自主作图观察比较，攻克气候类型难点

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自主作图观察比较，攻克气候类型难点
摘要：世界气候方面的知识是整个地理学科的相当重要的一部分，是整个初中地理教学中的一个重点，更是一个难点。初中地理教学中强调让学生亲自画图，通过对相关气候图进行观察，进行比较、分析、归纳，透彻掌握世界气候方面的相关知识。让学生自主作图，观察比较学习气候类型的教学方法，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。学生在提高动手动脑能力的同时，培养了他们的地理技能，培育了学生的合作探究意识，取得了较好的课堂教学效果。
关键词：自主作图　气候类型　气候特征　地理教学
世界气候方面的知识是整个地理学科的相当重要的一部分，它是构架整个地理学科的一个重要支架，对分析掌握全球及局部地区的自然环境、生态发展变化以及人类生产生活起到关键作用。因此世界气候知识是整个初中地理教学中的一个重点，更是一个难点，要让学生们全面、透彻地理解、把握这方面的知识，是学好地理的基础。因此每一次教学世界气候的内容，我都特别强调让学生亲自画图，通过对相关气候图进行观察，进行比较、分析、归纳，透彻完整地学习世界气候方面的知识。
一.强调世界气候类型方面内容学习中作图的必要性和重要性
学好地图是学好地理的基础，因此初中地理学习强调对学生作图能力、析图能力的培养，这也是培养学生善于观察、善于比较学习方法的一个重要途径。世界气候类型的气温曲线图和降水量柱状图相当多，而且容易混淆，要想学好学透，关键在于手脑共进，把气候图中的要素细辨清楚，学习和记忆时才会不至于凌乱和混淆，从而更轻松地学得好记得牢。
二.强调作图的准确性、可识别性
我严格按照课本中教过的网格法，给每个学生准备好12种气候类型的空网格图，指导学生完整、准确、细致地把图中的每个要点落实到地图上。即把气候两个要素气温和降水所要表达的内容显现在图中。如气温曲线图中，横坐标12格代表月份，纵坐标按相等的温度差值标上气温刻度，为了让识别性更明显，作图之前我要求学生认真分析各月气温的数值，估算每一个刻度所应代表的数值，尽量做到更精确，不至于误差太大。在定好每个月的数据点后要求学生用平滑的曲线把各点连接起来时，要注意连接处的衔接性。在降水量柱状图中，横坐标12格代表月份，纵坐标按相等的降水量差值标上降水量刻度，将各月的降水量数据在坐标图上标出相应的高度，画出梳头表示降水量的多少。各地各月降水量有的差异大，有的差异小，这也要仔细分析一幅图中应该确定的数值也要尽量精确，误差才不会太大，这些若不注意，都会给下一步的观察分析造成影响。

