浅谈多媒体教学在英语教学中的运用

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浅谈多媒体教学在英语教学中的运用
东丰县杨木林镇  中心小学  孙金淼
【摘要】
本文以打造高效的小学英语课堂，提高学生的学习兴趣为目的，在听说读写四个方面加以论述，打破了传统课堂教学的束缚，分析多媒体在教学中的应用意义，实践意义。
  多媒体教学是培养学生听、说、读、写的能力并举的教学模式。多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了学校的教师和课本上带有局限性的文字。打破了传统课堂教学的束缚，为课堂注入了新的生机与活力。
多媒体教学使学生迅速转化为一种求知欲望和学习的主动性。利用多媒体教学手段将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，帮助孩子深入理解知识点，促进知识内化。它为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，学生可自由的将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在这过程中，学生发散性思维得到培养。
我从小学英语新标准教材的教学实践实践和设想中总结如下：采用多媒体教学方式，它可以提升教学效能，是一种简便、直观、科学有益的教育教学辅助工具。创设生动的问题情境，为学生提供新知识的背景和语言材料，这样教师就可以图文结合声情并茂地讲解演示，带着学生自然地进入到语言环境中。
【关键词】多媒体 英语 听说读写 兴趣
一、 英语教学现状的思考及利用多媒体提高学习兴趣意义
我国小学英语教学发展的速度虽然很快，但绝大部分地区学生缺乏英语学习的环境，英语课堂教学缺乏新意，学生总是在老师的指挥下机械的操练，思维力，想象力受到局限。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，认真总结和深入研究多媒体的运用，对于在教育教学中扬长避短，具有重要的理论和现实的意义。利用多媒体教学无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。“学之功，在于心悟；施教之功，在于诱导。”教学只有进行时，没有完成时。在英语教学中正确的选择和运用恰当的教学方法及手段，设计符合学生特点且与教学内容密切相关的多媒体课件，让学生在新鲜、生动、形象的课堂气氛中，轻松的学习知识，激发学生学习的积极性和主动性，提高英语的教学质量。因此，我们要灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学内容，提高英语教学质量，利用多媒体进行优化组合综合运用，提高英语的教学效率。
二、多媒体环境在听说读写方面的应用意义
多媒体教学为课堂注入了新的生机与活力，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为培养学生听、说、读、写的能力并举的教学模式奠定了基础。多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了学校的教师和课本上带有局限性的文字。学生可以模仿多媒体里面纯正的语言进行学习，充分利用了多媒体的优势，可以机械的仿说，也可以创造性的复述。打破了传统课堂教学的束缚，也使学生在交际中互相帮助达到主动轻松学习的目的。

