中学英语阅读教学论文巧用“阅读卡”，提高学生英语阅读能力

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中学英语阅读论文巧用“阅读卡”，提高学生英语阅读能力
    摘要：阅读是语言学习的主要目的和途径，阅读能力的提高是处中阶段英语教学的主要目标之一。对师生而言，“阅读卡”教学是阅读教学中一种新的尝试，也是新理念下培养、提高学生自主性阅读与表达能力的有效教学手段。为了更有效地培养学生英语自主性阅读与表达能力，我在班里尝试着开展英语“阅读卡”教学，“阅读卡”教学的推出是实际教学的需要。本文作者实践了这一教学方法，并对“阅读卡”教学的具体操作及成效作了详细的阐述。
    关键词：阅读卡；自主性阅读；表达能力
    “阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确”。英语阅读与表达能力是初中英语教学中极为重要的部分。英语教学的目的是培养学生独立阅读能力和实际运用英语这一语言的能力。在近几年的中考试题中，考查学生阅读理解及表达能力方面的分值占很大的比例，这进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解及表达能力，而学生的阅读理解与表达能力的提高不能够单靠老师教，更重要的是要靠学生自己通过长期的读与写的训练，从而不断地提高。
为了更有效地培养学生英语自主性阅读与表达能力，我在班里尝试着开展英语“阅读卡”教学，“阅读卡”教学的推出是实际教学的需要。因为我班的学生在考试时，基础题通常完成得较好，但阅读与写作却很差。经过深入的调查，我发现有相当一部分学生不喜欢阅读，甚至是讨厌阅读。针对这一实际，我知道加强阅读教学是势在必行。为了更好地培养学生自主阅读的良好习惯，提高阅读质量，在英语教学中，我大胆地尝试，“阅读卡”教学。
何谓“阅读卡”教学？“阅读卡”教学就是在教学中要求学生在英语阅读过程中，利用卡片记录下词读材料中的相关信息。“阅读卡”的设计如表１所示：
表１　阅读卡记录阅读材料
Heading Card
Date
Title
New words
Topic sentence
Beautiful sentences of the Sentences
I like best
Difficult points (including sentence structures and grammar)
Summary
Comments or impression after reading
“阅读卡”设计的目的：使学生积累词汇、有用的句子，扩大阅读面，养成良好的自主阅读习惯，提高阅读理解与表达、运用英语的能力。
经过一年多的“阅读卡”教学实践，我和我的学生都受益匪浅。下面就我的“阅读卡”教学的实施、运用及成效谈谈我的一些做法与体会，与大家共勉。
一、“阅读卡”教学的开展
（一）“阅读卡”教学的实施
学年阅读能力的提高不能单靠课堂阅读训练，课外阅读训练是有效途径之一。而“阅读卡”的完成就是学生应该完成的英语课外阅读作业之一。在实施“阅读卡”教学的初期，我只是要求学生每周做两张“阅读卡”(每个学生选购一本精美的易于保管的笔记本用于记录“阅读卡”)，并帮助学生选择题材内容。在英语阅读中，阅读材料的选择影响学生的阅读兴趣。因此，我在选材时，尽量选一些内容健康，思想性强的文章。而且所选文章内容广泛、新颖，语言生动，激发了学生的阅读兴趣，经过一段时间后，学生逐渐喜欢上了这一活动，阅读量也随之增加到三至五篇。然后，我要求学生自选文章，文章可以选自教科书、《英语周报》，也可以是其他的资料书或网络资料。

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意识到初中生的自主学习能动性还不够高，每次学生做完“阅读卡”后我都要进行批改。批改中，我发现学生所做的阅读卡质量完全不一，批改量大。尽管如此，每次我都会对每一份“阅读卡”作认真的批改，详细分析、解释学生记录下的疑难点，相应地给予评价，并挑出质量高的“阅读卡”以供学生传阅。在起到鼓舞作用的同时，为其他学生也提供了学习榜样。一年多的实践证明：教师要求学生记录“阅读卡”，根据“阅读卡”来评价学生，能潜移默化地提高学生自身阅读与写作能力。
(二)指导学生完成好“阅读卡”
开展“阅读卡”教学初期，在布置阅读任务的同时，我都会有目的、有序地给予学生相应的阅读方法与写作技巧的指导。
1．充分利用现有的阅读材料给子读法指导，以助更好地理解文章。
阅读的目的之一是获取信息。但实际上，有相当一部分学生在阅读完一篇文章后并不太理解文章的意思，那就是因为阅读方法不得当。“阅读卡”推出后，根据卡上的相关内容学生带着问题、任务而更好地阅读。阅读不同的体裁应有不同的方法。教学中，我有针对性地选择各种体裁、题材并施之予读法指导，让学生读后有所获、有所感，并记录在“阅读卡”里。
【实例一】读法指导：这是一篇记叙文，首先，要学生找出以下要素：when (the early morning), where (the edge of the Grand Canyon), who (the writer), what (To tell how he feels about the Grand Canyon)。其次，根据阅读卡上的要求找相应的信息（中文已用下画线表明）。最后，要求学生写摘要，写感想。在逐步引导下，学生能真正理解该文，并写下感想，这说明通过记录“阅读卡”，学生不仅可以积累语言知识，还可以受到思想教育。
【实例二】选自《英语周报》
AGAINST BUILDING A MCDONALD’S
