人教版语文八年级《海燕》教学设计

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人教版语文八年级《海燕》教学设计
【教材分析】
《海燕》是高尔基1901年写的一首散文诗。作者以象征的手法塑造了海燕的艺术形象，字里行间渗透着作者渴望战斗迎接光明的激情。教学中，如何培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前、海上风云变幻的壮阔境界，并在想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情，是教师必须考虑的。因此，通过创设朗读情境，引导学生理解课文，在理解的基础上品味一些优美的文句，体会作者的真实情感，然后有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的
【教学目标】
知识与能力：
    1、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
    2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：
    1、通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文优美的语言 。
    2、体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用 。
    3、理解对比、衬托的运用。
情感态度、价值观：
    学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
【教学重难点】
1.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2.在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
【教师准备】1、设计“预习导学”。2、制作PPT教学课件。
【预习导学】
1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。
　　呻吟（shēn yín）胆怯（qiè）翡翠（fěi） 号叫（háo）蜿蜒（wān yán）
    3、课文很多地方用了拟人、比喻、反复的修辞，试分别举一两个例子。
4、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点？海燕这一形象有何象征意义？
【课时安排】 2课时      
【教学方法】1、诵读法。2、提问法。3、练习法。
【辅助手段】交互式电子白板、PPT课件

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第一课时
教师活动        学生活动
一.开门见山、直接引入
1.课前要求大家搜索了关于高尔基的一些资料和本文的写作背景，哪位同学来给大家说说。
学生回答后，教师用PPT幻灯片显示
2.今天我们就学习他的散文诗《海燕》。
PPT幻灯片出示课题：海燕       
1、        互相交流、订正

欣赏PPT幻灯片，了解作者自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》

二. 感情朗读，初步感知
1.播放网上朗读视频。

2.有感情模仿朗读。
3.指名朗读，师适时指导。
4.读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢
的原因。       
1.        细心观看倾听视频朗读。

2.自由模仿朗读，体会情感。
3.互相评价。
4.有感情地大声朗读，给同桌说说
喜欢这段的原因。
三.合作探究，加深感知
1.这篇散文诗都写了些什么？你最喜欢其中哪个？为什么喜欢它？

2.作者通过哪几幅画面来展现海燕的形象？这是一个怎样的形象？

3.师生归纳后，用PPT幻灯片显示如本课时的板书。       
1.预期有说“喜欢海燕，它是勇敢者”“喜欢暴风雨，它荡涤黑暗，送来光明。”
2.小组讨论，小组代表回答。（教师充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）
3.结合PPT幻灯片，加深对海燕的感知。
四.第一课时作业设计（PPT幻灯片显示）：
1. 给下列词语中加线字注音。
　呻吟（    ）  胆怯（  ）  翡翠（  ）   号叫（    ）   蜿蜒（      ）
2.高尔基自传体三部曲是《______》《_______》《_______》。
3.说出下面各句破折号的作用：
1）在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望！
2）它叫喊着——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
3）——暴风雨！暴风雨就要来啦！
4）看吧！它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。

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五.本课小结，课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第一课时板书设计：
                  海燕                              体裁：散文诗
     暴风雨  酝酿―――渴望
             逼近―――迎接
             到来―――呼唤
第二课时
一.        激情朗读，引入情境                     
1.我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指一生读）
PPT幻灯片提示“激起”“有气势”地读       
1.一生在老师指名下读，旁边同学感受他激越地、有气势地朗读。
二.        合作探究，挖掘主旨
1.高尔基写海燕的目的是什么？提示：结合背景考虑

2.诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
教师引导：在作者笔下，海燕这一精灵已不仅是一普通的海鸟，它被作者赋予一定的象征意义。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。
3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
PPT幻灯片显示：
海燕―――――象征无产阶级革命先驱     海鸥、海鸭、企鹅――象征不革命者
乌云、狂风―――――象征反动势力
暴风雨―――――――象征革命运动
4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
幻灯片显示“对比、烘托”手法  。                   
1.结合背景讨论，小组代表回答：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。
2.理解象征手法：托物于义


