初中思想品德课信息技术有效整合教学策略

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初中思想品德课信息技术有效整合教学策略
摘要： 当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。初中思想品德课程标准是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。但初中思想品德课的枯燥几乎是公认的事实，加上传统的教学方式只注重记忆力、理解力，重结果的评价。如何使思想品德课教学情景化、生活化？如何把信息技术与思品课程的教学有机的结合起来，形成一种行之有效的教学策略，本文从有效教学策略研究入手，提出了一些自己的看法。
关键词：信息技术有效整合；初中思想品德；教学策略；
信息技术是当今社会的主要特征，它促使各行各业产生翻天覆地的发展，教育也是如此。它改变了师生之间的教育关系，也使学习方式发生转变，从接受式学习转变为接受与发现式学习相结合，从传授式学习到研究与传授相结合。过去的靠老师讲，靠书本中的内容已经不足以吸引学生，不能充分发展学生创新的思维能力。这就为我们的课堂教学提供了新的课题：如何促进学生的创新意识的培养。为此，在教学实践中我尝试运用了信息技术与初中思品学科整合的教学策略。目的是把信息技术与初中思品课程的教学有机的结合起来，将信息技术与思品课程的教学融为一体，改变教学方式，形成一种行之有效的教学方式，从而培养学生创新精神，促进学习方式的改变。
一、运用信息技术，营造教学情境
兴趣是最好的老师。一堂好课首先要让学生对学习的内容感兴趣，这样才能使学生愿意接近学习内容。因此，一个好的问题情境很重要。
在学习思想品德八年级上册第五课多元文化“地球村”的时候，考虑到各国文化差异和学生的实际。我就利用信息技术Powerpoint展示。 如不同国家和民族的不同文化有着各自的标志和代表人物。用PPT一边展示一些国家的标志性建筑，一边请同学们竞猜这些标志性建筑所属的国家。让学生感受到不同国家和民族的不同文化，激发学生的兴趣。
中国传统节日文化和外国传统节日文化。通过PPT展示，不同国家和不同地区庆祝的方式的不同来得出结论——丰富多彩的文化。通过这些手段，来吸引学生的注意力，唤起学生对思想品德课的学习兴趣。从而丰富了思想品德课的教学内容。这是传统教学所不能达到的效果。
二、运用信息技术，改善学生学习方式
传统的课堂教学模式就是老师努力引导学生按教案设想作出回答，学生在课堂上实际扮演着配合老师完成教案的角色。学生的学习缺乏主动性，没有兴趣可言。如何让机械的课堂变得不在沉闷，如何让学生成为学习的主人，让课堂焕发出生命的活力。为了改变这一状态，我运用信息技术与学科整合的教学策略来解决这一问题。
思想品德八年上第一课《爱在屋檐下》第一框题“我知我家”，主要讲“家庭关系的建立”和“与父母的关系不可选择”两个问题。因为家庭是学生最熟知的一个环境，正是因为太熟悉了，学生反而不去思考其中的价值，不去珍惜家庭的温暖和亲情，这是很现实的社会问题。为了培养学生自主合作探究的学习方式，使他们自主学习，主动探究，成为学习的主人，知识 的主人。增进对家的热爱，正视“与父母的关系不可选择”这一现实。
在讲授时，先在课前制作一组《春运表情》的图片。图片内容为春节前各地旅客带着大包小包的行李，迫不及待地踏上归途时的各种表情，引导学生体会家的重要性。用多媒体呈现资料，通过分析事例，学生认识到我们无法选择父母。

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三、运用信息技术、突破教学重难点
运用信息技术，可以使抽象的内容具体化，形象化，加强学生的直观印象，这样可以使教学达到事半功倍的效果。
在对思想品德八年上第九课《心有他人天地宽》教学难点的处理时，我引入Flash动画《负荆请罪》的故事，PPT课件《厢式电梯》。通过课件展示，学生在实际生活中落实了“换位思考，与人为善”这一教学难点，同时激发了学生的学习兴趣。
四、运用现代信息技术，培养学生的创新能力
现代化教学手段，具有直观、生动等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，能使抽象的道理形象化，让学生展开思维，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。培养学生的创新意识发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。学起于思，恩源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是具有思索的价值，能引起学生认识的升华。”提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独力思维能力。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。这样，才能激发学生的创造性思维。如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件。
画面一：在辽阔的大草原上，一群人在开荒，随着拓荒者越聚越多，草原面积越来越小，一阵狂风刮来，顿时间天昏地暗，飞沙走石，大风过后，只留下一片沙丘，人们被沙丘埋住，只有头露在外面。
画面二：引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。
画面三：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生参与意识和创新意识。  
五、运用信息技术、需要注意的问题
在教学过程中，由于信息技术的介入，思想品德课确实取得了比较好的教学实效，但也存在着一些问题需要注意。
㈠、教师面对的新问题
利用信息技术教学，教师需要不断的充实自己，树立终身学习的思想。在课程整合实践时，要解答由自主学习带来的大量个性化的问题，甚至还要受互联网故障的干扰。因此，教师需不断提高自己的信息技术水平。

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㈡、要追求适合实际情况的课程整合方式
在研究学科教学与信息技术整合时，简单地将教学课件在教学中的应用等同于整合，花费很多精力将书上的图画扫描下来，用计算机呈现给学生。从看课本讲课转变为看课件讲课。实际上，这不是真正意义上的整合，只能算简单地改变教材呈现的方式，并不能实现从根本上改变教与学的方式。
㈢、学生的计算机素养有待提高。
信息技术整合于课堂教学，发挥着前所未有的优势。媒体技术大量运用于课堂，仅有教师能力的提高是远远不够的。我们的目的是培养具有信息素养的适应未来世界发展的全方位的人才，也就是要以学生的信息素养提高为根本。这就要求各学科教师相互协调，制定出全方位的提高学生运用信息技术的能力的课程。
总之，信息技术与学科整合环境下，各种教学模式都各有千秋，各占优势。在多媒体教学方式下，利用信息技术为学生提供了一个开放的学习环境，激发了学生的学习兴趣。使教学效果达到最优化。因此，我们老师只有不断实践和探索，探求更多更好的教学策略。才能将信息技术更好的为教学服务。