小学英语教学论文多媒体教学让小学英语课堂充满活力

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小学英语教学论文多媒体教学让小学英语课堂充满活力
湖北省咸丰县小村乡民族中心小学   谭美林
摘　要：在英语教学中，传统的教学方式由于偏向应试教育，不能发挥出学生的主观能动性，因而存在着很大的弊端。如果将素质教育理念贯穿于整个英语教学中，可以充分利用丰富的文本、图形、图像、音频动画、学生互动等，对激发学生学习兴趣，培养学生的分析、思考等能力有着不同凡响的作用。在小学英语课堂教学中，多媒体教学的运用让学生感官多种感知信息，激发他们的兴趣，让整个课堂充满了快乐，充满了活力。
关键词：英语教学；多媒体；充满活力
对具有一定英语基础的学生教授英语，其表现出的善于模仿、对新鲜事物有浓厚的兴趣，且乐于参加活动等特点，就成为他们学习英语的有利条件，为了更好地实现教学目标、帮助学生们更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂活起来，充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习英语。
一、运用多媒体，增加教学情趣，激发学生的兴趣
传统英语教学模式是“教师、粉笔、黑板”，教师在教学中占绝对的主导地位。学生只是被动的接受，最多也就是回答教师所提出的几个问题配合教师的教学活动。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象，在教学过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效果。
利用多媒体课件播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：歌曲“ Ten Little candles”，通过播放音乐，学生边打拍子边唱，学生被节奏明快的歌曲和动画深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。为学生创造生动、形象的情景，我在新版三年级英语下册教学boy,girl,teacher,student时，我利用动画让学生很快进入角色，快速理解和掌握单词。例如：将一个boy, girl，teacher,student生动地插入到不同颜色的公共汽车中，让学生在动感中和色彩中理解句子：One boy in a yellow bus；One girl in a red bus；One teacher in a green bus；One student in a blue bus。通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中，先用多媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
二、运用多媒体，加深直观和形象的感知，有效突破重、难点，展现口语交际的平台
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，在教学过程中根据教材的需要准备各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰及多媒体动画课件等。例如：我在教学三年级上册关于动物单词时，运用多媒体课件，在屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小狗摇摇摆摆地走上台说道I’m a dog.还发出“汪 汪”声， 学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’s this? It’s a dog.。学生在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this? It’s a…的句型。然后让学生戴着头饰进行自我介绍，在模仿中进行口语交际的运用，突破了教学的重点与难点，体现了生生互动，师生互动，为学生的口语交际提供了展示平台。

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三、运用多媒体，渲染课堂气氛，提高学生记忆和学习的兴趣
儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。多媒体教学正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育环境。
例如：在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但能消除疲惫之感，而且又能激起学生兴奋点，很快进入快乐地学习中。唱歌也能培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在英语教学中，可以根据学生喜欢听和唱歌谣的特点，把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣，可以配用简单轻快的音乐，学生很快就学会并记住了单词和句型。这样保持了学习兴趣的持续性，使其在愉悦、活力的氛围中获取知识，使学生体会到学习的快乐，从而自主地学习。
四、运用多媒体，优化单词教学，培养学生创新思维能力。
对于刚接触英语的学生，最大的困难莫过于对单词的发音及其拼写的掌握，而掌握单词是学好英语的关键。遗忘曲线规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。在教学英语单词时，利用多媒体课件所显示的色彩、动画、声音牢牢地抓住他们的心，让单词记忆通过多媒体的多种手段进行加深巩固，从而深刻记忆。
当前小学英语教学中的另一项重要内容是培养和提高学生创新思维能力。教学中，多媒体教学可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围里，为学生提供新颖的活动情景，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式提高了学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用，达到学以致用的目的。
五、运用多媒体， 调动学生的自主参与意识
《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱。如果事先把歌曲做在课件中，利用网络，让学生自己欣赏，自己演唱，自己去体验，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗？在执教《My birthday》一课时，我在网络上搜索人人熟悉的《Happy birthday》这首歌曲，熟悉的旋律立即把学生的兴趣激发出来，师生变拍手边唱歌，进而把学习的积极性也“调”出来了，使学生亲身体验到了学习的乐趣。接下去的这堂课，学生的学习热情始终高涨，教学效果较好。

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六、运用多媒体，使教学的情境自然“活”起来
在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出自己的努力。自己画，自己剪贴，做道具，有时还不止做一套，大大小小各有不同的用处。教师的这种工作态度固然端正，却花费了大量的时间和精力。针对目前小学英语教学的现状：教师的课时多，班级多，班额大，教师在创设情境教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研、设计教材，更不用说去创新了。而且，花费了时间去创设的情境还比较牵强，死板。久而久之，学生就会对之漠然。而利用多媒体网络资源，创设的对话情境，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。因此教师必须学会驾驭网络，熟练驾驭多媒体计算机。在In the nature park 的教学中，就可以通过网络资源，利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造一个小鸟啾啾，绿树成荫，百花齐放的自然公园场景，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，“Do you like this nature park?”“Why?” “What can  you see in this nature park?” “Do you want to go to the nature park?”交给学生学习的任务，让他们在参与过程中主动参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也“活”起来。
总之，信息技术与英语教学的结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，注入了活力，为我们的英语课堂教学改革提供了契机。使用多媒体教学，能把英语学习情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，并让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，激发学生的学习兴趣。开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力。学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，最终让学生学得更快、更轻松、更快乐！