小学数学获奖论文如何激发学生对学习数学的热情

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小学数学获奖论文如何激发学生对学习数学的热情
    摘要：本文通过对如何激发小学数学兴趣的主题开展论述及影响学生学习兴趣的因素开展探讨,阐述了在小学教学中如何激发学生学习数学兴趣的方法:一、通过教师积极备课的全面性来激发学习兴趣;二、通过教学节奏的控制建立和谐的学习环境,以情增趣来调动学生的积极性;三、选用合理的教学方法,突出学生的主体地位，让学生在一个相对紧凑的环境中获得新知;四、分层教学,让不同层次的学生都感受到成功的乐趣以及发挥评价的积极作用,不断深化学生学习的积极性来激发学习兴趣。
    关键词：感性认识；理性认识；分层教学；主体地位；教学方法
    随着新课改大潮的不断推进，我们的数学教学也陷入了一种迷茫的状态，学生对数学的学习始终处于被动状态，枯燥的数字游戏让学生慢慢对数学学习失去了兴趣，那么如何才能激发学习数学的兴趣呢？即在教学中如何激发学生学习数学的兴趣，这是一个很古老也很热议的问题，现就我在教学中的几点感受分享如下：
    一、备课的全面性，激发学生的学习热情
备课就相当于制定作战计划，战争的成败与否完全控制于作战的计划，因此备课的成功与否将直接决定能否激发学生的学习兴趣。因此在备课时要从数学课堂的本质出发，数学课的目标不只是让学生获得必要的数学知识，还应当包括思维的启发、问题的解决、情感态度与价值观等方面的发展，强调经历了什么、体会了什么、感受到了什么。因此在备课时必须进行全面考虑。
    （一）备情景：备课中千万别小看了情景的设置，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理。我提出的问题主要结合学生生活实际和已有知识，在旧知识的基础上去探究新知识，这样就能把学生引入到相关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。
     （二）备学生与习题：除了兴趣成就感与表现力才是学生学习的动力，因此在备课时备相关练习题也是相当重要的一步，好的课堂教学应当关注学生的差异性，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。所以有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获，所以对于试题的选择我们要选择一些有一定“梯度”的试题，其中易、中、难的比例要按照3︰5︰2的比进行设置，在“少教多学”的教学模式下必须让每位学生不但有事做，还要有空间去充分挖掘自身的潜能，让其在巩固所学知识的过程中找到自己的成就感，进而激发学习数学的乐趣，争取每节课让差生有所收获，中等生有所进步，优等生有所拔高。
    （三）备方法：教学方法的多样性可以激发学生的“求知欲望”，使学生在求知欲望和求知兴趣的支持下的去探求新知，常用的学习方法有：讲授法、案例法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法以及实验法等，因此备教学法可以将真诚热情的态度化作理智的力量，通过教学法的有效组合，可以培养学生的思维表达能力，让学生更多的参与到学习中来，通过亲自动手、相互合作来激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
    （四）备作业：由于应试教育的影响使得课外作业太过拘泥于教材，教材成为了无形的枷锁，作业也成为了机械的抄记，使学生陷入了繁琐的重复练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。那么如何合理科学的布置课外作业？我认为关键是教师如何精心设计作业，作业的设计：首先，要体现差异性：要让“不同的学生在数学上得到不同的发展”因此针对不同的学生设置层次性的作业，避免“一刀切”成为了备作业的中心。其次，作业的设计要体现适时性：适当的内容，适当的时机，可以让学生去完成适当的作业，这也是激发学生对数学学习兴趣的一种有效的辅助方法。例如：测量橱柜的长度等学习测量和计算体积、调查存款方式完成利率的计算、调查学校的或班级的近视人数完成统计图的绘制或计算各种达标率等、利用剪纸艺术来了解对称关系、利用做家务来学习统筹的妙处等。因此好的作业设计也能激发学生的学习兴趣。

