初中地理填图绘图培养能力教学案例

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初中地理填图绘图培养能力教学案例
摘要：地图在地理学习中的重要性不言而喻。运用地图主要体现在读图、析图、填图、绘图、用图等方面。填图和绘图是在识图的基础上进一步将地图符号、地理事物等要素内容综合运用起来，对学生的综合用图能力有较大的提升。填图和绘图是检测学生掌握地图的重要手段，学生通过自己动手填图、绘图的规范化课堂训练，有利于地理知识的学习巩固和地理技能的培养。本文通过举例五个教学案例，说明填图绘图在培养学生地理能力方面的作用，及如何进行填图绘图教学。
关键词：初中地理　填图　绘图　能力培养
初中地理处于一个较为尴尬的地位——被许多老师和学生认为是“副科”。因此学生对地理的学习没有正确的认识，进而不够重视该门学科的学习。本学科被动实行真正的“减负”：几乎没有课外作业。然而，该学科依然面临考试，依然要考察学生的学习效果。那么如何才能让学生真正在课堂的45分钟内达到高效学习、掌握相应的知识点及培养地理技能呢？我想除了必要的教学手段，如多媒体教学、小组合作、竞赛等各种形式之外，地理教学还应重在运用地图这一独特语言开展教学活动。运用地图主要体现在读图、析图、填图、绘图、用图等方面。而填图和绘图是在识图的基础上进一步将地图符号、地理事物等要素内容综合运用起来，对学生的综合用图能力有较大的提升，学生能更系统、更扎实、更准确、更快速的解决各种地理问题，达到学以致用。
一.学会填图，激活学生思维，提高学生综合用图能力
填图可以检测出学生读图能力，对图表信息的掌握程度，同时还可以加强对地理知识的理解，培养一定的地理技能。要求学生养成自北向南，自西向东的标注文字注记的习惯。此外还应培养学生严谨的填图习惯，不能养成随心所欲、马虎了事等不正确的学习习惯。因此，在课堂教学中我经常让学生在课前2分钟或者新课授课结束后给5分钟左右的时间去完成相应的填图训练。学生在完成填图作业后，教师可以选择几位同学的填图作业进行检查或批改，从而发现学生填图中存在的问题，再在课堂上集中强调和解释，并表扬做得好的学生。也可以让学生同桌间、前后台间互相批改，让填图做得好同学帮助学习有困难的同学，形成全班积极主动学习地图的好的学习气氛。
案例一：《非洲》
在学习《亚洲及欧洲》这一节课时，学生对亚、欧两大洲较复杂的地形较难掌握，容易混淆。因此，我在引导学生读完地形图之后，马上用3分钟时间填写《地理填充图册》的《亚洲及欧洲》这一节地形填充图，分高原、平原、山脉三种地形类型进行地理单元名称填图。学生填写完毕后同桌间互相调换批改检查，有错误的马上进行更正。在填图作业讲评的时候，学生对所填的地理名称早已熟记于心了，只要我一提出问题，学生马上能集体说出答案了。学生通过动笔书写、查看地图册，很快就完成了任务，加深了记忆，巩固地理单元名称的认识，效果比单纯识图、背诵更有效。

