中学语文参赛论文多媒体介入语文课堂的利弊反思

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中学语文参赛论文多媒体介入语文课堂的利弊反思
摘要  多媒体介入语文课堂后，对于提高语文课堂的教学质量有重大的作用，但是，我们也不能忽略其中存在的弊端。如何让多媒体恰当地介入语文课堂，又要保持语文课堂的完整性，这值得每一位语文教师反思。本文就多媒体介入语文课堂中存在的问题及原因进行了细致的分析，并且针对问题提出了对应的方法。
关键词  多媒体  语文课堂 教学反思
近些年来，伴随着科学技术的发展，网络科技在我们的生活中扮演着越来越重要的作用，人们通过先进的科技手段，更好地与外界进行了沟通。同时，在科技发展的大浪潮之中，多媒体技术也走进了学校，走进了课堂。多媒体教学与传统教学环境相比，有更多的优点，其以图文并茂、声像具备、生动形象的优点，深受教师学生的喜爱。
我们此处所的多媒体教学，主要是指在教学过程中，根据教学大纲和教学目标，再根据学生的实际学习情况，结合传统教学手段合理地选择和运用现代多媒体教学。但是，万物都有其两面性，我们在看到多媒体形象具体生动的优点之处，也不能忽略在多媒体教学中存在的弊端。正如陶行知所说过的“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，我们面对的是一个个有思想有活力的生命个体，任何盲目仓促的教学失败都是对学子对国家的不负责任。多媒体打破传统的语文教学模式，成为语文课堂中不能低估的隐形力量 ，如何使多媒体教学与传统教学更完美地结合，创造高效的语文课堂，正是我们值得反思之处。
一、多媒体介入语文课堂的优点
1. 有利于激发学生的学习兴趣
比起我们传统教学中的“一支粉笔加一块黑板”的单调教学实际来说，多媒体教学则有精美的画面，生动的形象，优美的语言等无法比拟的优点。比如就拿我们教学环节中的文本导入环节来说，传统教学中大都是教师引入，教师的语言表达是主体，后来也有学生的导入实践，大多也是语言表达。那么多媒体教学介入以后，我们对于文本的导入就成了另一种面目全新的方式，有时候在传统教师语言表达导入的基础上，伴随着和谐的音乐，那么课堂导入也就有了不一样的趣味。如初中文言文课文《孙权劝学》讲述的是孙权巧言劝吕蒙学习的故事，那么如何将三国故事中的人物巧妙地引入课堂，在多媒体教学的帮助下，可以播放一个简短的与文本内容有关的视频小故事，或者让学生们课前听《三国演义》片尾曲，将学生们的注意力都转移到这些三国人物上来，这样课堂的导入就更加轻松实用了。
2.有利于提高学生的学习效率  
  相比较传统的教学模式，我们的语文课堂比较沉闷，缺乏活力，又加上学生对老师的教学方式的厌倦，如何激发学生的学习兴趣、提高学习效率成了令很多语文教师头疼的问题。但是多媒体的介入完全改变了语文课堂单一沉闷的模式。多媒体的生动性和多样性，刺激了学生们的审美情感，从一定程度上增加了课堂的生动性和趣味性。如马致远的《天净沙•秋思》，学生们在反复读的基础上就会对文中描写的景物有一定的大致了解，让学生们在谈画面的环节，加入一个有关这首元曲内容的沙画视频。形象生动的画面反复变换着，可以说将文中的羁旅荒郊之感表达的淋漓尽致，由此加深了学生对文本的理解。在这种轻松有趣的课堂环境中，学生基本能当堂背诵全文，有的甚至拿出纸也试着画出自己心中的场景，传统语文教学中的“满堂灌”的教育模式被打破了。学生在愉快的心情下，轻松地掌握了知识，自然提高了学习效率。

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3 .有利于扩展学生视野
语文是一门工具学科，也是门最有活力也最深奥的学科。但是在素质教育的课堂上，尽管老师在不断地接受新知识，并及时地运用到课堂上，但这对于素质教育的语文课堂来说还远远不够。语文是一门兼具人文性和知识性的学科，只有利用多媒体的优势，及时地增加学生的信息量，才能扩展学生的知识面。当今信息发达全球资源共享，很多有价值的信息资源成了充实语文课堂的必备内容。如中央电视台的《百家讲坛》栏目，其讲师都是编导们在全国选拔的名家，学生们观看此类节目，真正可以算是领略大家风范。我在讲李清照的词《如梦令》之前，利用学生们的大课间，让学生们看了百家讲坛康震教授的李清照之《书香才女》，学生们的情绪突然就变得很激动。记得有个女生无限感慨地在她的周记上表达对这个一代才女的赞美，这种细腻的情感体悟我想是一般传统课堂无法给予的。了解了这个书香才女之后，我再上《如梦令》，发现学生们对词人对词情的理解都上了一个层次。
