小学语文教学论文让石碁文化融入语文教学开拓学生的视野

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小学语文教学论文让石碁文化融入语文教学开拓学生的视野
【内容摘要】长期以来，由于课程设计的封闭性，教师缺少对课程资源的合法决策权力，因而教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值等丰富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程。新一轮课程改革提出重视课程资源的开发与利用。在语文课程资源的开发和利用活动中——开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，就是把语文课程资源的资源要素掘出来，真正为学校教学服务。本论文从以下几方面进行阐述：一、问题提出；二、研究的价值；三、基本原则；四、教学实践；五、取得的成效；六、存在问题及发展方向。
【关键词】农村文化  探索   语文教学
一、问题提出
长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少对课程资源的合法决策权力，因而教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值等丰富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，一种狭义的“双基”成为教和学的客观对象与目标，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制。
新一轮课程改革提出的新目标——重视课程资源的开发与利用。其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授和倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在语文课程资源的开发和利用活动中——开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让学生深入了解农村——石碁镇悠久的历史文化，就是把语文课程资源的资源要素掘出来，真正为学校教学服务。
二、研究的价值
石碁镇是番禺区属的一个大镇，拥有七十一平方公里土地，常住人口六万五千。石碁镇位于番禺中部，依山傍水，地理环境得天独厚。它溯源古远，追溯历史近千余载。奇人趣事，多有所闻，时时可弥漫着浓浓的石碁风情与民俗文化，如沙涌村的鳌鱼舞、凌边村的乞巧节、永善村的张天师诞、石碁八景等可称得上远近闻名。改革开放后镇貌巨变，林立的厂房、巨龙般的高速公路、新地铁、新楼盘、新校舍。石碁镇这一颗广州市的璀灿明星，它的文化更可称得上是岭南优秀文化宝库中的一朵小奇葩。在语文教学中充分挖掘石碁文化的丰富而深刻的内涵，可影响、教育学生，让他们从小扎下石碁的根，铸造起中华民族的魂；开发与利用这最丰富、最鲜活、得天独厚的课程资源，不仅可以提高学生的语文素养，还可以对生长在这里的少年儿童具有重要、独特和全方位的教育价值。
三、基本原则
(一)凸显兴趣原则
皮亚杰曾说过：“一切有效的工作，必须以兴趣为先决条件。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。现在代心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。可以说，课堂教学是否成功的关键在于教师能否培养学生对该学科的兴趣，并使之能长久地保持下去。开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学的出发点是学生的学习需求，石碁文化融入语文教学的优势之一是容易引发学生的内在学习兴趣。

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(二) 凸显活动自主原则
    长期以来，传统的语文教学常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生机械、被动地接受知识或被动地参与教学活动，使学生产生厌学的思想。开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学具有较强的时代色彩，它让生活走进语文课堂；同时，又让语文走进生活。生活是语文学习的源头活水，让石碁文化融入语文教学根据学生的生理和心理特点，运用语文实践活动，可以架起语文与生活的桥梁。“活动自主”原则是强调学生的自主实践性。在学习过程中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自学参与；学生在快乐的学习活动中获取直接的感性知识和生活体验。
(三) 凸显开发与利用资源原则
    在悠悠历史长河中，教科书以它所传载的智慧、知识和思想传承了中华民族的文明，推动了历史的进步。教科书作为一种特殊的课程资源，也存在着不足之处：它强调共性和统一性，忽视视了地方性和个性。众所周知，我国地域辽阔，各地区有较大的差异，教科书是远远不能满足地方上的不同需要。资源的开发与利用则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学不局限于某一本教学科书或配套教参，而是充分开发和利用校内广泛的课程资源——网络资料、图书、报刊、媒体、录像、摄影、自然，不一而足。
四、教学实践
（一）把握时机
近几年，在石碁镇教育指导中心地带领下，全镇各小学都开展了石碁镇民族文化风情大寻根活动。在教学工作中，根据小学生爱听故事，从故事中学到知识，受到启迪的特点。本人收集到古今书法大师练字的故事讲给同学们听。同学们从王羲之每天临池学书，清水塘变墨池的故事中学到勤奋；从怀素写字秃笔成冢，并广植芭蕉，以蕉叶代纸来练字的故事中学到持之以恒；从岳飞沙中练字的故事中学到自强不息……古代书法家勤学苦练的故事不但激励了同学们练字，也让同学们体验了民族精神。另一方面，本人也懂得在指导学生的书写教学中用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解，让学生对汉字的笔画及结构有更清楚的认识，从而感受到汉字的形体美。例如，教学基本笔画时，将它们的写法特征形象地比喻成“点如水滴，由轻到重；横如扁担，两头略重；竖如悬针，垂直而下；撇如燕子掠水，一掠而过；捺如钢刀一把，大气凝重。”还有弯钩像是足球运动员正要射门的腿脚等。意识到汉字的笔画美之后，引导学生体会汉字的形体美。如讲“心”时，将三点说成三成跃龙门的鲤鱼；讲“之”把它比作一叶在大海上乘风破浪的小舟；将“个”字上的确人字头比作展开的翅膀。学生对汉字的形体美有所感悟后，对汉字产生浓厚的兴趣，越写越好。
（二）紧扣教材
教科书作为一种特殊的课程资源，一方面在于它是基本的课程资源，另一方面在于它的政策性很强。因此，开展石碁镇民族文化风情大寻根，让石碁文化融入语文教学中也紧扣教材，以教科书和《语文课程标准》为核心灵活地进行一切的教学活动。
《语文课程标准》特别强调“积累”。在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总的目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” 可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。

