网络环境下小学生迷恋网络的应对策略

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网络环境下小学生迷恋网络的应对策略
摘要：随着信息技术的发展和手持式移动终端设备的普及，网络环境已经不可回避地成为人们生活的主阵地，因此衍生出了随处可见的“低头族”“网虫”等。作为一名农村基层小学教育工作者，我通过问卷调查了解学生上网现状，发现学生对网络情有独钟，但是基于电脑技能的缺乏，学生对网络的理解和使用较为单一，手机网络功能的提升让学生上网变得随时随地可以进行，学生上网呈现盲目状态。如何引导他们正确上网，有节制地上网，显得尤为重要。对此，学校、家庭、社会要统一认识，既要支持鼓励孩子们上网，又要承担监督管理的责任和引导疏通的义务，因势利导，让网络更好地服务于孩子们的生活，让孩子们更好地上网，真正成为文明健康的网络舵手。
关键词：网络环境  小学生  上网  应对策略  
随着信息技术的发展和手持式移动终端设备的普及，网络环境已经不可回避地成为人们生活的主阵地，因此衍生出了随处可见的“低头族”“网虫”等。国家互联网络信息中心发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》中显示：截至2014年6月，10岁以下网民的比例为2.1%，10-19岁年龄段网民的比例为24.5%。其中农村新增学生网民中10岁以下人群占比为16.1%，城市新增学生网民为54.2%。作为一名农村基层小学教育工作者，我对小学生这个网民群体的网络使用情况颇感兴趣。去年，我在学校做过“网络环境对小学生自主学习习惯的影响”的调查研究，发现在我校三百余名学生中，没碰过电脑上过网的学生几乎为零，就连一二年级的学生都会登录QQ与伙伴聊天。一次偶然的整理学生档案袋时，发现多数学生在“兴趣爱好”一栏中填写的是“上网”。我非常意外，原因是我们学校为农村寄宿制小学，学生周一到周五的时间没有机会上网。随机叫了几个学生，了解到他们的确喜欢上网，时间多是双休日和节假日，基本上写作业之外的时间都耗在了网上。
小学生对网络如此情深，利弊权衡，孰轻孰重？对此，我再次在校内进行了网络使用情况问卷调查，调查对象为三至六年级学生约二百人。调查内容如下：
1、你认为小学生上网利大于弊还是弊大于利？简单陈述理由。结果显示：70%的人认为校学生上网利大于弊，理由均为可以调节大脑、放松心情、查找资料等。30%的人认为上网多了影响学习。
2、你经常上网做什么？简单例举。结果显示：约80%的人是玩网络游戏，其中男女生人数比例悬殊不大，从游戏内容来看，男生侧重于玩“三国杀”“植物大战僵尸”“魔兽世界”等带刺激性的多人游戏，而女生侧重于玩“QQ宠物”“连连看”“愤怒的小鸟”等单机游戏；约11%的人是与伙伴聊天；约5%的人是浏览网页；只有仅2%左右的人是上网查找资料。
3、节假日完成作业之后，你会选择读课外书、跳绳、打球还是上网？结果显示：约90%的人首选是上网。
4、你上网的地点是在哪儿？使用什么设备上网？结果显示为自己家或亲戚朋友家，18%左右的人使用电脑上网，80%左右的人使用父母的手机上网。
5、你认为自己具备哪些玩转电脑的基本功？比如每分钟打字的速度、文字录入处理、图片编辑美化、网页截图、文件保存等。结果显示：除了每分钟打字的速度部分同学给出了具体的数据，但没有超过每分钟50个字的，其它基本功大家基本上一无所知。
从调查结果来看：学生对网络情有独钟，但是基于电脑技能的缺乏，学生对网络的理解和使用较为单一，手机网络功能的提升让学生上网变得随时随地可以进行，学生上网呈现盲目状态。

