浅谈现代教育技术在初中语文教学中的有效融合

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浅谈现代教育技术在初中语文教学中的有效融合
广水市陈巷镇中心中学 乐绍政
　
摘要：在初中语文教学中，合理运用现代教育技术，能激发学生学习的兴趣，培养学生的审美情感，使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高语文课堂教学效率，有利于突破教学难点、有利于增加阅读量。信息技术以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步有效地融合在课堂中，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力，推进语文高效课堂的建设起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。
   
关键词：初中语文教学；现代教育技术；有利性；高效课堂
　　  
现代教育技术通过光、声、形、色等多种表现形式，以动态效果呈现在学生面前，使课堂教学的信息量增加，降低了农村初中语文教学的难度，活跃了课堂气氛 ，特别能让学生们的自主学习 ，探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。它突破了传统教学手段的局限性，把那些学生还未认识到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、社会实践联系起来，化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，从而使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的空间，让学生真正获得减负，打造真正的高效课堂。下面本人就结合教学实际谈一点儿粗浅的认识。

　　一、运用现代教育技术增强教学直观，加大了课堂内信息的容量，渲染了课堂气氛，激发学生的学习兴趣
教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。据国外有关研究资料表明： 用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。可见，具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用。形象越鲜明、越具体、越直观，就越能缩短感知时间，引起联想和想象，激发认知兴趣，提高认知效率。在语文课堂教学中，利用录像、电视、投影等常规电化教学手段，不仅会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，而且可使课文中的抽象文字，变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象，达到激发兴趣的目的
　　例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用现代教育技术制作的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

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　　最后，需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
　　
二、运用现代教育技术创设情境，培养审美情趣

在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验中逐步养成的。现代教育技术，能调动学生的各种感官，将远在天边的大自然风景带到课堂，学生坐在教室里能真切地欣赏到作者所写之景，体会到作者所表之情。现代教育技术架起了学生与课文之间的桥梁，让学生领略到大自然的风采，领悟到文字表述的美和课文深层的美，从中获得了美的体验，培养学生的审美情趣，从而使学生的人格也得到全面发展。例如：学习《苏州园林》一文，适度地播放介绍苏州园林的录像片，让学生品味“鱼戏莲叶间”的意境，　欣赏“如在画图中”的美感，然后通过配乐朗读把学生带进苏州园林的艺术空间之中，使学生对苏州园林美的形象、美的情调、美的韵律发出由衷的称赞。

　　三、运用现代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围
　　
运用现代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学的目的，增强语文课堂的教学效果。
　　以《紫藤萝瀑布》为例，我利用多媒体制作了两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以《命运》作为背景音乐。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有何感悟？
通过观看画面，聆听音乐，学生感受到了紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，舍弃了烦琐的分析，自然提高了课堂教学效率。
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四，巧用现代教育技术创设语文教学情境，陶冶学生情感。

在初中语文教学中，教师要注意学生的情感变化，不失时机地利用现代教育技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与课文产生情感共鸣，以获得最好的教学效果。如教学曹操的乐府诗《观沧海》一课，在课件中播放一段曹操东临大海、即兴赋诗的视频。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海、雄浑的声音、博大的胸怀之。每个学生都进入到了现代教育技术课件所创设的情境中，他们的思维更加活跃，兴趣更加浓厚，主动探究课文内容，为下面学习营造了良好氛围。不再需要老师苦口婆心地讲，学生已经完全感受到了诗歌中所表现的诗人的豪迈襟怀。这时，让学生带着这种感情朗读课文，自然而然地再次进入情境。学生在有感情地朗读课文时会进一步受到感染，陶冶情感的目的也就达到了。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。   