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博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，有助于学生语言的积累。为此，本人在教学过程中坚持紧扣新课程标准和教材的原则。在阅读教学的拓展延伸中有机地结合开展了石碁镇民族文化风情大寻根活动，指导学生进行课外阅读，积累语言。如在学习《珍贵的教科书》《黄继光》《壮丽的青春》《倔强的小红军》《西门豹》等写人的文章时，指导学生搜集石碁镇的名人铁事。如一代武术宗师黄啸侠、书法家麦华三、陈将军的传说、高可宁铁事、红巾军万夫长高建兴等。在学习《捞铁牛》《科利亚的木匣》《猎人海力布》等记事的文章时，指导学生查找石碁镇的民间故事和传说。如穷汉写柬、亚文出句、不讲“九”字的媳妇、女子戏艄公、孔洞天的传说、尖峰山的神话、圣母宫门前的旱天雷等。在学习《颐和园》《高大的皂荚树》《海滨小城》《古井》《五彩池》《记金华的双龙洞》等写景状物的文章时，指导学生搜集石碁镇的乡土风物。如石碁八景、金山村和南浦村的白鹤林、小绍诚堂与果狸、傍西村的常满井等。在每单元的积累与运用学习中，本人相机指导学生搜集有关石碁镇对联、诗、歇后语、谚语。在这些采集到的石碁文化原材料的过程中，学生们建立一个属于他们的语言仓库，使他们在今后语言运用方面得心应手，游刃有余；也在这大量的搜集资料、阅读资料中，让学生开阔视野，提高阅读能力。
（三）掌握分寸
教育总要抓紧契机。但也不能生硬套用教学手段。正所谓：强扭的瓜不甜。在开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，让石碁文化融入语文教学中旨在让一切活动都如随风潜入夜。如在作文教学中，本人总是让学生在潜移默化中得到收获。
从所周知，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强，对于信息储存量少、认知能力尚弱的农村小学生来说就有很大的难度。审视当下的小学作文教学可以发现其存在着严重的危机——主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致小学生作文中“假话”、“大话”、“空话”、“套话”满天飞。写作教学所面临的严重问题也正是教育本身所难以承受的痼疾，这痼疾如不根治，必将不断引发和加剧人类文明的危机。
陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。在开展石碁镇民族文化风情大寻根活动中，本人摆脱了让学生死读书的应试教育思想。结合农村的特点，开展形式多样的读书活动和寻根活动，让学生们也享受学习与生活的乐趣。如组织参观、访问、游览等活动。这对学生写作提供了丰富的素材。如写一件事时，可以写一次印象深刻的采访、一次有趣的调查；写景时，可以写本人们的石碁广场、各村的村容村貌、各村的市场、各村的小公园等；由于平时本人较注重指导学生细心观察，注重积累各样的生活素材。因此，学生在写文章时就有话可说，真正实现“用本人手写本人心”，促进学生思维的跳跃，培养学生无限的创意，提高学生的语言表达能力。
（四）结合实际生活

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开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，就是一种结合实际生活的语文实践活动。在这语文实践活动中，不仅仅在让学生积累语言，提高阅读与写作水平，还培养学生的口语交际能力。
长期以来，语文课堂中只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，嘴却很“紧”。人类已经走进崭新大的二十一世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性是不言而喻。《语文课程课标》对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言能力。未来的社会是合作的社会。合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以，培养学生的口语交际能力，是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
生活，是语言的源泉，有生活才有语言。在开展石碁镇民族文化风情大寻根活动，了解石碁镇文化的活动中，为学生提供了丰富多彩的生活，也由于要与陌生人交流，为学生提供了一个展示的舞台。通过采访、调查、演讲等形式，培养学生主动、有礼貌地与陌生人进行沟通、交流，不知不觉提高了学生的口语交际能力。
五、取得成效
通过一学年的开展石碁镇民族文化风情大寻根，深入了解石碁镇文化的活动中，我班学生养成了良好的学习习惯，提高了语文素养。以下是开展活动前后的情况对比：
        开展活动前情况        开展活动后情况
读书活动        全班同学很少看书，偶尔有同学浏览《读写算》、《岭南少年报》、小学生作文选；大部分同学最热衷看《老夫子》。        大部分同学养成坚持每天看一个小时的课外书的习惯，阅读材料涉及：《读写算》、小学生作文选、各种报纸、故事书、诗歌、散文、有关自然科学的书、武侠小说、科幻小说、我国的四大名著。并自觉写批注、读后感、诗歌创作等。
课堂表现        大部分学生不喜欢上语文课，习惯于上课时听老师讲，被动接受，不习惯自学，习惯接受老师讲述的现成结论，忽视推出的结论过程。        大部分学生认为语文课是一个多姿多彩的课堂，在这个课堂给他们一个表现的空间舞台，在课堂上充分发挥主人翁精神，大胆质疑，能主动进行合作探究。
使用辅助工具书        大部分学生只懂得使用新华字典、成语词典。        大部分学生不仅懂得使用新华字典、成语词典，还懂得利用图书室、网络搜集资料。

六、存在问题和发展方向
开展石碁镇民族文化风情大寻根，让石碁文化融入语文教学研究存在一些问题：1、由于学生年纪比较小，在开展活动中还不能完全独立，须要家长的陪同。在这种情况下，有些家长表现不够积极。2、时间不足。石碁镇民族文化风情大寻根毕竟是一种课外活动，学生在搜集资料的过程中只能利用假期进行才能完成。
让石碁文化融入语文教学研究方向：把研究领域推向番禺区域性文化，开拓学生的视野；把语文课程资源的资源要素掘出来，真正为学生学习服务。