合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率

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合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率
【摘要】随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，实践证明：教师在教学中合理运用现代多媒体技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程，打造高效课堂，使学生获得最大限度的发展。现代多媒体技术具有传统教学手段不可比拟的优势，但多媒体技术在课堂教学的具体实施中，也产生了一些不可忽视的问题。本文阐述了在小学数学教学中，教师怎样充分发挥多媒体技术的优势，合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。
【关键词】多媒体；数学教学；有效；高效课堂
随着现代化教育手段在教学领域的迅速普及，现代化课程建设已经迈向一个全面开放的崭新领域。教学过程的科学化和教学手段的现代化是改革小学数学课堂教学，创建高效课堂的必然要求。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，培养兴趣、发展思维、形成能力。作为数学教师，怎样才能充分发挥多媒体的优势，
让多媒体辅助教学效果达到最佳，使多媒体成为数学教师打造高效课堂的得力助手和助推器。下面笔者结合教学实践提出以下几点思考。
一、多媒体辅助数学教学的优势
1.多媒体辅助数学教学，有利于激发学生的学习兴趣
打造数学高效课堂，兴趣是最好的老师,兴趣是学生自主学习力量的源泉,激发学生的学习兴趣,是培养学生自主学习能力的前提,是教学中最重要的手段之一。学生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心,才会主动去探究它,才能主动设法去知道其所以然。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而多媒体技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学三年级上册《可能性》时，为了激发学生的兴趣，在上课前我先给学生播放了一个有关可能性的有趣的故事：在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择征生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。“同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？”学生兴趣非常高，纷纷举手发言，有的说可能会摸到“生”，有的说可能会摸到“死”，也有的说两种可能都有。在这种氛围下，我趁势说：“同学们，在这个故事中，大臣的生死一波三折，我们谁也不能确定大臣究竟会生，还是会死，其实在这个故事中蕴藏了一个数学知识，那就是我们今天所要学习的知识：可能性。”

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2.多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，有效突破重难点
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体课件能直观形象地把整个过程显示出来，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。例如：在教学一年级《加减混合计算》时，学生根据课本上的静态图列出算式有一定困难，而把原来有5只天鹅，飞走了3只，又来了2只这个过程用动画展示出来，并配上清清的池塘，美丽的芦苇。学生在欣赏美图的同时，弄清楚了天鹅数量的变化情况，很快列出了算式。此外，对数学《空间与图形》部分的内容，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来教学，不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能使学生获得清晰明快的感受，使他们在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，达到对知识的消化和理解。
3.多媒体辅助教学，实现课堂的大容量，让课堂变得高效
“高效课堂”教学就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。利用多媒体不仅改变了传统教学中教师需要花大量时间进行板书，巩固练习容量小的问题，而且还可以实现练习题的形式多样化，多角度考查学生对知识的掌握和应用。如在教学《真分数和假分数》时，我将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，过关之后会自动升起一面小红旗做奖励的程序。学生在好胜心的驱使下，都能认真进行思考，积极抢答，很多同学都能顺利通过一关又一关。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，感受到的只是成功的愉悦。
4.多媒体辅助教学给学生展示自我的平台
电子白板不是局限于用它的控制模式来播放课件，当把控制模式转化为窗口模式和注解模式时，还可以让学生上台进行板书、画图等操作。学生往往对能在白板上熟练地用白板笔解答题目、完成画图，感到非常自豪，都乐于上台展示。除此之外，应用配套设备——展台，一是可以将书写整齐、解答规范的作业向全班同学展示，既节省了一一传看的的时间，对作业优秀者也是一种很好的激励方式。二是利用展台，可以对一些动手操作题，如在方格纸上将图形平移和旋转，让学生上台当小老师操作示范，不仅为他们提供了展示自我的平台，而且实现了学生之间的互助互学。三是利用展台可以进行学生的错题展示，对当堂练习过程中、正式作业中一些典型的、共性的错误也是一种集体的、利于引起学生关注的纠错方式。
二、有效发挥多媒体辅助教学过程中存在的问题
1. 忽视课件的实效性。有的老师在课件中插入过多的漂亮图片、动听音乐及每出现一个文本框切换幻灯片就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，注重多媒体课件的内容，而忽视多媒体课件与教学目标的匹配程度。五颜六色的各种各样的图片及变幻多样的声音分散了学生的注意力，打断了学生思维的连续性，降低了学生思维的逻辑性，冲淡了课堂教学的主题，影响了教学目标的实现，这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.信奉拿来主义，全盘照搬。互联网上资源众多，有许多现成的教学课件和视频。有的教师不考虑自己班级学生的知识能力以及学习的现状，也不考虑教学资源和自己教学思路的匹配情况，将下载的课件不进行加工和处理就直接使用，忽视了教学过程的优化。

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3.忽视了教师自身的主导作用。一些教师过分依赖多媒体，整节课被课件牵着鼻子走，不注重教学环节的设计，不考虑学生的接受能力，没有充分发挥教师的主导作用，只是扮演了 “放映员”的角色，这种情况下，学生仅仅作为观众，从头到尾观看一张张五颜六色的幻灯片，缺失了师生、生生之间的互动，主体地位没有得到很好的体现。
4．“多媒体”成了“一媒体”
有的教师在利用多媒体进行辅助教学时，仅仅局限于在控制模式下，使用电子白板播放课件这一功能，把教学预设都事先做到幻灯片中去，对一些需要灵活处理的课堂生成束手无策或轻描淡写地带过；不去学习掌握注解模式下学生的动手操作和当堂演示，对展台的展示功能也弃之不用。某些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，忽视了传统媒体的特色功能。
三、合理应用多媒体打造数学高效课堂的策略
1.认真钻研教材，明确教学目标。在教学中应用多媒体是手段，实现教学目标是目的，手段要为目的服务。为了很好地凸显多媒体辅助教学功能，教师必须充分了解课堂教学目标内容的重、难点，设身处地地从教学实际出发，本着突破教学重、难点，使学生易于理解和掌握的原则，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，这样也可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。
2. 根据教学目标加强整合设计。课堂设计是打造高效课堂的重点，课堂教学设计是对教学目标的确立、分析，并对解决教学问题的方案做总体安排，多媒体是通过教学设计并在课堂教学中实施的一种手段。在打造高效课堂的实践中，教师只有通过细致的教学设计，才能充分发挥多媒体的优势，优化教学过程，提高教学效果。网络上的教学资源很丰富，教师不仅要能搜索、下载、整理、评价，而且能针对自己的教学风格，自己的学生，对课件进行加工，根据自己的课堂设计，使上课的课件能和自己的课堂设计完美匹配。根据课堂设计合理加工后的课件能很好地表达教学思想，教学的效果也比拿来就用要好得多。     3.加强教师的主导作用。教师在教学中的主导作用是现代化的手段所不能代替的。教学硬件、技术越先进，教师的主导作用就越重要。如果仍习惯性地沿用以“教”为中心的传统教学模式，而在教学方法上没有实质性的转变，那么多媒体应用水平再高超，高效课堂也难真正实现。教师要做多媒体的驾驭者，而且还要引导学生在新技术下发挥学习的主动性，积极思考，真正的变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使课堂达到高效。
4．注重多媒体与传统教学手段的协同使用。多媒体技术不能替代某些教学媒体而统治课堂。多媒体技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性。
总之，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段。在多媒体环境下，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，主体作用得到充分、有效的发挥。我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用多媒体技术，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，就能使多媒体成为打造数学高效课堂的助推器，有效提高学生的数学计算能力、分析能力、思维能力等智力因素，从而提高学生的数学素养、使学生的整体素质得以全面发展和提高。