小学语文教学论文信息技术在小学语文拼音教学中的有效应用

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小学语文教学论文信息技术在小学语文拼音教学中的有效应用
【摘 要】汉语拼音教学是小学语文教学的基础 ，是小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。如今计算机多媒体已日渐成为课 堂教学中师生的得力“助手”,运用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声 、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化、形象化、生活化，更能充分调动 学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面都起着重要的作用。
【关键词】小学教学 信息技术 拼音 教学 小学教学信息技术
一、在小学汉语拼音的教学中采用信息技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
    小学生正处在身心开始发育的阶段，比较好动，好奇心强，同时也容易对自己所接触的事物短时间内产生厌倦的心理，根据这一时期学生的年龄特点，我们认为 ，生动具体的教学方式更容易引起学生的学习兴趣，例如，在学习g、k、h这三个声母时，我利用多媒体形式在屏幕上展现 出荷花、蝌蚪、白鸽等形象，并且向学生 提问，这些形象是什么？再引导他们观察它们的外形，等学生回答完之后再出示相应的字母让孩子进行观察比较，这样有效 地增强了学习拼音的趣味性和有效性，从而提高了学生的学习效率。在进行拼音教 学的过程中，有效地引进信息技术，能够充分将声音、图像、文字以动态的形式表现出来，改变了原来单纯依赖静态的文字和语言的表达来进行授课的传统模式，不仅能够使学生集中注意力听课，还能激发学生的学习兴趣，使学生在学习字母的过程中感受到学习语文是有趣的快乐的，从而能够使学生积极主动地去学习拼音字母 ，这样老师也取得了事半功倍的学习效果 。
（二）培养学生及时地发现问题和解决问题的能力
     信息技术作为一种辅助性的教学方式 ，越来越显示出其强大的生命力，在运用多媒体网路进行教学的过程中，教师要善于运用多媒体的技术手段来让学生发现问题和积极地思考问题，教育的主要目的不是把知识简单地灌输给学生，而是要教给 学生一种学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，例如，在讲到“b、p、d、q ”几个字母时，学生在分开读之后常会出 现混淆的现象，针对这种现象，我制作了一些有趣的幻灯片，在教学前先让同学们观看幻灯片，一只小猴子迷路了，仙女告诉它，只有找到标有这几个字母的大门， 然后朝着大门大声地念出这几个字母的发音，小猴子才能够找到回家的路，通过这种动画的形式，调动了学生思考问题的神经，提高了学习拼音的效率。小学的汉语拼音教学是学生整个学习生涯的开始，也是学生在学习过程中打基础的一个阶段，在这一时期，教师应当明确自己的教学目标，积极改进自己的教学方式，引进多媒 体的教学技术，学生在学习的过程中要善于发现问题，并要想办法去解决问题 。
二、信息技术在小学拼音教学中的应用
（一）以声情并茂的形式激发学生的学习兴趣
      情境教学是学生积极获取知识形成技能的重要条件。由于小学生好动、好奇， 注意力不持久，往往影响课堂学习效果， 在拼音教学中，运用多媒体课件，以逼真 、生动的画面，动听悦耳的音响效果来营造学习氛围，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们 产生学习的心理需求，营造良好的学习氛 围，进而主动参与学习活动。如：在教学“i、u、ü ”一课时，运用多媒体课件，伴随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂 蚁在岸边想要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来 ，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了， 连连夸奖。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，学生喜欢哪个形象就用鼠标点 击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌” 、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便 从画面上跳了出来，此时趁机点拨： “你想学会它们吗？”学生欢呼雀跃，兴趣 盎然。

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  （二）加强师生间的互动交流，在课堂上形成良好的学习氛围
     教师在教学活动中，必须同学生做好互动交流工作，只有师生之间相互协作、 相互补充，才能提高课堂的教学效率，在 拼音教学的过程中采用信息技术的手段， 就能有效地加强师生之间的互动交流，形 成良好的课堂氛围，例如，在d 、t 、n 、l这一组拼音的教学过程中，教师可以 利用多媒体技术设计出一个直观的情境， 在投影仪上显示出这几个字母的形象，然 后鼓励学生积极地到讲台上与老师一起辨认字母，在这样的一种情境中，教师与学生之间形成了良好的合作交流的互动关系 ，产生了思想上的撞击，使学生的学习环 境更加和谐愉快，有利于学生对知识做到 扎实的掌握，提高教学的效果。
（三）提高学生的创造性思维能力
    新课程改革强调教育要注重培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展，在小学拼音教学的过程中引入信息技术的教学方法 ，有利于为学生的学习营造一个愉快的学习环境，在这样的一个学习环境 中，学习的情操更容易得到净化和陶冶， 激发学生的学习热情，同时，也能使学生在学习的过程中善于发现问题和思考问题 ，提高学生的创造新思维能力，教师利用多媒体技术进行授课，也能使教学课堂产生独特的美感，使学生的被动接受知识变为主动学习知识，增强学生的自主学习能力。
三、运用多媒体展示知识形成过程，加深理解和记忆
    教师不仅要教给学生方法，更重要的是让学生明白知识形成的过程，便于学生加深理解和记忆。在教学中我们要准确估 计学生的思维障碍，并较为充分地估计学生的掌握程度，确定如何突出展示教学重点。在传统的小学语文教学中，解决这个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂 图展示等途径。然而，运用多媒体课件， 会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的动作，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。 利用多媒体教学，在突出重点知识时有着其他手段无法实现的优势，可以把文字、 图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动形象的 感性认识，体现知识形成的过程，让汉语 拼音的学习变得更容易，从而加深理解和记忆。比如在教学“l”和“n”时，我运用课 件出示人头侧面发音图，并演示“n”发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过， 同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动；“l”发 音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出，然后再通过 课件发音，让学生跟着录音模仿发音，反复演示练习，学生将边音和鼻音得到了很 好的区分。这样，通过电教媒体把抽象的 概念变成有形有声的感性材料，化虚为实 ，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆。

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四、运用多媒体精心设计练习，提高课堂效率
    拼音知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆 板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。 同时，这些形式很难较真实地营造拼音与 生活紧密联系的场景。这时发挥多媒体图 、文、声、像并茂以及省时省力、快捷高 效等众多特点及优势，设计连线游戏、拖 拽游戏、找朋友、射击游戏等不同形式的 练习，使练习、复习等环节也轻松、愉快 ，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习拼音知识的自信心，使他们觉得学 习是一件快乐有趣新鲜的事。此外，多媒体还能加大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题，提高课堂效率。不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。
结语
    小学语文教师在拼音的教学过程中要善于运用信息技术的手段，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯， 使学生在学习的过程中不仅能够学到基本的课程知识，还能养成良好的学习习惯， 提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。总之，现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜 、灵动的风，农村远程教育资源为我们提供的理想课件，给我们带来了极大的好处 。它让我们教师有更多自由发挥的空间， 让我们小学语文教师尽快适应新形势，真正成为语文教学中的引导者和组织者。