I am very worried about McDonald’s building a restaurant in our hometown. We are a small community and we enjoy our local dishes. I am not sure if McDonald’s food is as healthy as they say in their advertisements. When scientists look at it carefully, they find high levels of fat, sugar and salt. This is very worrying. Too many young people are getting fat through eating too much fatty food. McDonald’s is not giving young people a good idea of what a healthy diet should be（论据）. Local Chinese food, on the other hand, is full of fresh vegetables and fresh meat and fish. The food at McDonald’s restaurant is always the same, so I wonder if it is made or brought in from elsewhere, Although it is freshly cooked, it must be less healthy than our own locally grown and cooked Chinese food.
I also worry about all those cars bringing people to buy food at McDonald’s. First, there will be petrol fumes, which will make our clean air dirty. Second, there is the problem of all those cars that try to park and prevent other cars from moving quickly through our town（论据）
So when I consider the food and the care, I think we should not allow McDonald’s to build their restaurant in our town (topicsentence).
【实例二】读法指导：这篇议论文主要论说了在“我”家乡建麦当劳餐馆的弊端。我先要求学生根据标题等明确作者的观点：against building a McDonald’s in my hometown. 然后，找出相应的论据（文中已用下画线标明)。议论文找要点，要着眼于找中心论点句、分论点句或句首、句末概括句。最后，要求学生完成“阅读卡”上的信息(文中已用下画线标明)，此外，提醒学生读说明文时要注意描述性语言及关键词，读发言稿时要明确作者的观点、态度，••••••不同的体裁应采用不同的阅读方法，方法熟练了，也就必然能取得实际的阅读效果。

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2．以阅读为基石，训练学生写的能力，以读促写。
在教学中或在阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体等等。写作已成了英语教学的老大难问题。阅读教学的最终目的是提高表达能力，通过整合阅读与写作教学，以读促写，从而提高英语写作能力。
现行的中考作文都是任务型写作。任务型写作是以理解所给短文为基础在规定的时间内完成一篇内容相关的80字左右的短文。摘要是对一篇文章的主题思想的简单陈述，它用最简洁的语言概括了原文的主题，在学生做“阔读卡”时，我反复强调要学生认真写好摘要。写摘要主要有以下步骧：(1)阅读；(2)总结、写摘要，(3)修改成文，即是，深入阅读。明确主题思想，简要地记下主要观点及概括文章主题思想的单词、短语或句子，然后概括文章大意。概括时提醒学生切忌引用原文的句子，而应该全部用自己的话。此外，因为摘要字数有限，要求学生学会缩写长的句子。
【实例一】概括指导：这是一篇记叙文，概括时只需要包含谁（Who）？干了什么(what happened to him)？蕴含怎样的一个哲理？在一步一步的引导下，学生真正了解了这篇短文，从而培养学生对神奇大自然的热爱，对伟人的人类文明的热爱。
【实例二】概括指导：本文作者反对在家乡建麦当劳餐馆，一个段落谈到一个弊端(McDonald’s is not giving young people a good idea of what a healthy diet should be; There will be pollution and traffic problem caused by cars bringing people to buy food at McDonald’s). 在概括时，需要结合标题及最后一段的结论用自己的话转述出来，例如，should not allow 可用object 代替，并提醒学生用上适当的连词 for one thing, •••for another thing, •••最后，有学生这样概括：The writer’s objection to building a McDonald’s in his hometown is supported by the following two evidences, for one thing, the food there is unhealthy, for another, it will cause traffic problem as well as pollution. 在学生学会做“阅读卡”后，更重要的是要求学生能充分利用“阅读卡”，扩大课外阅读量，积累丰富语言知识，培养自主性阅读的良好习惯，从而提高表达能力。
