中学生物参赛论文生物教学中多媒体技术的运用

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中学生物参赛论文生物教学中多媒体技术的运用
利川市谋道初中   向书清
[摘要]：
多媒体技术是指利用计算机综合处理图形、动画、音效、文字等多种媒体信息，并配有形象的图片，具有集成性、交互性等特点。利用多媒体技术制作的多媒体课件，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、动与静、远与近、虚与实之间的转换，信息量大，交互方便。多媒体技术作为当今较为成熟的视听技术和传播科学，被应用在教学中，对实施教学目标，优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育有着不可低估的作用。
[关键词]：生物  花的结构  花序  
下面结合教学实践，以人教版新教材七年级上“花的结构和花序”一节为例，介绍多媒体课件的制作和运用。
一、教学内容分析
“花的结构和花序”是该章的关键性一节，不讲清花的结构，开花和传粉、果实和种子的形成等内容就不能很好地加以理解。为此，在教学过程中，应当选用典型的完全花观察，但从教学实践看，该节内容安排在12月下旬至1月上旬，此时室外的自然花很少，室内培养的白菜、萝卜花，因构成花序的单朵花小，不便于观察；前期压制或浸泡的标本，部分结构被破坏。影响观察效果；市场上购买的观赏花，价格昂贵，且大部分雄蕊、雌蕊发育不完全，难以有效观察。采用多媒体课件能有效地克服以上不足，可以帮助学生清楚地观察到花的内部结构，使感性认识顺利地升华为理性认识，使知识系统化。
本节教材先讲花的基本结构：花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，接着讲述单性花、两性花，最后讲述单生花和花序。按这一顺序，多媒体课件要符合学生从个别到整体的认识规律，要通过动画、图片的展示以及文字的说明，突出花的主要部分──雌蕊和雄蕊。
二、教学目标
知识目标：通过对花的基本结构及其主要功能、单性花、单生花、花序的认识和讨论，最大限度地开阔学生视野、加深对教材内容的理解。
能力目标：通过对子房、胚珠在受粉后发育成果实和种子的动画演示，从而归纳出花的主要结构，培养学生加工信息和分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过本节学习，培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物科学的兴趣。
三、课件的制作
1. 材料的收集。
本节知识的重点在花的结构、单生花和花序的区别，所以在收集图片时必须考虑到花的代表性、典型性，我主要收集了蒲公英花、向日葵花、马蹄莲花、菊花、油菜花、黄瓜花及桃花剖面图等图片，对于收集的图片效果如不满意，可用Photoshop软件进行处理，子房和花药利用绘图软件进行绘制，要注意层次感强一些，突出胚珠和花粉，子房和胚珠的发育过程，用Flash软件制作成动画。此外，还要收集一些舒畅、优美的轻音乐，使学生欣赏大自然中花的美丽时画面更亲切、柔和。

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2. 教学程序的设计。
本课件采用Flash制作，首先在一片蓝蓝的天空下出现课题名称“花的结构和花序”。随着音乐声画面上出现了一幅幅大自然中百花争艳的图片，接着用动画方式显示桃花徐徐开放的画面，用特写镜头依次显示花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，把学生的注意力引导到雄蕊和雌蕊的形态上来。同时配以同步的文字显示，使学生掌握花的基本结构，接着出现思考题：花的各部分结构中主要结构是什么？原因是什么？在学生回答主要结构是雄蕊和雌蕊后，引出白菜花的图，采用超媒体技术链接它们的内部结构放大图、功能及子房和胚珠发育的动画，使学生在学习新知识的同时尝试记忆和巩固。
出现月季花、玫瑰花、黄瓜的雌花和雄花等，在巩固花的结构基础上，分析两性花和单性花。出现蒲公英花序、向日葵花序、白菜花序等，分析花的大小、颜色、着生位置，归纳出单生花、花序的区别及传粉的意义。由于向日葵的花、菊花等是一个花序而不是一朵花，是一个难点，所以以向日葵为例采用超媒体方式，使花序与花朵有机地结合起来，很好地突破了难点。
3. 课堂练习。
课堂练习是课堂知识巩固的一个重要环节，为了实现课件的交互性，采用选择和填空形式，便于师生操作，及时评价及反馈。
四、课件的运用
多媒体技术作为一种教学手段，确有其独到的优势，我们应充分发挥课件的优势。
1. 针对对象，突出感性知识。
对初中学生来说，抽象思维较少，很大程度上是直接与感性知识相联系，他们的学习必须以大量的感性材料为基础。课件中加大了图片、动画数量，通过对各类花、花的结构及子房和胚珠的发育过程展示，加深了学生对花的认知，突出了感性知识。同时又通过及时的概括、总结，使学生深刻理解花的结构、花序等概念。
2. 把握重点，合理分配注意力。
无意注意和有意注意的合理分配是提高课堂教学质量的重要因素，无意注意通常是由刺激物的特点引起的，如观察各种花的形态、花的剖面图，但如配上灵活的转换、动态的超链接，便可达到无意注意转为有意注意的目的。在重点、难点上加上声音、动画，可充分调动学生的多种感官，加强、加深刺激。
3. 加大难度，注重能力培养。
采用多媒体课件授课，教学信息量大，过程优化，效率高，可以抽出更多的时间对学生的能力进行培养。在了解花的主要结构后，观看动画，尔后引导学生：一朵花的雌蕊或雄蕊被鸟吃掉了，这朵花还能结果吗？通过思考，学生不仅巩固了知识，而且能用学到的知识对自然界进行再认识。

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五、教学体会
通过本课教学，我深深地体会到：多媒体技术应用于生物教学，有着重大的现实意义。
1. 微观结构宏观化。构成生物的细胞极其微小，肉眼无法直接观察，通过多媒体技术，可以模拟显示放大的细胞内部结构，可以延伸人的各种感官、思维，实现微观的结构宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。
2. 静态图像动态化。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程无法用通常的教学手段展示。通过多媒体技术，可以实现细胞分裂、生物的个体发育等全过程，使学生看得透彻，听得明白，使教学难点容易化。
3. 生物信息多样化。生物种类繁多、结构复杂，生命现象更是纷繁。多媒体技术不受时间和空间的限制，能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。如：北极南极的生物、海底世界的奇妙、克隆绵羊“多莉”的诞生等等，在多媒体进入教学领域前，这些是学生无法直接观察到的。
以上是本人教学实践中的一点体会。多媒体技术在生物教育中的前景非常乐观，将为教学领域注入新的活力，会产生积极的、不可低估的作用。