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五、巧用现代教育技术拓展学生思维，培养学生创新意识。
　　
巧用现代教育技术，除了可以创设语文教学情境以陶冶学生情感，扩大课堂教学容量以丰富教学资源，动静结合以激发学生学习兴趣，构建学生学习环境以突破课文重难点外，还可以帮助学生提高理解课文的深度，实现学生自主创新，合作探究学习，拓展学生思维，培养主人翁精神。在语文阅读教学中，我们要运用现代教育技术的优势，既将文字、图像、影像和声音等巧妙融合起来，又可以大大增加课堂的信息量，实现学校与社会的沟通，全面提高课堂教学效率，培养学生的创新意识。

　　六、运用现代教育技术，让教学重难点更加直观地呈现
　　
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
现代教学技术可以全面展示所学课文的重、难点内容，特别是一些史实的了解。如在教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，由于历史已经远去，学生对第二次鸦片战争中英法联军焚毁圆明园的史实、以及圆明园这座幻想艺术产生的东方皇家园林是不甚了解的。虽然教师参阅和综合了许多文字资料，在课堂上给学生介绍了很多，但学生听得茫然，有的甚至昏昏然欲睡去，课堂效果很不好。如何突破这一难点？教师可以在互联网上下载相关视频资料，根据教学需要进行剪辑制成相关视频课件。课堂上，教师根据教学需要：一、介绍圆明园规模的巨大、景色的秀美和园中的奇珍异宝，引发学生的骄傲情节，激发民族自豪感；二、介绍英法联军焚毁圆明园的史实，激发学生对侵略者的愤恨，培养学生拒绝战争、爱好和平的思想。教师在学生对以上史实有所了解并广泛讨论的基础上，再去引导学生学习课文，学生不但能很好的理解课文内容，而且能更准确的把握课文的感情基调。这样，课文的难点就不攻自破了，教师教得轻松，学生学得愉悦。

七、运用现代教育技术，调动了主观能动性，提高教与学的结合
　　
传统教学中，初中语文教学一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，不能较好的调动学生的主观能动性，更不要说什么教与学的结合。而多媒体教学则不然，它能以多种形式表现出来，特别是以音、像、视、听给学生以演示。
　　如学习《望江南》这一篇古词，就使学生体味到了“闺妇苦思人”的心情，淋漓尽致的表现出来。本来古文是学生学起来最枯燥无味的文章，但是通过多媒体的辅助教学就大大调动了学生的主观能动性。再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是初中生学习心理障碍形成的主要原因，学生的主观能动性不能最大限度地得到发挥，而多媒体则可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，从而使教与学有机的结合在一起。

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八、运用现代教育技术，创设自由的空间，提高教与学的效率
　　
课堂教学是师生的双边主动。而传统的课堂教学方式是教师一本正经讲，学生规规矩矩的听，一节课几乎成了教师的一言堂。运用多媒体手段教学，不但能增加学生直观感受，还能增强他们丰富的联想和想象力。
　　《故乡》一文为小说，学生学习时觉得难以理解作者心目中故乡面貌和“神异的图画”画面，而利用多媒体却用生动形象活泼的形式把这些画面展现出来，借助多媒体，学生终于可以轻松地明白，作者心目中故乡面貌和“神异的图画”画面原来是这样的，然后再让各组学生代表把对有关段落刻画人物方法以及人物、故乡面貌前后的变化的分析展现在屏幕上，这让学生更好地理解这篇文章的主题。这一堂课里，学生既动脑、动口又动手，多种感官都参与到学习中来，自然可以有效地促进他们创新思维的发展，并提高学习效率。
　　
九,运用运用现代教育技术，易于创设情境,培养学生的思维能力
　　
中学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。

　　巧用录像,培养发散思维中学生的思维大多仍与感性经验直接联系,在很大程度上是通过具体形象来体现的。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时,初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径,也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后,有的学生轻轻拭着眼泪;有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。
     