二、“阅读卡”教学的成效
经过一年多时间的实践，我所实施的“阅读卡”教学取得了一定的成效，主要体现如下：
（一）提高了学生的阅读兴趣，使学生形成了良好的阅读习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种无形的动力，有动力才能自觉地去行动。前文提到，在刚升上初中时，由于英语学习障碍太多，学生缺乏阅读兴趣，只有10%的学生能自觉地阅读。推出阅读卡后，此类学生所占比率在不断地提高，最近调查表明该比率已增至90%。例如初二（10）班的梁思倩，据了解，在推出“阅读卡”之前，除了考试，她极少阅读英语文章，甚至是一接触英语阅读就会头疼。可喜的是，一年多的英语“阅读卡”习作彻底改变了她。如今，她每天都至少要读两篇以上的英语文章，并记录“阅读卡”，基础知识扎实了，阅读与表达能力也提高了。用她的话说就是：“是‘阅读卡’教学改变了我，激发了我的阅读兴趣，助我形成了良好的阅读习惯”。

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（二）提高了学生的阅读理解能力
英语阅读能力的提高要通过课堂阅读教学和课外阅读教学而实现。在课堂阅读教学中，我尽可能采用形式多样的教学方法，使教学生动有趣。通过多读多练，使学生掌握了一定的英语知识，掌握一定的阅读技巧。而在课外英语阅读中，学生的阅读范围非常广，包含多学科知识，涉及不同的文化风俗背景。学生学会做“阅读卡”后，在“阅读卡”上记录下所读文章的内容简介，印象深刻的词汇、句型，以助更好地理解文章。而反复训练的目的之一就是提高阅读能力。英语阅读能力表现为阅读速度和理解能力两个方面。通过一年多的课内外的阅读训练，学生阅读速度明显加快，理解能力提高，解题的准确性也大大地提高。通过多次检测证实：学生的阅读理解能力在呈逐步上升的趋势。
（三）．提高了学生的英语写作能力
通过手把手的指导，加以学生的努力训练，班上绝大部分学生的写的能力都有了较大的提高。下面分别是班上两位同学在实施“阅读卡”教学初期与最近所写文章摘要的对比。
张燕珊：① From this passage tell us. If kids slept a lot more or less than 9.5 hours, they may be obesity. It rather than eating for a balance diet （文章通过具体的事例阐述了小孩的睡眠于体重的关系）所作的摘要].
② Zhang yuncheng who has muscle disease overcame all the unbelievable difficulties in his life, and published a book with people’s help, which inspires readers deeply [09年3月21日，她对 Zhang yuncheng Achieves His Ambition （文中介绍了犯有肌肉萎缩症的张云成克服常人难以想象的困难，最后写成了一本书并发表在刊物上）所作的摘要].
古锦素：① It shows us a fact, the fact is we are facing the environmental problems, and the writer told us to do more to improve our earth [08年3月18日，读完《双语报》里的 My worry about the environment 所写的摘要].
② In the USA, cars, which bring much convenience to Americans, are a must in their life. However they cause serious air pollution One of the measures under discussion is to reduce the number of the total cars. However, smaller production may mean more unemployment [09年4月6日在读完 Cars and polluted Air（文章介绍了美国现行汽车使用情况及其引起的污染，针对这一情况人们应采取的措施）所写的摘要].
对比之下，容易发现：经过训练，学生的表达准确性提高了，并能用上较好的词汇、短语及句子。此外，学生的基础写作能力也有了较大的提高。
总之，在教学中，我与我的学生能时常感受到“阅读卡”教学带来的快乐，学生的阅读与表达能力在不断地提高。实践证明：“阅读卡”是英语阅读教学的一把神奇钥匙，开启了学生丰富英语知识的大门，拓宽了学生学习英语知识的道路。但不可否认，实际操作中还存在一些有待改正之处。一方面，个别学生还没有正确认识到“阅读卡”教学的意义。另一方面，由于各种客观因素的存在：班级人数多，阅读卡批改时间长等，导致阅读卡信息反馈较慢。但不管如何，今后，我将会在实际教学中不断地进行探索和研究，继续我的“阅读卡”教学，最终实现提高学生实际运用英语的能力。