中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究

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中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究
摘要  反思我们的教学，不难发现，大多数教师在教学手段上过多地注重多媒体教学，轻视学生的主动参与，忽略了学生在学习过程中的能力培养，使学生对知识不能够真正的理解和巩固，从而造成教学质量不尽人意。因此，我们教师应该转变教学观念，突出学生的主体地位，在教学手段的选择、课件的制作以及师生关系、人机关系的配合上，力求做到科学合理。在教学过程中，则给学生多设置一些互动的教学环节，通过学生的积极参与更好地发挥出多媒体教学在思想品德课中的有效性。
关键词  教学质量 多媒体教学 思想品德课 有效性
随着现代科学技术的迅速发展，多媒体技术已逐步发展成为教师的一种课堂教学手段。由于多媒体的直观形象、图文并茂、情景交融等特点，对提高课堂教学质量有着积极作用。但是，如果运用不当，课堂细节处理不到位，有时也会适得其反，甚至难以完成正常的教学任务。因此，只有灵活运用多媒体教学，才能确保教学质量的圆满完成。下面我结合自己的教学实践，探讨多媒体教学在思想品德课中的有效性。      
首先，要根据具体教学内容和学生实际选择教学手段
多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学。可见，运用多媒体是为了辅助教学，其最终目的是为了提高教学质量。但由于有的教师在课堂上过多地依赖多媒体，把主要时间和精力都放在多媒体演示上，忽视对教材内容的详细讲解，尤其是教材重点和难点的分析。同时，也忽视了对学生的学法指导，没有给学生留下思考的时间和空间，导致师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却难于消化吸收，不但谈不上思维能力的培养，反而降低了教学效果。因此笔者认为多媒体教学应该根据具体的教学内容与学生实际选择教学手段。同时要注意的是，并不是所有内容都适合于多媒体教学，重要的是找准结合点，把好设计关。不同的教学内容应该选择不同的教学手段，从教学目标出发，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体辅助、学生讨论、教师讲解、学练结合等多种手段的交替运用，并注意教学手段之间的衔接与融合。同时在时间的分配上，可安排50%左右的时间用于学生思考和练习，30%左右的时间用于教师讲解，20%左右的时间用于多媒体演示，并且这三种方式要根据具体需求进行适当调控，以确保学生高涨的学习热情。此外，在教学手段的选择与运用上，应紧扣目标、创新发展，以调动学生的学习主动性。
其次，要精心制作切实可行的课件
笔者在一些公开课中发现部分教师制作的课件内容存在不少问题。主要表现在三个方面：第一，课件内容与教材内容几乎一致。即把教材内容大量复制在课件上，没有一点创新，等于是对教材的重复。学生也只不过是图个新鲜，根本提不起学习兴趣。第二，课件内容不符合实际。有些教师随意选择一些材料进行教学，根本没考虑到不合实际的信息，不但会使学生难以理解和掌握，反而容易分散学生的注意力。这从本质上违背了思想品德课理论联系实际的原则，忽视了教学内容与学生生活及现代社会的联系，必然会产生不良的教学效果。第三，课件的教学活动设计过多。虽然新课程标准提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，但是不少教师没有真正领会新课改精神，认为教学活动安排越多越好，没想到学生只会在活动中忙于应付，如同演戏，根本没有去思考和领会活动的内涵。结果反而把课堂搞得像集市一样，形式上热热闹闹，内容上却杂乱无章，根本达不到活动所要求的效果。

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鉴于以上问题，笔者认为课件的制作一定要精心设计，切忌助记式课件、照搬教材式课件。课件是在消化吸收教材内容基础上的二度创造，通常是先撰写好教案，找准教学的重点和难点，然后设计课件脚本，再选择恰当的教学素材、制作课件。在制作课件中应充分发挥自己的创造力、想象力，体现出自己的风格，一定不能照搬别人的课件，只能相互交流、取长补短。因为别人课件中的思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相差甚远，教学效果也就会很不理想。例如：我在制作《统一的多民族国家》这节课的课件时，就先与同级同科的老师集体讨论、共同备课，然后结合自己的授课风格和学生实际适当注入一些关于民族风俗、民族歌舞、香港、澳门回归祖国以及台湾等方面的素材，并精心设计出朗诵诗歌和跳民族舞蹈两个容易操作的教学活动，最后形成切实可行的课件。还要注意的是在选用素材上一定要新颖、典型、贴近教学内容和学生实际，符合现代社会发展的潮流，特别是教学活动的设计一定要注意其科学性和可操作性。
最后，要正确处理好课堂教学中教师、学生、多媒体三者的关系
在教学过程中，不少教师都比较喜欢将多媒体放在中心地位，从头到尾地使用，认为只要将课件内容演示给学生看即可。这样一来，教学就如同玩木偶戏一样，教师负责“操作和配音”，学生充当“观众”，完全缺乏课堂教学的互动性。教师是教学的组织者、指导者，应加强与学生的认知交流，多给予学生自由发挥的空间。在具体实施过程中，应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、多媒体的辅助作用。做到：一要把握好课堂教学节奏，分清主次，防止满堂灌，以便学生掌握知识的重点和难点，并适时提醒学生做好笔记，或进行小结，便于课后复习巩固。二要加强教师与学生之间的互动，防止感官疲劳，可采用提问、思考、讨论、练习等方法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，以帮助学生对知识的消化吸收。三要根据教学过程中的实际情况，动态调整局部教学内容，以防止多媒体教学过于死板僵化。比如可以在教学过程中根据学生对知识掌握的情况灵活变更教学内容，提供一些比较有趣的相关资料给学生们看，寓教与乐为一体，既可丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。
例如：在讲授《统一的多民族国家》时，我就先用多媒体播放歌曲《爱我中华》，创设情景，激发学生的兴趣，让学生感受一下浓厚的爱国热情，体会到五十六个民族是一家，要爱我中华，共同建设我们的国家。同时要求学生对少数民族地区实行的制度和处理民族关系的原则等问题进行思考、讨论。然后继续播放香港、澳门回归祖国以及台湾等方面的纪实资料，让学生感受到祖国和平统一以后的繁荣景象。同时要求学生对香港、澳门、台湾实行的制度以及关于台湾问题的解决进行思考、讨论。当然，教师在关键的时候必须进行引导、讲解或小结。为了更好地活跃课堂氛围，提高学生的参与性，在教学过程中，我还根据教学内容，适当穿插了两个操作性较强的教学活动：诗歌朗诵《乡愁》和几个民族舞蹈里面比较具有代表性的表演动作。通过各种表现手法的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。但要注意的是多媒体演示、学生讨论、教师讲解、练习运用等方式要根据具体需求进行适当调控，以确保学生高涨的学习热情。同时要坚持适度原则，我们一定要明确，多媒体再好也只是一种教学手段，是为教学内容服务的。那种完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。由此可见，要想发挥出多媒体教学的有效性，达到理想的教学效果，就必须正确处理好教师、学生和多媒体三者之间的关系，做到以生为主、以机为辅、师生互动。

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总而言之，尽管多媒体在课堂教学中存在不少问题，但我们应该看到多媒体教学是一种先进的教学手段，有其突出的优点，在教学改革中起到了积极作用。我们要知道任何事物都有其利弊的一面，多媒体教学也不例外。只要我们结合教育教学规律，勇于探索，不断改进，努力提高自己的理论素质和技术水平，在教学过程中将传统教学手段的优点与现代教学手段的优势有机渗透，找到传统教学与现代教学模式的最佳结合点，把多媒体技术更好地融入到课堂教学中，就能发挥出多媒体教学的有效性，从而达到提高教学质量的目的。