王国的无穷玄奥。学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣，纷纷举手争取操作机会。在交互式电子白板所创设的人性化教育情境中，由于白板操作简便，易学易用，学生参与积极性进一步高涨，真正成了学习的主人，学生的学习个性得到了进一步的张扬。

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    （二）交互白板环境下，让课堂更加人文化
     不仅白板自身有交互功能，我们使用的课件也有交互功能，于是我们可以实现白板交互和课件交互的双重结合。教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。教师和学生可以即兴发挥。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以教师为主导、以学生为主体的课堂中起到了支持作用。 课堂教学中，师生、生生、师生和媒体、师生和外界资源之间只有产生高质量的互动，才能共同建构知识的协同学习环境，也只有这样，才能使课堂真正焕发出生命活力。
      例如我在执教《海底世界》一课时，利用电子白板的拖拉功能，任意选择播放相关视频和图片等。首先我让学生自主讨论3～5这三个自然段，看看作者是如何进行描写的。然后在此基础上，小组同学选择最感兴趣的一部分细细品读，交流自己的新奇感受。然后每小组推荐代表上台向大家介绍自己最喜欢的动物、植物或者矿物。（教师巡视指导，并根据学生汇报顺序进行教学。）学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
  《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在语文教学课堂教学中，运用电子白板这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。它真正意义上实现了课堂教学的有效互动，让学生思维活跃，有利于调动学生的学习积极性，有效提高课堂效率，有利于教学资源的整合，有利于教学的总结与提高。它作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。我们应把它看成是一种新的教学理念，一种新的教学思维。在教学中，充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，使现代教育技术在语文教学中能由“一米阳光”到“万丈光芒” ，真正开辟语文课堂教学的新天地。