中学数学参赛论文应用交互式电子白板打造数学高效课堂

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中学数学参赛论文应用交互式电子白板打造数学高效课堂
【摘  要】交互式电子白板的引入改变了传统的课堂教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术创新的交互式的多媒体教学模式。交互式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。
【关键词】交互式电子白板  教学  高效课堂
【论文创新点】  
一年前学校给每个教室配备了电子白板。电子白板在我学校还是刚刚起步，属于初步尝试应用阶段。在慢慢地摸索实践中，我们体会到电子白板给教学带来的便利。使我更加深刻体会到信息技术应用于课堂教学的必要性和重要性，我在不断提高自己的信息技术和熟练使用白板的同时，不断把他们应用于课堂，激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。
【正文】
一年前我校安装了交互式电子白板，并进行了使用培训,我对电子白板技术产生了浓厚的兴趣,在培训的基础上我不断摸索着试用着。在不断地试用中，我发现了电子白板具有独特的优势:交互式电子白板具有人机交互、灵活高效、反馈及时等显著特点。交互式电子白板技术应用于教学以其贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立一个动态教学环境，开阔了学生的视野,调动了学生的学习兴趣，从而大大提高课堂实效。交互式电子白板教学代表了一种以学生为中心的新理念，其应用的核心在于“促进从灌输式教学向启发式教学的转化”，让教学成为一种师生间的良性互动、成为师生智慧的碰撞。交互式电子白板为建立和实现一个充满交流的理想课堂奠定了基础。
在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生兴趣盎然地参与教学活动，培养他们善于思考,大胆动手的好习惯；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？下面就和大家一起分享一下我在数学课上使用电子白板的心得。
  一、应用交互式电子白板创设教学情境,激发学生的学习兴趣 。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。通过交互式电子白板创设的教学情境更加生动逼真、符合小学生心理特点,能激起学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的兴趣和积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且获得快乐的学习体验，做到积极思考、发展思维、提升能力。以下是我教学中的一个案例。
我的案例：“平行四边形的面积”教学片段。
师：刚才我们用数方格的方法求得平行四边形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗?（电子白板出示平行四边形）
生：（思考片刻）能，我们把它转化成长方形就行了。
师：要把平行四边形转化成长方形，应该以什么为前提呢?

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生：转化前后的面积应保持不变。
师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作，看哪个小组研究得认真，速度完成得快！
(学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。教师指导学生在白板上演示。)
生1:我们组是把平行四边形转化成长方形（图1），通过比较，我们发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。
生2:我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形（图2），然后推导出平行四边形面积的算公式的。
数学中的数和形是数学发展过程中的两个主要内容。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直观化的优势，利于加深学生对知识理解。学生有疑义，教师给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程，学生各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，电子白板演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上都及时满足学生的需求。教师寥寥数语，点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，课堂教学效果自然达成。
当然，交互式电子白板操作工具中独有的涂色功能、拖放功能、拉幕功能、照相功能、即时反馈功能、回放记录功能等等,也都能有效地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生积极地参与到学习中来。交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个愉悦的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、应用交互式电子白板帮助学生理解概念，突破重难点。
我们都知道在小学数学教学中，概念课是最难教的，因为小学生的思维特点——以形象思维为主，从形象思维向抽象思维过渡，他们对一些直观的事物比较感兴趣，而数学中的一些概念都比较抽象，小学生不容易理解，传统教学中教师讲得眉飞色舞，而学生听的却是一头雾水。现在交互式电子白板凭借丰富的表现力，能集视听于一体，用鲜明的形象、图文并茂、影音交融地演示教学内容，便于学生理解概念，突破重难点，提高课堂实效。

