初中语文参赛论文语文教学如何培养学生的创新能力

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初中语文参赛论文语文教学如何培养学生的创新能力
漯河市郾城区第二实验中学  王玉华
摘要：近年来，随着科技的迅猛发展，迫切需要更多的创新型人才，如何培养学生的创新能力，成为摆在每一位教师面前的课题，语文作为母语，是各门学科的基础，所以在语文教学中培养学生的创新能力是重中之重，为了培养学生的创新能力，我准备从四个方面做起：一、观察力培养；二、想象力的培养；三、意志力的培养；四、开放式学习能力的培养。
关键词：创新；培养；观察力；想象力；意志力
科学技术的迅猛发展，使全世界的知识总量平均七至十年翻一番，近年来的发明创造比以往两千年的总和还要多，“吾生也有涯，而知也无涯”，只有发展学生的多种能力，主要是创新思维能力，才能迅速而有效地掌握知识，将来也才有可能独立创造性工作和不断更新知识。不培养青少年的创造能力，中华民族在世界民族之林里成为强者是不可能的，培养学生的创造精神与创新能力，成为学校教学的重要任务，尤其作为母语的语文学科，是自然科学与社会科学的基础，所以语文课上培养学生的创新能力是重中之重。
   一、观察力的培养
一提观察力，人们立刻会想到通过显微镜来观察细胞的结构，通过理化实验来分析各种事物的运动与变化，似乎观察力与语文教学没有关系。其实这是个偏见。他们在生活中发现了许多不便，因此引发出不少灵感并在课外找了许多资料，完整的构思就产生了。当然搞发明的学生毕竟是少数人，但在语文作业中写观察日记、观察周记，同样培养了学生全面观察生活的能力。
其实在具体学科中去观察微观世界，培养了学生严谨的科学态度，但在宏观世界存在着很多未知的事物，不是仅靠严谨，仅靠一种学科所能单独解决的，往往需要多学科的知识。因此语文所倡导的宏观的观察能力，成为沟通各个具体学科的桥梁，它开拓了学生的思维，丰富了学生的思想，使学生成为真正的杂家、多面手。我们在七年级进行小论文写作，学生根据自己的爱好，在各种不同的领域进行多方面的观察与探讨，并相互讨论。它的意义并不仅仅是获得几等奖，更主要的意义是肯定学生独特的爱好，肯定学生观察世界的独特的视角，这种引导将鼓励他们更独立地、更自觉地观察身边复杂而又未知的世界。
   二、想象力的培养
许多老师认为想象力不是教会的，是天赋，这也许是事实，但另一个事实也是不能否认的。我们曾见到有些老师在学生十几年的学习生活中有意无意地扼杀了孩子们的想象力。曾经有人做过以下的实验：在一年级的教室里老师在黑板上画一个圆，让孩子们回答这是什么？同学们回答非常踊跃：是气球，是滚铁环，是爷爷手中的转球，有多少个同学，便有多少个答案。到了高年级再画一个圆，便成了死水一潭了。在中招考试中，我们曾出现过一道题，歌颂无私奉献的精神拿什么作比喻并说出理由。有几个选项：春蚕、树木、小草、土地、蜡烛等，几乎99%的同学答的是蜡烛，其实这道题并没有惟一的答案，关键要把理由答得贴切一些，有些新意即可。但我们同学已经被标准化考题考怕了，考成一个模子。不知我们这些一个模子出来的学生将来叫他们怎样来应付瞬息万变的社会呢？我们的教育应该为孩子们的一辈子负责任，不能仅仅为了题好判，而有意无意地扼杀孩子们的想象力。