从具体事例理解什么是象征手法：根据老师讲述，比较“海燕”和“无产阶级革命先驱”的相似点。

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3.合作讨论，分析归纳

比较幻灯片显示的内容，给自己小结。


4.合作讨论，联系以前学过的内容，回答：用了对比、烘托手法，突出海燕形象。
三.        精读欣赏，品味词句
1.默读课文，找出比较喜欢的语句或段落，并和全班同学说说你喜欢它的原因。（提示：从修辞、表达效果等角度分析说明看法。）
PPT出示回答格式“句子用了什么修辞，生动形象地写出了谁的什么特征或情感。”




2.幻灯片显示：“修辞：拟人、比喻、反复”

        1.预期成果例子：
1）在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的飞翔。（句子运用了比喻、拟人，形象传神地展现海燕矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力态度。）
2）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格，写出了狂风的猖狂气焰）。
3）这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）
四.        联系实际，迁移写作
我们的生活中有许多像“海燕”这样一类人，敢于迎战“暴风雨”。把他们的故事写出来，和同学们一起分享。       
写一段话，表明自己的看法、做法。写完后互相品读，分享成功。
五.        第二课时作业设计（PPT幻灯片显示）：
1.指出对海燕诗中形象的象征意义理解不当的一项（     ）
A.海燕象征革命的先驱者，胜利的预言家   B.风、云、雷、电象征反动势力
C.大海象征与反革命大搏斗的广阔战场     D.暴风雨象征革命形势
2.对“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”这句理解正确的是。
A.景物描写说明闪电倒映在海面上的情景。C.闪电象征光明，大海象征反动势力。
B.大海象征人民群众显示人民群众的力量。D.这句话象征人民群众排斥革命者。
3.对“就在这鸟儿勇敢的叫声里，乌云听出了欢乐。”句理解正确的是(    )
A.乌云听出了欢乐，受到鼓舞，表达了乌云对胜利的渴望
B.鸟儿的叫喊声里，充满了对乌云的欢乐。
C.乌云听出了鸟儿的欢乐叫喊，表现了鸟儿勇敢及乐观的精神，也表现乌云恐惧的心情。
D.乌云听出鸟儿的欢乐叫喊，乌云对海燕的斗争觉察到了。
4.揣摩下列各句，说说它们使用各种修辞的好处。
  1）在乌去和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2）它深信，乌云遮不住太阳，――是的，遮不住的！
3）――暴风雨！暴风雨就要来了啦！
六.        小结
1.这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，热情洋溢歌颂了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了革命必将胜利。
2.这首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都要通过反复朗诵、诵读、美读才能深刻体会。要做到熟读成诵，同学之间互相检查。

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第二课时板书设计：
                   海燕
         手法：象征、对比、烘托
         修辞：拟人、比喻、反复
教学反思：
1.创设朗读情境提高教学效率。用信息技术辅助教学，播放朗读视频，把海燕闪电般掠过海面、撕破黑色天幕高呼“――暴风雨！暴风雨就要来了！”的革命者形象，图文并茂地展现在学生眼前。学生受视频朗读画面的深深感染，往下无论是品读、美读还是小组读的训练，或者对课文的解读，自然地读出了语感，感受到海燕渴望战斗的豪情。
2.走进文本学课文，走出文本用语文。学生在老师引导下，走进文本研读品味优美的语言，和文本亲密接触，从中感受到句子所蕴涵情感，感受到海燕的伟大形象。迁移写作，很多同学写出如何利用海燕精神应对生活中的暴风雨，有一个学生还联系自己平时的表现，指出自己的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。
“海燕”精神已扎根在学生心扉。
3.每个课时都设计了适当量的课堂练习，巩固学习内容。
4.不足之处是初接触象征手法，对“象征体”和“本体”之间关系不能做太多的展开讲述，学生领会不够。