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调查结束后，我又对本班学生的上网情况进行了跟踪了解，主要途径为借助QQ平台，创建班级QQ群，利用节假日随机跟踪。以下为跟踪了解的情况：本班38名同学双休日固定随时呈在线状态的约10人，表面呈不在线状态但打招呼有回应的约有5人，这几个同学应该是为了不让别人看到而将自己的状态设置为“隐身”；大家的个性签名五花八门，我做了部分摘录“好无聊”“摆摊卖寂寞”“不要惹我”“时间是很好的药，但也有医不好的伤”等，这些文字是否原创无从知晓，但文字的潜台词却是孩子们内心的浮躁；同学们的QQ空间里日志无原创作品，均为转载；“说说”内容和好友“留言”多是无病呻吟；大家的QQ游戏等级都很高，甚至有钻石级用户。可见学生上网多因无聊开始，过程也很无聊，上网利弊不言而知。
毋庸置疑，对于“00后”来说，他们未来的生活必定离不开电脑，离不开网络。如何引导他们正确上网，有节制地上网，显得尤为重要。下面我就小学生上网现状谈谈应对的策略。
一、学校层面——宜“疏”不宜“堵”
学校是小学生学习生活的主要场所，每周有五天的时间要在学校度过。对于农村小学来说，学生在学校期间是不具备上网条件的。是不是这样就不需要对学生进行网络使用教育呢？答案是否定的。恰恰相反，教师可以利用班会课等对学生进行疏导教育，培养学生的网络素养，利用每周有限的电脑课对学生进行电脑操作知识的培训。具体做法：
1、借助品德、语文等学科，对学生进行网络素养的教育。
在小学语文、品德学科中，都有相关的知识。如语文教材中关于“小学生上网利大于弊还是弊大于利”的辩论，品德教材中《网络连着你我他》关于“班级网络公约”等章节。教师利用这些内容，对学生进行疏导，让学生明白：我们不一味地拒绝网络，但一定要文明上网，适时适度，让网络的益处实现最大化。
2、向学生推荐关于电脑知识的课外读物——《中小学信息技术（小学生电脑）》，并利用有限的电脑课程，通过书中提供的实例和练习，让学生学会熟练地使用Word、画笔、电子邮件、多媒体播放工具等，使他们轻松、快捷地了解计算机，知道电脑不只是用来上网的，使用电脑还可以做很多有意思的事。当学生具备一定的电脑基本功后，可在家庭作业中布置用电脑来完成的作业，比如制作一幅电脑绘画、用Word文字处理软件将自己的作文进行编辑美化、运用QQ邮箱将自己的作品发给老师、将自己喜欢听的歌在班级QQ群内分享，查找课文作者或写作背景资料……这样，学生在不断练习的过程中不仅电脑操作技能提高了，也避免了一味玩游戏、聊天的情况。

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二、家长层面——宜“督”不宜“止”
家长是孩子的第一任老师。如果管理不当，家庭会成为滋生学生网瘾的一个重要场所。可遗憾的是，对于绝大多数的农村家长来说，自己对网络知识的知之甚少严重制约着他们对孩子的教育管理。很多家长要么一味地“严防死守”，看着孩子不让他们碰家里的电脑，殊不知这样反而适得其反，更加让学生产生逆反心理，不让在家里上网，就找各种借口到亲戚朋友家甚至偷偷到网吧上网；要么自己每天沉迷于网上斗地主、看网络电视剧等，成为了孩子的反面“榜样”。对此，我的建议是：
家长本身要自我约束，除非特殊职业工作需要，不在孩子面前长时间上网，要养成及时清理上网痕迹的习惯，避免给孩子负面的影响。教师也可以利用家长会对家长进行电脑知识培训，教给家长一些简单的监督学生上网的电脑操作知识，如怎样查看孩子的上网记录、上网时间、聊天记录等，及时了解孩子的上网动态。也可以向家长推荐《家庭上网小卫士》软件，家长可以根据使用说明把软件安装在学生用的机器上，安装后根据孩子年龄段、爱好、自觉程度等特点，自助设置，督促孩子有节制地上网。例如：孩子不仅仅上网而且包括使用电脑，都是很难自控的，往往没有时间概念。家长可自由设置休息提醒时间长短，到时间机器就会强制锁屏、锁键盘鼠标1分钟，屏幕变成绿屏，并有友好文字提示休息，迫使孩子离开电脑，打断孩子一下，让孩子放松一下，从而达到保护视力、保护健康的效果。对于年龄小的孩子，可以设置每隔30分钟提醒他一次。大一点的孩子也不要超过1小时就要提醒他休息一次。因为瘾的形成是长时间的、连续的、不间断地从事某项行为，久而久之就会产生依赖，最后难以自控成瘾，软件能每隔几十分钟打断一下，转移一下孩子的注意力，转移一下视线，既起到保护视力的作用又可以起到防止成瘾的辅助作用。另外，和孩子一起上网也是一个不错的办法。家长可以有意识地引导孩子进一些健康的网站，浏览健康的文字图片，帮助孩子制定上网计划等。
三、社会层面——宜“净”不宜“乱”
社会是学生生活的大环境。可令人担忧的是，适合孩子们的活动场所越来越少。营业性网吧日趋增多，加上管理不力等，让孩子们的上网环境乱象丛生。就当前社会潮流而言，并不乐观的就业前景、甚嚣尘上的物欲主义、金钱至上的价值理性、沉渣泛起的新“读书无用论”思想、颓废的享乐主义的消费趋向、盲目的变态的偶像崇拜等等风潮，也在潜移默化地浸染着涉世不深的小学生。对此，我认为就社会层面而言，“净”格外重要，我所说的“净”指网络环境的净化。比如，寻求政府支持，建立一些只针对未成年人开放的免费的“绿色”上网场所，网上的内容均为健康有益的适合孩子浏览的；开发“绿色网络游戏”，或者对游戏时间有硬性规定，诸如连续玩游戏时间超过2小时所得经验值或虚拟物品归零等，避免孩子沉迷于此。相关部门的监督管理力度要加大，从源头上杜绝各类宣传暴力、色情、恐怖等网络游戏的出现，为孩子们营造健康的网络环境。
总之，学校、家庭、社会要统一认识，既要支持鼓励孩子们上网，又要承担监督管理的责任和引导疏通的义务，因势利导，让网络更好地服务于孩子们的生活，让孩子们更好地上网，真正成为文明健康的网络舵手。