初中化学优秀论文多媒体技术与化学实验教学的整合研究

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初中化学优秀论文多媒体技术与化学实验教学的整合研究
甘肃省民乐县第二中学   马国良
摘要：化学式一门以实验为基础的自然学科，化学实验是中学化学教学中最普遍使用的教学方法和手段，不同区域条件的学校由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使部分实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把多媒体教学技术应用于化学实验教学中，不但可以克服实验条件的限制，而且对以提高实验的可见性，增加实验的时效性，保障实验的安全性，强化学生实验操作的规范性。但是多媒体技术终究是一种教学辅助工具，又不能完全取代化学实验教学，故而，在多媒体技术与化学实验的整合上应做到相辅相成，互相促进，整体提高。
关键词：   多媒体；化学实验教学；研究
化学式一门以实验为基础的自然学科，化学实验是中学化学教学中最普遍使用的教学方法和手段，不同区域条件的学校由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使部分实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把多媒体教学技术应用于化学实验教学中，不但可以克服实验条件的限制，而且对以提高实验的可见性，增加实验的时效性，保障实验的安全性，强化学生实验操作的规范性。但是多媒体技术终究是一种教学辅助工具，又不能完全取代化学实验教学，故而，在多媒体技术与化学实验的整合上应做到相辅相成，互相促进，整体提高。
多媒体技术在化学实验中的应用已经比较普遍，尤其是交互式电子白板的普及和使用，更是让化学实验走进了每一个学生学习化学的世界，交互式电子白板不但为学生提供了直观的实验现象，更是为教师的上课出去了诸多不便，如在多媒体课件的播放中，以往只能是仅仅被鼠标控制，既不能离开操作台，更不能在已成型的课件上进行改动和标注，交互式电子白板就改变了这一现状，教师既可以尽情的展示自己精美的课件内容，又可以在教学过程中随意进行强调和改动，真正收到了事半功倍的效果。
化学实验的目的是通过实验让学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。化学实验可以提高学生学习化学的积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，化学实验要真正起到应有的作用，不能使做实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高化学实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果对于有限的课堂时间和授课内容显得格格不入，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术和交互式电子白板设备，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：在做二氧化碳密度比空气大的实验时，对实验中关键性的观察点──天平指针的偏移，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。
通过在化学课堂中的多年教学实践，我觉得多媒体技术给化学实验教学带来的优势有如下几个方面：
一、多媒体技术的使用，能创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力。在化学课上, 教师如果能够合理地运用幻灯、投影、录音、录像或者计算机等多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，就会逐渐激发出学生学习化学的兴趣。

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二、多媒体技术的使用，便于强化感官刺激，提高学生记忆效果
心理学的研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，强化了视、听的双重刺激，从而提高学生的记忆水平。如在做二氧化碳密度比空气大的实验以及浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点──天平指针的偏移和温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。
三、多媒体技术的使用，能把化学反应动态过程直观化
在化学的教学过程中无时无刻不涉及到化学反应,而授课教师又难以把化学反应在教室里向学生很清晰的展示,学生缺乏感性认识,难于理解。利用多媒体教学技术就可以模拟化学反应过程,使学生看到化学反应过程中的分子、原子裂开与组合,从而加深对“化学反应的实质是分子分成原子,原子重新组合成新分子,因而生成了新物质”的理解。又如：物质的溶解过程是学生在学习时感到难以理解的一个内容，物质微粒的扩散和水合仅靠老师的讲解，学生感到很抽象。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作溶解过程的模拟演示，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。
四、多媒体技术的使用，能增大课堂教学的容量，提高学习效率
多媒体技术在课堂中的使用,减少了教师的板书时间,增大了课堂教学的容量。在对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下,学生的注意力更加容易集中,学习效率自然会提高。
但是，在多媒体技术与化学实验教学的整合应用中也应注意几个误区，避免化学实验教学由于多媒体技术的出现，走向一个新的弊端。
一、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动。对于课堂教学我们强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导。我的体会是：应该注意多媒体教学与传统教学的巧妙结合与灵活运用。在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感，以克服多媒体教学在师生互动上的不足。
二、不能将化学课堂演示实验完全用多媒体技术中的模拟实验替代
若在教学中一味的追求用多媒体技术中的模拟实验来代替教师的演示实验,由于学生看不到教师规范的操作，必然很难掌握实验操作的基本技能，动手能力低下,逐渐对做好实验丧失信心,感受不到实验成功的快感和乐趣,日久便会失去积极参加实验探究的内在动力。更谈不上培养学生的创新精神和实践能力了。
三、不能太过增大课堂教学的容量
由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以大大减少写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。但如果不考虑学生实际，太过增大教学容量，短时间内让他们接受大量的信息，反而不利于学生对知识的掌握。
化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用。随着科学技术的发展，把多媒体教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。