利用现代教育技术转变教育观念，推进新课程改革

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利用现代教育技术转变教育观念，推进新课程改革
【摘要】随着科学技术的发展，教育投入的增强，学校教育设备设施越来越现代化，多媒体教学走进了中学课堂，利用现代教育技术转变教育观念，推进了新课程改革。与传统教育模式相比，现代教育技术有着不可忽视的优势，同时也对教师提出了更高的要求。本文主要从现代化教学媒体与传统教学相比较的几点优势论述了现代教育技术在中学生物新课程教学中应用。
【关键词】信息技术  现代教育技术  多媒体教学  生物教学  
“教育现代化”，这一要求促使了我们的电化教学。运用电教多媒体进行的电化教学以其图文并茂、声形共举、动静结合等多样的表现形式，倍受师生的青睐。采用电教手段进行教学改革,为师生打开了一个充满活力的生物世界：运用电教手段可增强教与学的主动性；提高学生学习生物的兴趣和参与热情；从而达到提高教学效率,有效地促进教学质量的提高。多功能的电教多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。教育工作者当然应该更新观念，注重现代教育技术的应用。在教学实践中，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。下面结合本人在生物课教学中的实践，谈谈现代化教学媒体在教学应用中的体会。
1、利用电教多媒体辅助生物教学，有利于培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化成学生头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生。因此也就难以激发起学生的学习兴趣。而生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。中学生，特别是城市的中学生，和自然界的接触很少，对各种生物几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。运用电教多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构等。
例如在讲授《动物的防御行为》这一课时，教师可以先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。通过这个影视片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。而学生在观看的过程中，对这些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，教师顺势引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学生参与的积极性空前高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。

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2、利用电教多媒体有利于教学重点的突出、难点的突破       
生物课程属于自然学科，要求我们抱着实事求是的精神学习此课程，但是有许多的自然现象通过肉眼是无法观察到的，利用电教多媒体可以帮助我们解决这些问题。例如在学习《绿色开花植物的受精作用》时，运用Flash课件，在观看前设问：“植物在受精之前有哪些生理活动和生物现象?”播放时，学生将会看到植物先要进行传粉，花粉落到雌蕊柱头上受到柱头分泌的粘液刺激而萌发产生花粉管，穿过子房一直到达胚珠的珠孔。此刻，我们停止播放，要学生举手回答刚才看到的生物现象和生理过程，回答完后，让学生设想花粉将进入到哪里，进入后会有什么现象出现。然后再开始放映播放课件，学生边看边对照自己的设想是否正确，从而初步了解被子植物特有的现象——双受精。此后，教师再运用挂图或塑料模型，边指导学生读图、观察，在讨论、讲解花粉的萌发过程的同时，提问花粉为何柱头上“钻孔”。众多花粉管，释放无数的精子，为什么只有两个精子与卵细胞和极核融合，通过问题的解答使学生进一步强化生物在自然选择的过程中具有适应性的辩证唯物主义观点。培养学生自觉观察的兴趣，进一步调节和强化头脑中真实的、立体的、渐变的现象，从而使学生在操作中领悟事物的演变过程、双受精这种绿色开花植物特有的现象及其原理。动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。
3、利用电教多媒体辅助生物教学，培养学生的思维、探究能力
探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前已被广大教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。在此活动中，学生通过自主地参与获驭知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。为此，我十分重视运用电教多媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。为了解决材料中的重、难点知识的学习，传统的生物课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学。但有些生物现象是十分抽象的，虽然教具的演示给学生形成真实感和立体感，但是还必须由教师用语言去描述，而运用电教多媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，从而使学生获得丰富的、比较鲜明的、且稳定的直观表象，然后，教师用教具有序地进行演示，以实体再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变过程和现象形成的原理等。

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4、利用电教多媒体震撼学生心灵，培养学生的情感态度价值观
当今社会我们已经达成了一个共识：“情商高于智商”。一个社会化的人，其情感态度价值观是最重要的！培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。在学习《环境保护》时，我搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示：①人类对自然的破坏和环境污染：某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景；黄土高原实景；九江涌污水横流的实景。②破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨。③珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上沉重的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。
5、多媒体教学使师生关系更和谐，增大了提问问题的可能性
多媒体课堂可以借助多媒体的手段用投影仪同时展示多位同学的答题情况，逐个分析学生的具体情况，有的放矢。这样可以节约大量的时间，老师可以比较多的引导学生思考，并提出问题，最后取得令人满意的教学效果。在在以往的教学模式中，总是教师讲，学生听，师生距离比较大，问题反馈不及时，在多媒体课堂上教师可以较多地站在讲台下和学生一样，能更好地了解学生的接受情况，更利于教学。在网络环境下，教师的角色是辅导者、帮助者、协助者，学生与教师的交流是近距离的，教师可以关注到每一个需要帮助的学生。尤其是在现在的小班额教学中，所有学生都能受到关注，教师能平等的对待每一个学生，能尽可能地减少差生的存在。
6、多媒体教学可以使实验过程重现。
与其他学科不同，生物学是一门以实验为基础的学科，多数规律或结论都是通过实验得出的。在实验过程中强调学生实验能力和科学素质的培养，通过实验可以培养学生的动手能力和观察能力，培养学生创新思维和创新能力。但是多数生命活动的试验需要较长的时间，无法在课上当场演示，如果只凭传统的教学手段，无法达到教学目的，如果运用现代多媒体技术，使用网络共享资源就大不相同了。如光合作用、呼吸作用的过程、噬菌体侵染细胞的实验、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等，在课堂上无法完成，对于这些实验则可以通过网络，利用电化教学来完成，解决了传统教学无法完成的问题。
综上所述，利用现代多媒体技术进行教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现了现代化的教学思想和教学理论。充分利用现代教育技术手段进行教学，将是中学生物新课程实施中重要的也是主要的途径，新的教育技术对教学带来方便的同时也对教师提出了新的更高的能力要求，有志于推进教育技术现代化的教师应该在教学实践中不断地学习新知识和总结经验，熟练地掌握现代多媒体教学技术，赢得新世纪教育信息化带来的挑战。