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多媒体在历史课堂的作用——丰富我的教学思考与实践

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楼主
发表于 2014-12-16 20:39:54 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
多媒体在历史课堂的作用——丰富我的教学思考与实践
摘要:面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,课程改革引领我们走进了教育的“春天”。多媒体作为一种新型的教学手段。在一线历史教学中发挥着不可估量的作用。不仅丰富了历史教师的教学手段,使历史教学内容多姿多彩,也激发了学生学习历史的兴趣,提高了学习的积极性;直观的影视资料更容易激发学生的感情共鸣,有助于更好地实现历史的现实教化作用;运用多媒体教学能够集视、听、触多种感觉于一体,有助于提高学生记忆历史知识的能力、强化学生的思维力、培养学生的独立思考能力和创新能力;多媒体教学还有助于扩大信息量,大大丰富学生的课外知识,使历史教学充满了更多的容量与激情。
关键词:多媒体;历史教学;思考实践
陈旧的教学模式向21世纪的教育提出了盛世危言,因为它已不能满足21世纪高质量人才培养的要求。应试教育向素质教育转轨已经不可逆转,而现代科学技术的进步为实现这一转轨提供了可靠有效的保证。现代教学媒体进入了课堂与传统教学有机结合,形成广义的多媒体系统。教学方法、教学手段的现代化日益影响着整个教学模式的变化。  
 多媒体计算机辅助教学(Multinedia Computer Assisted Instrution)简称MCAI,具有综合处理语言、文字、图形、图象、动画、视频和声音的能力,拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性,集各类媒体优势于一身。现代媒体教学是在教学过程中依据教学目标和教学对象,通过教学设计,开发、选择、组织多种媒体并发展为集动画效果、音像声音于一体、经过完整演示、形成合理教学结构的过程。多媒体教学可打破时空界限提供充分的感性材料,使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性,进行有效的学习,学生的综合能力得到最大发展,学生学习方式和教师教学方式达到优化组合,个别化和大面积施教的统一得到实现。
由此可见,作为教学媒体,计算机能帮助教师改善教学效果,扩大教学范围,延伸教师教育功能,因此是促进教改的重要手段,是实施素质教育的有效途径。下面我就自己在教学模式课改中的探索实践,谈谈自己对高中历史教学的一点思考
一、运用多媒体教学有助于刺激学生的视觉、听觉、触觉,培养学生的学习兴趣
  俄国教育家乌申斯基强调:“没有兴趣的强制性学习,就会扼杀学生探索真理的欲望。”我国古代教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”实践早已证明学生把手、耳、眼、脑结合起来学习的效果比较好。而利用多媒体技术进行教学,能充分发挥学生的主动性,让学生对历史课充满兴趣。通过适时展现历史图片、现实照片 、动态示意生涩和枯燥的教学内容 、全方位、多角度呈现历史资料、 动态呈现战争进程、 绘制柱形图和扇形图、 建构知识网络动态。 可以非常好增强探究历史的趣味性和主动性,为课程内容做良好的铺垫 寓教于乐,激发学生强烈的好奇心;唤起学生旺盛的求知欲 。本着学要贯通、思要独到的精神,鼓励学生形成创造性认识 。如《中华人民共和国成立》这一课,教师在讲到“开国大典”时,如果仅仅是让学生用耳朵倾听教师的讲述,学生只能保留表面印象,没有更深的印记。但是如果利用多媒体上课,学生就有一种身临其境的感觉:毛泽东用那浓厚的湘音向全世界庄严地宣告——中华人民共和国中央人民政府今天成立了;毛泽东亲自按动电钮,升起鲜艳的五星红旗;54门大炮齐鸣28响的壮观;天安门广场上响起经久不息的掌声和欢乎声;盛大的阅兵式和群众游行……这些令人刻骨铭心的历史镜头可以让学生在借助观察、想象的基础上,通过分析、推理使自己的思维向更高层次发展。
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沙发
 楼主| 发表于 2014-12-16 20:39:59 | 只看该作者