  4.有利于提高学生的综合能力
   近年来，《国家基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程中的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。同时《语文课程标准》也将“学生的综合能力”作为设定语文学科教学目标的重点之一，如何做到让学生既徜徉干语文学习的海洋中，掌握知识能力，又能从根本扩展学生的综合能力，并且提高学生综合实践能力？我想这是很多语文教师在课堂教学中经常赶到困惑之处，有时候比如我们的诗歌朗诵环节。一首诗歌的学习，首先要朗诵，在朗诵中让学生去把握诗歌中的情感美，体会诗歌中的意境美。有时候老师笼统地让学生们以自己喜欢的方式朗诵，可是每一首诗歌都有其风格，那么朗诵的时候也有不同的语言表达美。如何让学生们学会朗诵，也就是说让学生们能够完美地实践朗诵，我想借助多媒体是很不错的选择。正如我国著名京剧艺术大师梅兰芳所说：“要想学好唱戏，就要先去听戏”。并不是所有的老师都能够恰到好处地朗读，甚至时间久了以后，学生会感到单调枯燥。但是当多媒体介入的时候，伴随着优美的音乐，流动的画面，丰富细腻的情感，这样的朗读FLASH，就能够使我们的朗读真正成为生动激情的课堂环节，学生们听得时候韵味无穷，在强烈的感染力之下，必然会模仿朗读。同样比如演讲比赛、辩论赛等，让学生们有了观摩环节后，才会明白怎样能够做的更好。
  5.有利于增强语文课堂中的情感体验
    语文教学，特别是语文课堂教学，是一个师生情感流动的过程。我们在学习本文的同时，体验着很多不同的情感。南朝文学理论家刘勰在《文心雕龙》中谈到“登山则情满于山，观海则意溢于海。”此话可以理解为文章不是无情物，只有我们付出真情，使文本的情和读者的情融为一体，才能相得益彰，才能使有情文本的情得到最大限度的挖掘和发挥。只是结合当代科技迅速发展的实际，如何在多媒体教学中将学生的情感发挥到极致，也是新课改教学中的难点。所以我们在语文课堂中要借助多媒体，力求创造适当的情景，去带动学生们的情绪体验。如我在教学唐代现实主义诗人杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》时，我根据诗歌创作的时代背景和诗人当时的人生遭遇，并结合文中所抒发的思想感情，选用了瞎子阿炳的《二泉映月》作为背景音乐，让学生们伴随着音乐去读诗，去体验，学生们积极地朗读，甚至总是一番意犹未尽的状态。有学生在课堂回答问题时就说道，正是朗读过程中如泣如诉的背景音乐，让他在情感上产生了强烈的共鸣，仿佛触摸到了诗人那忧国忧民的灵魂。正是因为多媒体的介入，才让学生们有了如此深刻真切的情感体验。

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二、多媒体介入语文课堂的弊端
1、教师对多媒体技术的素养不足
    在多媒体课堂之中，所有的媒体资源介入都需要教师提前优化整合。但是很多教师还是对新技术的接受速度不快，对多媒体技术很陌生，有时候甚至直接从网络上下载了别人的成果，而不结合学生的实际，生搬硬套，效果自然很不理想。也有教师在多媒体使用中过分放大了难度，所以很少让多媒体参与课堂，这都是违背教育发展实际的做法。如何熟练地使用网络资源，以促进优化课堂，这首先要提高教师的多媒体技术素养。所以给教师们上一些多媒体培训课还是十分必要的，再设置一些相关考核，以确保教师多媒体技术素养的提升。正如教育大家陶行知所说的“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”，所以好学可以说是一个教师必须具备的素养之一，将这种好学的精神切实贯彻到多媒体技术的学习中，才是王道。
2、“技术至上”主义盛行