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例如：我在教学《角的认识》这一课时，我在电子白板中显示出三角尺，钟面、扇形、五角星等实物图，让学生在这些实物图上找出角，学生在生活中已经接触过角了，对角有了一些认识，所以学生很快在图上找到了角，老师顺势说：我们把这些角画下来会是怎样的呢？老师借助电子白板，利用绘图功能，画出角的平面图，使学生建立了角的概念。这样使学生对不易理解的抽象的角，通过实物演示，直观画角，更形象化的理解了，这样教学既贴近学生的生活实际又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，促进形象思维向抽象思维的过渡。教学中省时省事，大大提高了教学的有效性。再比如：在教学《线段、射线、直线》这部分内容时，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生认识射线的特性，然后在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩以此让学生理解直线的生成和无限延长，没端点，不可度量。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段。它有两个端点不可伸缩。有长度，可度量。绘图的过程根据学生的要求可利用电子白板回放页面的功能来进行有效地知识回顾。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重难点。
三、应用交互式电子白板深化课堂训练，提高练习的有效性。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。 例如：本学期我在教学完《三角形的分类》后，设计学生喜欢的猜一猜游戏，利用工具栏中的幕布、探照灯功能，只露出三角形的一个锐角，让学生猜一猜是什么三角形，此题的训练目的是让学生进一步明确：要判断一个三角形是什么三角形，只要知道三角形中最大的角是什么角，就可以知道是什么三角形了。学生按着探照灯显示的角进行猜测，老师拉开幕布后，学生根据自己的猜测核实答案的对与错，课堂气氛尤为活跃，学习热情尤为高涨，让我尝试到了交互式电子白板所具有的独特的优势。在此我还设计了另一道巩固练习题，根据给出的名称，给下面的三角形涂色，学生利用电子白板上的喷桶给相应的三角形涂上了自己喜欢的颜色，比原来用彩笔涂色具有趣味性，所以孩子们既巩固了所学的知识，又锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲。又例如：在教学完《小数的大小比较后》后，利用电子白板上的画图中的刮奖刷功能设计了一个练习题，让学生比较几个不同位数小数的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发了学生的智力，激发了学生学习知识探索知识的兴趣。电子白板在练习课中的应用更加方便直观。可以把事先在word文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题可以直接在电子白板上进行讲解和批改。既节省时间又清晰、直观。

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    交互式电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，产生让学生感觉到难点不难的效果。在练习和反馈中，可以适时调节学生大脑兴奋点、减少疲劳，振作精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画涂涂等功能，再次激发他们的学习热情，保持良好的学习态度，做到及时巩固，及时提高。
四、 应用交互式电子白板,培养学生动手实践、勇于探究的能力 。
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。因此，在数学教学活动中，我充分利用交互式电子白板中的拖拽功能积极为学生创造上台操作演示的机会，让学生体会成功的喜悦，从而达到激发学生学习的兴趣。
    学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。在讲“平行四边形的面积”时，利用交互式电子白板，学生在教师的指导下可以很方便的画出一个平行四边形，且将它用线段分成一个梯形和一个三角形，然后利用拖拽功能将三角形平移到平行四边形的对面，很直观地感受平行四边形的面积和长方形的面积的关系，从而形成理性的知识体系。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个平行四边形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。这样，教师就由课堂的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。学生通过自己的实践操作去发现问题、理解问题，这比以往的“灌输式”教学更有效果，更能激发学生学习的潜能。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行实践，在探究中建构知识。
五、交互式电子白板有利于学生获取信息资源，拓展知识面。
     快捷、方便的电子白板是教师和学生获得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库的模板，可以随时调出你想搜索的图片和信息。例如:在教学《三角形的分类》时，可以从电子白板的工具栏中直接使用三角尺、量角器、直尺图库里自主选择各种形状的三角形，对于角和边的测量方便快捷。还可以利用电子白板的超链接功能把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生提供了一个具有动画效果的课堂氛围，有效地拓展学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力，使教学中获取知识的信息更加方便快捷，从而更快更好地提高教学效率。
通过一段时间的教学实践，运用交互式电子白板，可以做到数形结合，音形兼备，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，，有助于学生对数学知识的掌握，使有意识地学习和无意识地学习结合起来，更激发了学生的学习兴趣。使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使数学教学达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。
　  总之，交互式电子白板是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式的一场革新。无论采用什么样的技术手段，目的都是一样的，那就是增强教学互动，打造高效课堂，提高教学质量。