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（一）听得准确
传统的听力教学，通过教师的言传身教这种直接，简便的方式，让学生听其声，但是教师本身也受到语音语调的限制，给学生的听力提高造成障碍，而多媒体技术提供的语言资源和信息，让学生技能听得见，又能看得见，而且语音纯正地道。这样，通过多种感官的刺激所获得的信息量，效果会比老师单一的语言传授效果好。所以利用多媒体的教学，弥补了老师的不足。
（二）说得纯正
很多学生把语言当做知识来学习，过分注重大量机械的背诵，忽略了思维主观能动性。而通过很多绿色的外语学习网站，认识外国的留学生，与之进行地道沟通，通过看原声电影、动画，让学生将电影和动画当中的场景进行模仿和复述，也是训练英语口语比较好的方式。
（三）读得流利
利用多媒体，可以有效地克服学生在阅读教学中遇到的诸多问题，网络上的新闻可谓保罗万象，有娱乐，体育，政治，历史，生物，等等，题材也颇为广泛，可以从多角度，多层面提高英语的阅读水平，网络上的阅读资源有的是视频，有的附有图片，既激发了阅读兴趣，又帮助理解阅读内容，同时，网络上的有线词典更是成为阅读的好帮手，所以极大地提高了学生的兴趣，激发了他们的求知欲望。
（四）写得恰当
网络上的素材比较多，国内外的重要事件，日常生活的话题，风俗民情，都可以通过媒体把要写的内容形成生动、形象的画面，再现于学生眼前，为学生的写作提供丰富的素材。经过大量的阅读，为写作打下一个良好的基础，网站上可以搭建写作交流平台，互相交流写法，互相欣赏作品，让他们体会到成就感并感受到学习英语的乐趣，使他们的学习兴趣更加浓厚，从而形成一个良性循环，使之英语的写作水平得以提高。
三 、多媒体与网络时代下的英语教学教学探索和实践
（一）激趣主动学。
学生是活生生的、具有独立思想和认识潜能的实践者，他们具有强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体的一个显著特点就是它的形象性。教学多媒体通过文字、图像、图形、声音、视频、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创生多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生迅速转化为一种求知欲望和学习的主动性。学生学习的这种主动性正是建立在课件鲜艳的色彩，主动逼真的动画、引人思考的有效提问的基础之上的。例如在教学新标准英语第四册Robots will do everything one day ，上课伊始，我便让学生观看各种各样的机器人，学生产生了浓厚的兴趣 ，让其主动参与到我的课堂当中来，与我一起由 Robots can do… 顺利的过渡到Robots will do…。不但锻炼了学生的思维能力，也培养了学生的竞争意识，参与意识，获得了理想的教学效果，培养了学生的自主能力。因此，运用多媒体计算机的形象性有利于激发学生的主动性。

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（二）突破重难点
低年级的儿童形象思维活跃，对具体形象的十分感兴趣，好奇、爱动；对看不见摸不着的概念推理无明显反应。利用多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，帮助孩子深入理解知识点，促进知识内化。不仅使学生通过探索研究学习掌握重点，突破了难点，而且对知识的认识更加全面，灵活、深刻。例如在教授小学英语新标准教材model 4 London is the capital of England时，课文中出现了The River Thames、Big ben 、Hyde park等建筑物的特征。由于学生与这些欧式建筑无缘相见，脑海中对这些建筑的印象一丝痕迹也没有。在教学本课的教学中，我通过直观的课件不仅让学生领略了异域风情，观摩外国的建筑，学习了西方国家的文化，更对本课的重点知识加以强调，起到了事半功倍的效果。
（三）发展发散力
英国培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”培养学生的发散性思维能力，让学生在课堂学习中勤动脑、多思考，而多媒体计算机为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，学生可自由的将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合过程中，学生发散性思维得到培养。例如在教授小学英语新标准第六册unit1 ，我利用幻灯片将几年前的的旧照片和城市改造后的新照片播放出来，学生们兴趣盎然、侃侃而谈，然后我引导学生利用本课的重点句型There be 句型表达，最后我将其梳理和归纳，对学生的思维加以肯定：我们的所在的城市正发生着日新月异的变化，我们定将努力学习，用丰富的知识武装自己，将来建设我们的家园！学生在多维思考中学会想象，明白了道理，切实达到了活跃课堂、教学相长的目的。由于学生对自己生活的环境较为熟悉，所以我因势利导，借助于多媒体的显著优势，为学生的发散思维方式奠定基础。
四、结论
采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，它是提升教学效能，简便、直观、科学有益的教育教学辅助工具。活化教材，将动静、声像结合CAI教学课件、网络技术等辅助教学技术，改变了传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大知识的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻印象。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。在英语课堂教学活动中，教师要善于运用多媒体、收音机、投影仪等教学媒体开发,多彩形式的课程资源。把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展了学生的智力，培养学生了听、说、读、写的综合运用能力，实现了课堂教学最优化，对于发挥学生想象力和创造力，具有十分重要的意义。多媒体教学为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境，为学生提供新知识的显示背景和语言材料，这样可以图文结合、声情并茂地讲解演示，带着学生自然地进入到语言环境中，让学生积极发言激发学生积极的情感和学习动机。