  多媒体进入课堂确实产生了让人意料不到的效果，但是很多教师往往在不经意间走向了“技术至上”的误区，将多媒体的功效放大了。所以就出现了这样的课堂，学生在课堂上用三分之二的时间看视频，或者一节课全是多媒体幻灯片的展示，学生们看着图片字幕，渐渐地就偏离了课堂主旨。有一次去听公开课，讲的是《安塞腰鼓》，老师引入文本后给学生放安塞腰鼓的视频，三段不同服饰不同地点同样敲打腰鼓的视频，总共花费了十八分钟，也就是说将近一半的时间让学生们看打腰鼓的场面，这样一节课结束后，学生其实只是对文本有了一个很浅的认识，课堂的实效不足。更有甚者，教师只坐在电脑前讲，学生们望着屏幕听，这样一节课下来似乎教师和学生都被多媒体“绑架”了，久而久之学生与教师之间的感情淡漠了，甚至对老师的教学能力也产生了怀疑。无论我们的课堂如何发展和改革，我们都不会偏离的一个轨道就是“一切为了学生”。“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课程的最高宗旨和核心理念。所以我们的多媒体课堂要把握一个“度”，正所谓“过犹而不及”，让学生在轻松快乐的课堂氛围中学习，并不全依赖于多媒体。
3、网络不是“万能钥匙”
从网络上借鉴信息已经成了我们学习生活中很普遍常见的现象，对于教师来说，从网络上获取信息也是常见的学习方式。但是我们还是要从实际出发，对于教师来说无论是备课还是做课件，在借鉴的基础上还是要认真辨别，因为有些内容还是值得质疑的。在网络借鉴这一方面问题比较严重的还是学生，因为他们只知道从网上搜，却不会筛选信息。更有学生从网上抄了作文，没有得优，还跑来向老师强调这是从网上搜的。因为在学生的眼中网上能搜到的就都是好的，在这个过程中基本上失去了往常的思考辨别能力。所以我们需要给学生培养一种在新的教学环境下的思维能力，让他们有自己的思考方式，让后去甄别别人的成果。很多学习上的问题网上都会有答案，很多时候学生们把搜索答案当成了一种便捷车道，这就要求让学生们认识到这是赤裸裸的抄袭。不能因为这种网络信息的发达，而让学生们失去了自我思考的能力。

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三、多媒体教学补充意见
   1、莫让形式化降低了语文课堂的实效
    多媒体的普遍使用是对教师教学的新挑战，但是我们千万不能为了多媒体而去多媒体，简单地说，就是在课堂上有些地方本可以不需要多媒体的介入，那么为了迎合多媒体反倒使得课堂主次失衡。比如在讲到蒲松龄的《狼》时，这是一个关于屠户和狼的故事，那么有的老师为了迎合多媒体展示，竟然选了很多狼的图片。我认为这就是一种主次的失衡，文中主要突出狼的狡诈以及屠户的机智勇敢，对于图片中展示的各种环境里不同样子的狼，多少偏离了文本的主旨。这样花费了很多的时间看图片，文本朗读，语句疏通，词类活用等方面的时间就减少了，课堂有些华而不实。
  2、莫让师生都捆缚在多媒体的“笼子”里
     多媒体课堂，相比较传统的课堂来说，有很强的规范性。也就是说多媒体课堂对于课堂的预设性非常强，就像个框架一样，教师尽量引导着学生进入这个框架。这样语文课堂思维的自由性，想象的奇特性都会受到限制，比如在一次公开课中，老师讲的是《斑羚飞渡》，在一个环节老师要学生们找最震撼自己内心话语的句子读出来。老师整理了相关的句子在幻灯片上，可就有两个学生的回答超出了老师整理的范围，这样老师虽然做了肯定，但是学生们会疑惑，这句真的是吗？为什么没有在幻灯片上出现？再者多媒体介入后，基本一节课里面的大部分时间学生们都花费在观看幻灯片上，课文的主体地位也被忽略了，甚至有些不适当的展示在不知不觉中扼杀了学生们的想象力。所以我们的语文课堂一定不能让多媒体束缚老师和学生的思想，有些扩散性的环节还是要留下来，让学生们自主地去体验。
   3、莫因多媒体便捷而丢失了传统精华
传统语文课堂虽然枯燥烦闷，但是也有其优点，比如教师丰富的肢体语言、变化多端的面部表情、娟秀的粉笔字，甚至抑扬顿挫的朗读，这些都是传统课堂中的精华。多媒体技术的便捷，让很多教师的注意力都到了如何删选信息，如何制作课件上，殊不知有时候只需要一个简单的肢体语言就可以阐释一切。比如在蒲松林的《狼》中，贯穿全篇的是屠户和猎人的对峙，伴随着不同的情绪变化，最后屠户勇猛地刀劈了狼。这些情感变化其实都可以在抑扬顿挫带有感情的朗读中体现出来，再如文中写狼“目似瞑，意暇甚”，就可以让学生们尝试着去做这个假装睡觉的动作，文中有屠户“以刀劈狼”一处，教师就可以做一个拿刀砍下去的动作，再接着歪下脖子缩着身子模仿狼被砍死，学生们一定是很兴奋地参与表演或者观看老师的表演，在这样简单的快乐中对文意就有了深刻的理解。
综上所述，多媒体接入语文课堂可谓是优劣并存，但不能因为有阻碍就停滞不前。所以更需要我们在实际教学活动中，不断总结教学经验，及时反思教学教训，同时科学合理地使用现代化的多媒体教学技术，才能取得更加优异的语文教学课堂。