二、运用多媒体影像资料 ,更容易激发学生的感情共鸣,有助于更好地实现历史的现实教化作用。  
“好的历史剧对于历史教育或历史教学所产生的作用往往胜过好书,视听媒体所带来的感官和心灵之感动是空口白话和白纸黑字无法比拟的”。不言而喻,这句话精辟地道出了影像资料在历史教学中的得天独厚作用。历史教育工作者应充分利用这一资源,这不仅能增强课堂的生机与活力,又能强化历史教育的功能,可谓是一举两得。影像资料包括纪录片和影视作品,二者在历史教学中不可偏废,何时、何事选用何种资源视个人需要而定。笔者认为,战争是历史教学中最难生动表述也是学生不易达成共鸣的教学内容,在这部分教学中,笔者给学生播放了部分战争的影视作品节选如:《鸦片战争》、《甲午风云》、《七七事变》、《血战台儿庄》、《三大战役》等。如讲“甲午中日战争”这一节内容时,播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头:邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌,壮烈殉国;李鸿章下令北洋水师“避战自保”;慈禧太后筹备六十大寿庆典,大肆铺张;北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考:为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考,联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头,得出结论:清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考,学生的思维能力得到锻炼和提高。在讲述国民大革命、南京大屠杀等事件时,笔者则采用了纪录片《百年中国》。这些影像资料有的可整段播放;有的囿于时间,截取片断,通过视频压缩转化成了AVI数字电影模式的文件,穿插在powerpoint中。无论何种方式,这种如闻其声、如见其人、如临其境的教学方式在增强学生的内心情感体验,引起共鸣等方面更胜一筹。这样我们历史课堂的“情感,态度,价值观”的课程目标就在轻松愉悦的视听觉过程中实现了。
三、运用多媒体教学能够集视、听、触多种感觉于一体,有助于提高学生记忆历史知识的能力
  有位教育家做过一个关于记忆比率的研究:同样学习一份材料,仅用传统口授的办法让学生听(纯听觉)3个小时能记住60%;学生光看(纯视觉)3个小时能记住70%;3天之后学生视听并用,其记忆率远远高于光看或光听。从以上研究我们可以看出:学生在学习中,多种感官并用时的学习效率最高。如在教学《帝国主义瓜分中国的狂潮》这一节课时,可以先在屏幕上展示讽刺漫画《时局图》,然后让学生观察:地图上画了哪几种动物?它们各自代表哪个国家?这幅图说明了什么问题?学生回答后,教师再讲解:“图上的黑熊代表沙俄,此时东北已成为它的胯下之物;缠绕山东的肠子代表德国;英国是老虎,它身枕长江流域,虎视两广,尾巴搭在威海卫;太阳代表日本,它手拿绳子拴着台湾,还不断向中国大陆伸展势力;坐踞越南的蛤蟆是法国,它一爪扒到四川,一爪揽着海南岛,还有两广;美国如恶鹰,它伸长凶恶的尖嘴要蚕食中国大地;图的下方和东南方是那些未在中国抢到地盘的正等待时机瓜分中国的其他侵略者。”不言而喻,黑熊、老虎、老鹰等动物一齐扑向中国。面对危机四伏的形势,清政府的官员们只顾搜刮民财,饮酒作乐,愚弄人民,以维护其统治。学生双眼观看着屏幕,双耳倾听着教师有声有色的叙述,这样可以在大脑皮层留下深刻的痕迹,从而加深对所学历史知识的印象,提高记忆历史知识的能力。
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板凳
 楼主| 发表于 2014-12-16 20:40:02 | 只看该作者

四、运用多媒体教学,有助于强化学生的思维力,培养学生的独立思考能力和创新能力
  传统的教学模式是以教师的讲为主,学生跟着教师的指导走,缺乏学习的主动性及创造性。运用多媒体进行教学,因为内容是教师预先设计好存在电脑里的,学生可以通过自己掌握的操作方法独立学习,有利于培养学生学习的独立性。如《新航路的开辟》这一节,内容是十分丰富的,通过多媒体可以让学生自己选择路线来了解航海家的航程。在完成模拟探险发现的过程中,学生又可以了解15、16世纪时发生于政治、经济、文化领域的史实以及它们之间的相互关系。通过模拟体验使学生有一种身临其境和参与历史的感受,仿佛自己是一名探险者,在发现新大陆的同时,也发现了学习的新方法,学生的创造性思维能力。多媒体技术对学生独立性、创造性能力的培养是其他教学手段无法比拟的。
五、运用多媒体教学,有助于扩大信息量,更好地达到学习目标,同时也大大丰富了学生的课外知识
  在历史课堂中开展多媒体教学,不仅可以在激发学生对历史科学习兴趣的基础上使他们对历史学习充满求知欲望,而且可以大大丰富课堂的信息量,使学生能够更好地吸收更多的历史知识。如讲《鸦片战争》一课时,先把电影《林则徐》和《鸦片战争》中的有关镜头剪辑好,并在适当的时候加以充分运用,就形象地再现了鸦片战争前鸦片的大量输入给中国社会带来的无穷灾难,加深了清政府的统治危机。林则徐为了民族利益,不畏强权,实行禁烟。影片中不同人物的形象、神态、言谈举止激发了学生强烈的爱憎情感。看完影片后,教师再进行必要的讲解和引导。“禁烟运动”的整个过程就在学生头脑中留下了深刻的印象,这就不但达到了教学目标,而且也丰富了学生的课外知识。  
    以上只是谈了自己在教学实践中的一些认识,怎样才能更好地促进信息技术和历史教学的整合,还需要在教学实践中进一步探索、研究。总而言之,我们要依据教学实际情况,灵活地创造性地运用多种教学手段和技术,使课堂气氛更加活泼、形式更加多样。让多媒体教学手段为高中历史教学锦上添花。


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