如何使多媒体在农村中学英语教学更加有效

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如何使多媒体在农村中学英语教学更加有效
[摘要]在计多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破 “一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处。计算机和网络不普及的农村中学或农村家庭,在英语教学中利用多媒体技术更能激发学生的学习兴趣和求知欲,更能培养孩子的开朗性格和学习能力,同时较容易地突破教学重、难点。但是在多媒体在教学中发给他的优势的时候同时也暴露了他的局限性。
关键词 :多媒体辅助教学 英语课堂教学 合理应用 问题
作为农村的一名英语老师我感到了自己责任的重大,农村的孩子和城里的孩子相差很大,我想只有网络的完美结合,才能使孩子每感觉差距并不大。多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入，为中学英语教学带来了契机。通过生动灵活的教学模式，促进中学英语教学，是一种创新。在中学英语课堂教学中灵活运用多媒体可以达到意想不到的教学效果。
      一、 多媒体教学的优点
     ⒈情景呈现，直观形象
　　在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。多媒体教学方法以精美的课件为主，具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，更有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓教于乐的要求。例如：仁爱版初中英语七年级下册Unit 4 topic 3 What time is it？ 主要是学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情境。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物，教师通过点击“声音”“介绍”“图像”等键，可充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强了教学的感染力，学生在不知不觉中学会了本课的内容。
    ⒉重点突出，难点突破
　　相对于别的科目中某些抽象难懂的知识点而言，用多媒体技术来突破的重难点知识对计算机软件的运用要容易一些。运用多媒体，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时教者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如：仁爱版初中英语八年级下册 Unit 4  Which do you like better，plants or animals？主要学习形容词的比较等级，用多媒体呈现两个物体或人物的比较，反复呈现几组物体或人物的比较，每呈现一组都在其下方造出句子。如两个人比高矮：Tom is shorter than Bob．每个句子整齐地排列下来，并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来练习、观察、总结其规律。学生很快地发现，形容词比较级里都带有比较的甲乙两方，并且形容词的后面都带有“er”。这样，就达到了本堂课的目的。     

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⒊信息扩大，效率提高
　　树立科学的教学理念加之现在教学时间的缩短，学生早晚自习可不上，每周一个班只有三堂课，要完成教学任务很困难，学生学英语更成了头疼的问题。那么，如何提高教学速度，加大课堂教学容量，提高学生学英语的兴趣，向课堂40分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。而使用多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。 比如说句型的替换练习，用传统的方法，比如：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，而利用计算机就可以大大地提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。如：在仁爱版初中英语七年级上册Unit 1  Topic3What class are you in?一课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your…？ Yes， it is./No， it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如： pig，bird，mous，stick，sheep，dog等等，这些东西的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础，课堂效率得到大大提高。

    ⒋ 综合训练，思维拓展
　　要应用多媒体技术向学生提供各种交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和形象联系起来，通过感官的刺激获取更多信息量。这种训练方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如：仁爱版初中英语七年级上册Unit 4 topic1 what can I do for you？本单元要让学生掌握购物的常用词，如果仅靠老师单调地讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，笔者用计算机多媒体，对课件进行精心地设计，先创设一个购物情境，通过要点提示等把新知识呈现出来。然后屏幕上出现四个商店（文具店、服装店、水果店、饮食店），学生点击购物场境，呈现相应的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握了购物用语，并灵活地投入到具体的运用中，学生逻辑思维的能力得到锻炼。

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    二 如何进行多媒体教学
    1．研究教材，设计课件
    课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，重在培养学生的英语听、说、读、写能力。         
    2．搜集资料，制作课件
     搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
    3.运用课件，实施教学
    在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
    4．课后研讨，认真反思
    课后反思是积累教学经验，提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。
    三、 多媒体教学中值得注意的几个问题
     以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：

    1．学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段
    如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。
    2．课件内容华而不实
    在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课成了课件展示课。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。在引入或呈现（presentation）这几个环节时我们可以多用，在其他环节少用。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

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   3．课件风格与教师教学风格的一致性
    多媒体辅助教学的关键在于课件，而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中，教师应自己动手创作，自然地把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接受，从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的，英语教师由于计算机知识相对贫乏，无法参与课件设计，因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有真正参与课件的制作，才能将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中，这样才能真正提高教学质量和教学效率。
   总之， 不管是利用何种媒介教学，都少不了对学生进行情感教学的成分。教师在上课时要善于发现学生的思想动态变化，耐心积极的引导学生接收知识，并鼓励学生主动发现问题交流问题，课间课后多和学生沟通，最大限度地对学生进行情感投人，做到了解个体差异，因材施教。在英语课堂教学中，教师应合理地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求在英语课堂教学中，教师应合理地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。中学英语教师应积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求，提高教学效率和教学效果。