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十、运用现代教育技术可以打破时空制约，拓宽教学时空
　　
传统教学师生互动只能在学校的课堂上进行，而多媒体可以使师生 的互动、提问交流延展到放学以后。学生可以在家里随时方便地与老师交流学习，共享教育资源。同时通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，还可解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如在《中国石拱桥》、《苏州园林》的教学中，学生对早期桥梁专家和园林建造者在没有太多先进机器条件下，是怎么设计、怎么施工、那里地理环境怎样？很有兴趣。教师可以依据课文内容和需要学生掌握的程度来适当地用多媒体补充相关图片和文字资料，满足学生兴趣的同时，也使学生对课文中桥和园林的空间结构及建筑特征有更深认识，加深了对课文内容的理解。激发学生对不同行业智慧的尊重和兴趣，也使学生由这些成就产生强烈的民族自豪感。

十一、运用现代教育技术，能促进学生综合性学习能力的增强  

　　现代教育技术最大的好处就在于它对课堂传统模式不足之处有极大的补充，能形成自主、合作、探究的学习方式，促进学生综合性学习能力的增强。比如，在讲授《月亮上的足迹》一文前，我安排学生充分利用网络资源，通过网络搜寻人类宇航发展史、当代宇航发展现状，以及登月的全过程图片资料、登月火箭升空录像资料，等等，并整理成文，制作成视频、PPT等。学生在品读课文精致描述的同时，观赏着飞船升空的影像视频，登陆月球的现场图片，地面指挥中心的热闹景象，以及踏出人类第一步的宇航员的光辉形象等与之相关的丰富图片与视频，更能容易接受和掌握这些本来繁琐和枯燥的知识，原本乏味的课堂变得生动有趣。
课本中的知识毕竟是有限的，在上完课文之后，我继续引导学生通过上网搜寻资料，查找到更多更新的宇航资料，这样的方法很容易吸引学生主动学习自己所感兴趣的知识，既圆满地完成了课文教学的要求，更进一步拓宽了知识面，还培养了学生主动求知的学习习惯，可谓是一举三得。然后请所有同学利用自己亲自查找到的相关资料制成PPT演示文稿，有条件的还可以制成个人网站，实在有困难的就办一份集图片、文字于一体的登月知识报。之后，我借此机会组织学生上了一节以“登月”为内容的语文活动课。学生热情高涨，完全沉浸在所学内容之中。可以肯定的是，同学们为了完成好这项作业，翻阅了大量书籍，查阅了大量资料，这个阅读、筛选的过程正是他们学习的过程，而且学生搜集、整理信息的能力、社会实践能力、计算机操作能力、口语表达能力和自主学习、自主探究的能力也在这一过程中得到了提高。  

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　 十二、运用现代教育技术可以鼓励学生，对学习评价具有激励性
　　
在课堂教学中，多多的鼓励学生能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感。教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心，增强学生学习的成功感。因此，教师在教学过程中，应当运用激励的手段，对学生进行激励的心理暗示，这不仅有利于学生对本课程的学习，而且有利于学生的健康成长。
激励的方法有很多，而用多媒体对学生进行表扬，更能鼓励学生。例如可以在多媒体中，实现设置一些有激励性的话，对于回答问题的学生用表演词“很好”，“真棒”，“非常精彩”，“真行”，“有创意”等等。对学生的表现给予及时的正面强化，即使回答错了，也给予“高一等”的评价，如“有勇气”，“动脑筋了”，“离最佳答案不远了”等等。还可以用课件做成有奖品式的奖励，如用课件做成答对多少就奖多少草莓或苹果等，也可设置一些有代表性的音乐，用音乐来表扬学生，鼓励学生。  

总之，现代教育技术辅助语文教学，  改革了语文课堂教学模式，构建了教育信息的学习环境，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，培养了学生自主学习的能力，陶冶了学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目 ，使学生得到全面发展，为实施素质教育提供了更为广阔的发展空间。但语文学科是有其自身独特的特点的，我们在广泛使用现代教育技术辅助语文教学的时候，一定要清醒的认识到多媒体只是教学的辅助手段，不要喧宾夺主，一定要把语文基本功训练落到实处，要把现代教育技术有效地融合在高效课堂中，激发学生兴趣，提高语文素质，发展个性，培养创造精神，与时俱进，不断探索创新 .只有这样，才能让教育成为助推“中国梦”实现的强大动力。