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现在学生很怕写作文，因为我们不让他们自由驰骋想象，而去训练他们写同一种类型的作文。小时候写做好事的作文，长大写决心书一类的作文。有些学生中学时不论写什么题目的作文，都要举同样的名言，同样的事例。问他们为什么要这样写？他们说中考时老师曾让我们背下这些东西，考试时出什么题目都能应付。从小到大类似罚抄一百遍生词这样的机械性作业不知占据了我们孩子多少宝贵的时间，使学生没有时间展开课外阅读，想象力逐渐萎缩。现在我们讨论中考作文要注重发展学生的个性，有几个题目供学生选择，希望同学能联系自己的生活实际写，这都是很好的导向。
   三、意志力的培养
前几年教育界有情商与智商的讨论，最后大多数人认为情商与智商同样重要。其实前面讲到的观察力、想象力都是创造力的内容，但一个人在事业上是否有成就，最关键的因素看他是否有持久的意志力。我们古代的先哲对青年人的责任、人品、为人、修身养性都有精辟的论述，对青年人有深远的影响。并且文如其人，什么档次的人读什么样的文章，一个人要想写出优秀的文章，阅读优秀的文学作品，没有较高的自身修养是做不到的，因此语文教学的外延是最广的，属于终身教育的科目。同学们都清楚有些科目是可以经过短期训练提高分数的，但语文课却不行，有些急功近利的人，想通过大量做题来提高语文的分数，还有些学生觉得短期无法提高成绩，于是放弃学习。这两种极端造成的恶果是出现了不少学生语文水平下降，书看不懂，作文写不出的社会现象。
其实一个人学习的过程便是培养意志力的过程。一个人在不同的年龄段阅读同一篇文章的收获不会是相同的，我们不能要求孩子有成人的理解能力。我们要给学生的是强烈的求知欲与执著的追求精神，因此语文教学尤其需要用启发式，硬灌下去的东西不会融会贯通为自己的东西，作为老师，要有耐心与爱心，与学生在长期的学习中共同提高阅读水平、写作水平。如果你的学生在大学时代以及工作后，仍然喜欢阅读，喜欢文学，写出来的东西文通字顺，那么就说明这个教师的教学是成功的。
   四、开放式学习能力的培养
开放式思维是创造性思维中一种重要的思维方式。它主张冲破一切禁锢，打开五官大门，张开思维之网，尽力接受来自外部世界的信息。对于具有开放思维的人，哲学家康德作过一个生动比喻说，他们不像小学生那样，教师在课堂上讲什么，他们就听什么；而是像法官命令证人回答问题那样，主动出击。
培养孩子具有开放式思维，对他日后能否成为创造性人才关系甚大。相传非欧几何是亚•鲍耶在研究他父亲终生未能完成的欧几里德几何中一个问题时建立的。为什么学识渊博、经验丰富的父亲一辈子做不成的事情，而初出茅庐的儿子却建立了奇功呢？原因在后者能在原有基础上进行新角度设想，打破原框框的束缚。否则，儿子也会重蹈父亲的覆辙。

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培养开放式思维人才的最好方法是实施开放式学习。所谓开放式学习，就是对一个问题不限于一种唯一的正确答案，而是在几种可能的答案中经过分析、比较、推理，得到最正确的答案；不只是了解有限事物的联系，而应该让孩子寻找更多事物的可能存在的联系；不仅满足于孩子已经获得的知识那些部分，更应让孩子主动地学习了解还没有掌握的未知部分。在引导孩子进行开放式学习过程中，只能启发、诱导，给以必要的帮助，切记不可包办代替孩子解答问题，更不应凭自己有限的知识或经验从而轻率武断地去回答哪怕是看来十分简单的问题，我国古代有一个“执竿入城”的笑话，就是讽刺这种人的：
鲁国有个人带着一根长竿子进城，开始他把长竿子竖起来拿，进不了城；后来又把长竿子横过来拿，也进不了城。横竖都没法进城，急得他在城门前团团转。不一会，走过来一位老人，这老人看到这种情景，就对拿长竿子的人说：“我虽然不是圣人，可是也可以说是见识广博的人了，你想带着长竿进城，为什么不把它一断两截呢？这样不就可以进城了么？”拿竿的人听信了他的话就把长竿截成两段，走进了城门。
这个故事里的执竿者确实是很可笑的，但那位自称见识广博、以教育者自居的老者却更为可笑。按照他的主意，城门进是进去了，可是好好的长竿却毁坏了，稍有理智的人也会懂得：这不是解决执竿入城的好办法。
日常教育实践中我们常常遇到这样的情形：自以为高明和经验丰富的教师，对于学生提出的问题，往往采取不假思索随意回答的态度，有时候这种回答，表面看起来似乎有道理，但细琢磨却并不完全正确，甚至是错误的。因为，知识是无限的，而人的智慧就个体来说总是有限的，即使最简单的问题，往往也存在多种答案，要选出一个解决问题的最佳方案是并不容易的，像执竿入城这样的简单问题是这样，更为复杂的问题更是这样。所以作为教育者，对于受教育者的任何疑问都不能掉以轻心，即使是表现看起来十分简单的问题，也应采取严肃认真和审慎的态度。像那位老人那样不负责任的教育态度是不足取的。
这种态度的不足取，不仅在于答案本身的错误，而且还在于它对受教育者产生的不良影响，这种影响突出表现在：由于教师经常的随意回答孩子的发问，就会使一部分孩子产生依赖思想。阻碍他们独立思维和创造能力的发展；而对于另外一些孩子来说，等他们觉悟到这些答案部分或全部的错误和不确切时，又会对师长威信自觉不自觉地产生动摇。
近年来，随着社会科学文化的迅猛发展，语文基础学科的地位进一步得到确定和提高，如果我们每一个老师都注重学生创新能力的培养，并在实践中不断地探索先进的教学模式，新的教学方法，好的教学语言，那么将对学生的成长产生深远的不可估量的影响，那么未来的中国将会出现更多的创新型人才，中华民族一定会成为世界民族之林中的佼佼者。