采用小组合作学习有助于学生创新能力的培养

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采用小组合作学习有助于学生创新能力的培养
摘要：信息技术与语文课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，运用现代信息技术，改革课堂教学是培养学生自主学习能力的必然选择，使学生的各种思维能力得到充分发展，并能提高学生处理和应用信息技术的能力，拓展学生的知识空间,并有助于学生创新能力的培养课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
关键词：信息技术  思维   自主学习   能力
信息技术与语文课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。现今以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，在社会各个领域中已得到了广泛应用，正在影响和改变着我们现有的学习、工作、生活、生产的方式与思维方式，并向教育提出了严峻的挑战。信息的获取、分析、处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志。现代教育观认为，学科教学的目的不仅在于传授基本知识和基本技能，更重要的是在于培养能力。这已成为人们的共识。在教学过程中，培养和发展学生的能力被提到教育的重要位置。因此，重视在教学中使学生自觉学习能力、动手能力和想象能力，使其成为高素质的人才，对现代教师来说是刻不容缓的。以下是我在教学中和这次课题研究中得到的信息技术环境下培养学生自主学习的意识和能力的一些心得体会，供大家一起参与。
一、运用现代信息技术，改革课堂教学是培养、提高学生自主学习能力的必然选择
传统的应试教育，由于普遍受到以知识结果为中心的教学观影响，存在严重的缺陷和弊端：
从教学规律看，传统教学始终没有改变“教师讲，学生听”这一被动的线性的课堂接收过程；过分强调了教师的作用，忽略或轻视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养；只把精力集中在少数学生身上，忽视了多数学生的培养；只片面追求升学率，不顾学生个性的全面发展……学生的学习只有依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动，不利于他们自主能动性的发挥。
从教学模式看，传统教学脱离了社会发展对人才的实际需求，把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读。此外，传统教学对全班学生统一内容，统一要求，统一进度，不利于因材施教。不利于学生进行个别化自主学习和相互协作学习。
从教学内容看，传统教学所谓的“依纲靠本”，内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣和积极性，不利于开阔学生视野。
从教学手段看，传统教学基本维系着教师、学生、教材三点一线的格局。教学媒体基本足以手工技术为基础的较为简陋的设备，教学中运用的技巧、技能和操作方法种类不多，形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的形成和发展。
因此，要培养、提高学生的自主学习能力，就必须要运用现代信息技术，改革课堂教学。通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体这四大要素的关系，使它们彼此相互联系、相互作用，形成一个有机的整体，建立合理的相对稳定的课堂教学模式，以优化教育信息的传输过程。

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二、引发问题——使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力
“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现，学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。
1．丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的思维能力。
2．帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。如：教会学生分析事物、分析问题的方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力；借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力；让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。(3)要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。
3．全面发展思维的基本品质。课堂教学中教师提出的问题或引导学生提出的问题不应是纯知识性的问题，要有利于发展学生思维的基本品质。(1)借助媒体，为学生提供多种、大量的自学信息，多用“还可以从哪些地方找寻答案?”、“还有没有其它的含义?”之类的提问，让学生找寻答案，丰富学习的知识经验，发展他们思维的广阔性。(2)教师设计出适当的问题让学生思考、讨论，然后设法把问题一步一步引向深入，诱发学生自己去发现规律，自己分析判断，自己检测评价，自己纠错矫正，并使之逐步形成习惯，发展他们思维的深刻性。(3)让学生评价某种观点，发表各自的看法，或偶尔组织开展小辩论会，发展他们思维的独立性。(4)故意向学生提出有错误的看法，让学生自己去解释，引导学生坚持正确的观点，放弃错误想法，反对人云亦云，发展他们思维的批判性。 (5)当一些旧的问题或教材中涉及的一些旧观点已不适合目前形势的发展，或以往惯用的解题方法对新的问题已不是那么适用时，教师应帮助学生根据情况变化而采取新的对策，以发展他们思维的灵活性。(6)多用比赛的形式、激励的方法，或训练学生快速的、正确的解题和答卷，发展他们思维的敏捷性。
4．注重培养发散思维、联想思维和想象思维，提高学生创造力。发散思维是创造思维的主要组成部分。著名创造学家吉尔福特说过：“正是在发散思维中，我们得到了创造性思维最明显的标志”。联想思维和想象思维都是创造中的重要因素，联想思维和想象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用，越能想到别人不易想到的东西。研究表明：培养、发展学生的发散思维、联想思维和想象思维足提高创造能力的关键所在。

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三、提高学生处理和应用信息技术的能力，拓展学生的知识空间　　
网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素养。另外，让学生应用如Word和Excel进行文字、数据处理、绘制统计图表，使学生应用信息技术的能力得到锻炼和提高。网络进入课堂，拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，拓展了学生的知识空间，提高了教学质量。　　
四、培养学生的创新意识 ，提高学生的创新能力　　
利用多媒体和网络环境，学生能在网络和资源库上获得所需的知识和学习资源，可以不受时空和呈现方式的限制，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习，能有效地激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成；并有助于学生创新能力的培养课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学生通过自主学习，使学生由被动地接收知识转为主动地探索式地学习。在进行小组讨论和班级交流时，可以自由地阐述自己的观点，容易激发学生富有创造性的想法。因而，在整个学习过程中不仅培养了学生的获取信息的能力，而且在潜移默化中培养了自主学习的能力和创新精神。现代信息技术环境下学生自主学习培养和提高，改变了传统的教学和学习方式，学生不再仅仅依靠于教师的讲授和局限于书本的学习，而是在此基础上充分利用现代信息技术平台和广泛的信息资源，并通过对信息资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行更为有效的自主学习，从而更加增强和保持了学生学习的动机和爱好，提高了学习效率，使学习成为一种高效的学习。同时，由于这种学习方式高度重视学生的主体地位，使得学生的自主探究和自主思维能力得到进一步提高，更有利于创新能力和创新型人才的培养。
实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。在综合实践活动中恰当运用信息技术，引导学生自主学习，实施自主协作式教学，使我深刻感受到当学生成为学习的真正主人时，往往会给课堂带来惊喜，给教学带来无法估量的效果，也更坚定了我继续探索的步伐。