提高毕业班学困生的英语成绩的几点办法

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提高毕业班学困生的英语成绩的几点办法
昌江县民族中学  刘凤俊

苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在我看来，学困生这个与众不同的特殊群体，是我在教育教学中所要思考的教育课题，他们能不断地促使我去关爱他们，去观察、研究、实践、反思，想尽一切办法去转化他们。
在目前的课堂教学过程中，由于班额过大，同一班级内学生的学习能力有差异，这与统一的教学要求之间存在着矛盾，造成一部分学习接受能力差的学生感到学习困难。造成学生学习困难的原因主要有三种：一是厌学，这类学生缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；二是不会学，这类学生学习方法不当或学习习惯不良，花在学习上的时间很多，却往往事倍功半；三是不能有效地学。这类学生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。此外，教师的因素和教材因素也有一定关系，班级的学风也有关系。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。
通常，学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。（2）过分表扬。对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。
毕业班的学生只有一年的时间就要参加中考，基础差，时间紧，任务重，如何在原有的基础上取得好成绩，是我常常思考的问题。以下是我在提高毕业班学困生的英语成绩方面的一些做法。
一、掌握学情，因材施教
俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话虽是用于指挥行军打仗，同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学，才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。
有人说，不可以以人分等级，因为大家都是平等的。对于学生来说，分等级好象是更不应该了。其实我认为，分等级不是为了要把学生分离出去，也不是为了把学生孤立起来，歧视他们，而是掌握好学情，清楚学生的学习状况，让学生也清楚自己现在处于什么位置、什么状况，让学生更好的、更勇敢地正视自已。所以，每接一个班，我首先要做的是了解学生的情况，包括学困的原因、学生的个性、兴趣、爱好等，帮助他们认清学习障碍，鼓励他们进步，帮助他们认清自己可以达到一个什么高度，在学习过程中通过细心去关注，及时地表扬，提高他们的自信心，从而去达到应该达到的那个高度。不把学生分等级，怎么能做到因材施教呢？
当然，这个等级，是我们心里的一把尺子，至于怎样让学生知道自己所处等级，还是要根据学生的性格特点来判断，如果有比较坚强的意志勇于面对困难的学生，我们可以让他直接明确自己所处的等级，而对对自己严重缺少自信而又没有自制力的学生来说，以表扬和哄着学为主。
二、关注兴趣
教育本身应该是使人觉得快乐的。 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变成“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。
对于毕业班的学困生来说，你想要让他们学好英语，就不能让他们感觉到压力，所以，刚开始，我可以不要进度，因为让学困生在短时间内接受学习是很有困难的，这样做容易让他们知难而退，彻底放弃。
三、读薄教材，体验成功
魏书生说：“教育是一种智力活动，千万别把教育当成一种体力劳动，凡事总要动脑筋想办法”。针对学困生的情况，通常我把上课要学的知识，整理再整理，把本堂课要学的知识整理到最简单为止，课堂的容量不宜过大，以基本该掌握的为准，这时候，老师的任务就是通过自己对所教的知识点大胆地整合和删减，比如，开始的时候，学生怕记单词，所以我就没让学生全记单词表，我只是圈了几个考试时常出现的单词和短语让学生背，然后根据这几个单词设计了几道词汇题和单选题让他们练习，让他们尝尝成功的喜悦，让学生明白，英语其实是很容易学好的。然后，我开始从表达方面着手，每教一个单词，我就让学生用这个单词说一句话，每节课都重复着这些句子。开始的时候，要舍得花点时间，先大家口头练习，因为是之前上课时练过的句子，所以大家很快就能熟练表达，接着把作文写下来，这一下，学生们可高兴了，终于能写一篇完整的作文，而且很容易。就这样，学生都认为我讲课他们可以听懂，所以就愿意听，也愿意记单词，放学了，也常常会有学生去办公室让我再给他们圈要记的单词，对学得快的学生，我让他们记的单词越来越多，这样，学生的单词量和表达能力越来越强。

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四、多管齐下，保持信心
喜爱优等生是本能，而疼爱学困生是神圣！教育的艺术，不在于教授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是拯救，不是施舍，学困生并不完全是受助者，教师要相信每位学困生都有能力点燃自信之光，能依靠自己的力量走出低谷，要给予学生更多的接纳、包容、鼓励、信任、陪伴。我想，只要我对每一个学生都充满信心、真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。
然而，要给学生坚持学习英语学好英语的动力，光靠老师自己的力量是不够的，学生的每一点进步，我都会和班主任还有家长，甚至是学生们的朋友一起分享，学生的每一点进步，都当作一个好消息，让班主任知道，请班主任在班会上特别表扬，打电话跟家长汇报，我的目的是，理解尊重关爱自己的学生，对让学生觉得，考不好，对不起老师。做到这一点，已经就成功的一半了。
五、认真反思，研究考法
学法需要研究，考法更需要研究。教师在教学中，应更多的从学生的学习效果方面进行反思，找出低效、有效、高效的原因，同时，通过深入研究考法，为学生提供高效的学法指导。在连续几年的毕业班的教学中，我一直关注每次测试或各类大小考的题型和出题方向，后来，我发现其实每本教材的每一个部分都有自己考试的重点，就是我们所说的考点，有些知识是每考必出的，有的词汇有几种形式来出题，比如different ，在词汇题中主要是考察它的名词形式difference和副词differently，如果在单选题中，主要是考察be different from这个短词。
我还发现，其实，对每一个教师来说，经验固然重要，但是用心教书，细心研究教材和试测题型，及时地积极地反思和总结对每个教师的成长太重要了。这样坚持下去，别人用十年的时间才得到的经验，你可能不到五年就可以得到了。所以，年轻老师不要常以年轻没经验做为失败的借口或者对自己信心不足，要努力工作，虚心向优秀教师学习，积极思考，每个人都将可能提前成为有经验的教师、成为很棒、驾御能力很强的教师。
教师不是救世主，教育并不是万能的。但这不是说教师面对学困生时教师就“无所作为”，逃避推卸责任，而是要把“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句名言当作自己的教育信念，强调自身的责任、使命与教育良心，提倡一种“不抛弃、不放弃”的精神，从心底里尊重、理解学困生，相信每一位学困生都能提高成绩，至少他们都能成为合格的公民，成为最好的自己。