小学语文参赛论文运用“班班通” 优化小学语文课堂教学

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小学语文参赛论文运用“班班通” 优化小学语文课堂教学
安徽省蒙城县漆园中心小学  刘翔
摘要：在小学语文课堂教学中,运用“班班通”进行教学,有利于激发学生的学习兴趣，启发学生想象。让学生主动思考,提高学生的思维能力；让学生走进文本，拓宽学生的学习内容；开阔学生的学习视野，从而优化语文课堂教学。
关键词：班班通；语文；教学
班班通走进课堂，丰富了语文学习的情境，激发了学生的学习兴趣，有于学生自主地学习。因此,在小学语文教学中，班班通的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程的活灵活，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中是如何运用“班班通”优化小学语文课堂教学的：
一、运用“班班通”激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习，积极思维，探索知识的内驱力。无论做什么事情，有兴趣才能全身心地投入其中，才能取得最好的效果。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定性作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。运用班班通进行教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。
班班通教学设备集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如在《泊船瓜洲》这首诗的教学中，如果只是运用简单的讲读法和诵读法，就不能将学生完全引入诗中所描绘的意境中去。我制作了课件，通过图片、音乐，学生一边看图片，一边听配乐朗诵，学生们陶醉在优美的声、色、画中，如此美景能不让作者怀念吗？让学生对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。
二、运用“班班通”启发学生想象，让学生主动思考
在小学语文教学中，发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用“班班通”，会打开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣味中探索，在快乐中学习。

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三、运用“班班通”促进学生理解课文
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用电教手段，就可以实现学生与文本的情感共鸣。
在学习《地震中的父与子》这一课时，由于地震学生没有经历过，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放汶川地震时的画面，让他们从画面与声音中去感受地震时的情景，整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹泪水。这样，学生与文本产生了情感的共鸣，对于课文的理解就很容易了。又如，《草原》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教学时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。通过投影展现出草原美丽的景色，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，从而不知不觉在心灵深处产生对草原的无限憧憬，对祖国美丽山川河流的热爱之情。
四、运用“班班通”拓展了学生的视野
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”可以不受时间、空间的限制，使教学中一些无法让学生实际接触的事物可以通过声音和画面显示出来，拓宽学生的视野，获取学习所需的材料，为学生提供具体生动的形象，从而突破教学难点。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
“班班通”为农村小学语文课堂注入了新鲜血液。我们要合理运用班班通，有效使用教学资源，才能优化小学语文课堂教学，做到寓教于乐，有效提高小学语文教学质量，最终使学生得到更好的发展。