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案例二：《西亚》
《西亚》的地理位置简单归纳为：五海三洲之地。在学习这一节内容时，为了让学生更容易、更准确、更快速的掌握西亚的地理位置，了解这个“三叉路口”的重要性，我首先让学生自己阅读课文内容和地图册，然后完成《地理填充图册》的《西亚》地理位置填图。这样做的目的在于让学生自己寻找出“五海”是指什么？“三洲”又是指什么？大部分学生能快速的完成填图内容，并找出西亚所处的五海三洲的位置。同时，他们还认识了阿拉伯半岛、伊朗高原、阿拉伯高原、美索不达米亚平原等地理事物，为地形的学习做了较好的铺垫。
二.学会绘图，增强学生动手实践能力，培养学生的创造能力
绘图是读图教学的重要环节。在绘图训练中，教师可以视情况决定是否开展示范性环节，主要目的是培养学生化繁为简、突出重点、相对准确的绘图习惯。对相对复杂、难度较大的地图，教师可以先在黑板上或电子白板上进行绘图示范，给学生一个榜样，从而消除学生面对复杂地图时无从下手的困难。绘图是对地理学习的综合能力的体现，既要求学生对地理事物有较清晰的认识，又需要熟悉基本的地理单元名称、位置和轮廓。学生通过绘图，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的动手实践能力，挖掘学生的创造力，增强学生的自信心。绘图对学生掌握地理知识和提高地理技能有重要的作用。
案例三：《海陆分布》
在学习《世界的海陆分布》中，为了让学生更加快速、准确的记住全球海陆分布情况（七大洲和四大洋的地理位置），我首先在黑板上用“一笔画世界”的方式，把七大洲和四大洋的简要轮廓画出来，给学生作绘图示范。接着我请所有同学在课堂练习本上尝试画图，并请了5位学生上台用投影展示他们的作品。结果发现这5位学生的作品各有千秋，有些同学很有创造力，还给不同的大洲涂上了颜色加以区分，提前学习了分层设色地图的相关知识。我逐一表扬、鼓励了全班学生，学生们都很兴奋。因为经过动手实践之后，学生们会发现其实绘图并没有想象中的那么难。
案例四：《地图三大要素》
在学习完《地图三大要素》这节内容之后，我给学生布置了一个手绘地图的作业，用上所学的地图三大要素：方向、比例尺、图例和注记，绘制一幅地图。在学生完成手绘地图作业这一期间，有较多学生画好底图之后来找我指导，我感到很欣慰。因为在这一过程中，我发现学生懂得将所学的地理知识和技能应用在生活当中。例如大部分学生选择画的是自己熟悉的学校或者所居住的小区，形式多样，有简绘、精绘、测绘、转绘。不同层次的学生根据自己的实际情况选择合适自己的绘图方法去完成作品，达到分层次教学的目的，效果较好。最后我将所有学生的作品收集起来，进行评分和挑选，把学生绘制得好的作品贴出来进行展览，让其他同学参观学习。如此一来，既加深了他们对地理知识的印象，又让学生体验到成就感，从而激发了他们绘图的兴趣，提高了他们对地理学科的学习兴趣。

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案例五：《美洲》
在学习《美洲》这一节课中，为了进一步识记和区别南北美洲的地形特征，我在讲授完美洲地形特点后，让学生自行从南北美洲之中选择其中一个大洲来归纳地形分布特征，并绘制出这一大洲的主要地形区。学生很快就做出了选择，并根据地形图，有的学生用摹绘方法，有的学生用简绘方法完成了地形图的绘制。接着，我随机从绘制南北美洲地形图的学生作品中各抽取了一幅作品，让作者上台展示讲解，并根据自己画的图归纳出地形分布特征。通过这样的训练，学习难点有所降低，学生更容易归纳出北美洲的地形特征表现为三大南北纵列带，西部是高大的山系，中部为平原，东部为低矮的山地。而南美洲的地形则为西部是高大的山系，东部为高原和平原相间分布。学生不仅能说出其地形特征，还能徒手画出大概的地形区分布。这样的做法使学生对地理知识的理解和掌握非常有帮助。
由此可见，填图绘图对学生掌握地理知识和提高地理技能具有十分重要的作用。在初中地理的教学中，必须将学生自己动手填图、绘图这一理念贯穿于课堂教学的始终。培养学生良好的填图绘图习惯，是一个需要长期坚持的过程，更需要教师的耐心引导。经过多次填图绘图训练，学生在掌握了一定的填图绘图技巧以后，对复杂的地图也能填能绘了，就不再有畏难畏惧心理，学习地理就能得心应手了。这对提高初中地理课堂教学效果是有相当大的作用的。