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三.归类作图，比较差异，按照不同的温度带和降水类型作图
在画气温曲线图中，依据“以温定带”的规律。首先，我让学生把热带的四种类型的气温曲线都画出来，让他们观察12个月圆点数据后，学生发现热带气候的12个月平均气温都在15℃以上，并且气温年较差小，热带沙漠气候有的月份有的月平均气温竟然达到35℃以上。经过这么一比较，学生开始对枯燥的气温曲线图有了兴趣，我马上给学生总结出“热带气候的气温特征是终年高温”的特点，学生很容易就理解并且能记住了。接着，我帮助让学生把温带的6种气候的气温曲线作好归类，如把亚热带气候、地中海气候、温带海洋性气候的气温曲线首先作一个组画出来。学生有了前面作图的经验，很快就把这三种气候的气温曲线画出来了。我让他们观察并分析，这三种气候的气温曲线各有什么特点。学生没能找出来，后来我让他们观察三幅图的最高月均温和最低月均温后，学生一下子明白，他们马上得出结论 “这三种气候气温年较差较大，最低月均温都没有低于0℃的月份”，也就是冬季都算是相对温暖的气候。剩下的三种气候类型的气温曲线一画出来，我还没有提问，学生就不约而同地说，温带季风气候、温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候的气温曲线中最低月均温都有低于0℃的月份，但月数却有差异，并且年较差都较大，有的是非常大。像温带大陆性气候有5个月月均温低于0℃，但最低月均温一般不会低于－20℃；亚寒带针叶林气候12个月中甚至有6个月月均温低于0℃，有的月份甚至低于－20℃。这么一比较，学生一下子心中有数了。我马上给他们讲述这种差异跟纬度的高低有关系，纬度越高，最低月均温的气温越低，学生记忆起来就不容易混淆了。
在完成了气温曲线图后，结合不同气候类型的降水类型来指点，学生们再画降水量柱状图就相对容易多了。首先，在画热带气候的四种降水量柱状图中，热带雨林气候与热带沙漠气候的降水柱子有相当大差别，一个全年多雨型一个全年少雨型，学生一画出来马上就心中有数了。稍难的是区分热带季风气候与热带草原气候降水量柱子的不同之处，因为这两种气候降水类型都是夏季多雨型。我让他们观察两者降水最多的月份的降水量，差别也是很明显的。热带季风气候７月的降水总量超过了600毫米，有2个月超过400毫米，分明显的雨季、旱季；而热带草原气候最多月降水不超过400毫米，分为干季、湿季。在月均气温没有低于0℃的气候中，我让他们把亚热带季风气候和地中海气候的降水量柱状图同时画。画出来一比较，学生即刻可以看出，地中海气候降水类型是夏季少雨型，而亚热带季风气候的降水类型是夏季多雨型，一个图降水柱子中间月份突出，别一个图降水柱子中间月份凹下去，分外显眼。最后，温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候降水量柱状图的比较也容易区分也容易把握。我告诉学生：海洋性气候由于经常受来自大西洋的西风影响，降水各月较均匀，但各月降水量不算多，是全年湿润型；而温带季风气候是夏季多雨型；温带大陆性气候由于地处内陆，则是全年降水较少。经过这样的观察、比对、归类、总结，学生对各种气候类型的降水量柱状图均能区分清楚了。

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四.组合两种图，整合气候知识，确定气候类型和气候特征
完成了气温曲线和降水量柱状图后，把相关两个方面的图按照气候名称进行整合。我首先让学生把所有的图单独剪开，把热带的四幅气温曲线图分别与四幅降水量柱状图拼凑在一起。再另外把温带的六种气温曲线图按刚才所画顺序分成两类摆开，然后与各自相对应的降水量柱状图拼凑，这样就结合成了10种地球上分布较广的气候类型。
有了气温曲线图和降水量柱状图这两个方面特征的罗列，学生对照课本，很容易就记熟了气候类型的名称。接下来我再对各种气候类型的特征进行描述，就能让学生非常容易接受与理解了，教学效果相当好。比如，我让学生把一幅热带气温曲线图与全年多雨型的降水量柱状图结合，试着说出这种的气候的气候特征。学生不懂得怎样描述，我首先指出热带气候的气温特征是“终年高温”，再加上不同的降水特征就可以了，如热带雨林气候特征是“全年高温、多雨”。经过我这样引导，学生马上触类旁通，能描述出热带沙漠气候“全年高温、少雨”的特征了。在温带的六种气候中，我指出它们的气候特征不是全年一样，因为气温年较差大，分明显的冬夏季节，因此描述气候特征的时候，就要分开讲冬季和夏季的气温降水各是怎样的。我举例亚热带季风气候“夏季高温多雨，冬季温暖少雨”，学生也顺理成章讲出地中海气候特征“夏季高温少雨，冬季温暖多雨”、温带季风气候的气候特征“夏季高温多雨，冬季寒冷少雨”了。对于有较特殊特征的气候类型，我单独拿出来给学生观察、分析，学生也很快记住了。这样的组合与整理，学生能按照“以温定带、以水定型”的思路，既掌握了多样的气候名称，也能很好回答出各种气候类型的气候特征了。
这种让学生自主作图，观察比较学习气候类型的教学方法，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。学生在提高动手动脑能力的同时，培养了他们的作图、识图、析图的能力，也培育了学生的合作探究意识，很好地达到了课标的要求，取得了较好的课堂教学效果。