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  二、教学节奏的控制，激发学生的学习热情
      授课是一门艺术，是教师与学生积极互动、互相交往、共同发展的一种活动模式。优质的授课方式可以让学生在身心愉悦中高效的获得新知识。因此作为一名教师，我们必须把握好以下几点的节奏分配：
（一）要明确重难点及教学目标：
  目标明确学生就有方向性，重难点循序渐进学生思路就清晰，主次分明，给学生以清晰的思路，从而使学生的有意注意得到最高效的利用，教师也才能有的放矢得进行教学活动。
（二）授课控制语速的重要性：
      好的语速既可以调节课堂的学习氛围也可以给学生产生美感，因此语速的控制在授课中占据了很重要的位置，语速快学生的思路跟不上老师嘴，长时间的快语速很容易让学生精神紧张和精神疲倦，效果不佳。语速太慢课堂气氛往往会松弛，学生的有意注意容易无心的分散，从而影响学习效率和学生的学习兴趣。
     （三）课堂的巧妙提问：
     课堂提问是课堂能否有序组织的关键，同时也是衍生知识的有效铺垫，因此掌握课堂提问技巧成为了我们的授课主力方向。如：在归纳分数的基本性质的时候，提问前要给学生留有足够的思考时间，不要题一出来就马上提问，至少有几秒钟的时间让学生想，特别是那些利用分数基本性质解决的实际性问题需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。有时候学生不能马上回答，教师不要急于提问其他学生，要保护学生的自尊心，当学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修正自己的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。因此掌握好课堂提问的节奏也是教学中很重要的一部分。
     所以只有“抑扬顿挫”有节奏的授课才能有效的牵制学生的有意注意，提升课堂效率，激发学生的学习兴趣让学生与教师达成共鸣，才能相的益彰。`       
    三、教学方式的多样化，激发学生的学习兴趣
    （一）要充分利用好多媒体
     教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因此我们要充分利用多媒体资源来有效的调动学生的学习兴趣，增强学生的感性认识延长学生的有效注意。例如：再讲授三角形的认识时，既让学生通过看、摸等亲自初步感知三角形的形状，还要通过多媒体演示其封闭性和顺次连接性以及与半封闭性和不是顺次连接的闭合图形形成鲜明的对比，从而来巩固三角形的概念，使学生的思维从感性思维上升到理性的层面。再比如：再讲授大的长度单位的认识---千米时，可以通过大货车与小轿车再高速上的行驶动画，然后点击路旁的里程牌21km、22km、23km等，以及为了避免视觉的疲劳而产生的目距测试点100m、50m、 0m等，通过图标的闪动让学生对比较大的长度单位---千米，有了感性的认识以及形成千米与米的一种感性单位大小对比，这样就大大的降低了学生对大的长度单位的理解难度从而形成有效的理性思维。再如：再讲授三角形的面积时，除了让学生的动手拼组，教师可以用多媒体把学生熟悉的长方形或平行四边形分成两个一样的三角形，然后再让两个完全一样的三角形拼成一个新平行四边形，在形成感性认识的过程中从已有的知识基础中很自然地就让学生明确了三角形的面积公式就等于与它等底等高的平行四边形的面积的一半这样的一个理性的认识。所以教材提供的素材不是唯一的课程资源，我们需要的是“用好教材”而不是“教好教材”因此在备课时我们必须对教材进行深入的挖掘，找出教材与生活的连接点，使教材不依赖于课本但也不脱离于课本。

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    （二）实验是激发学生学习兴趣的有效手段
     实验是一切知识的发源基地，因此实验也是我们数学教学必不可少最能激发学生学习兴趣的有效手段，由于实验本身的趣味性和它的真实性能给学生留下美好的印象。例如：在讲授圆柱与圆锥的体积关系时，我实施了分组实验，为了数据的尽可能准确，我采用的不是水而是细沙，用沙漏来完成本节课的教学内容，具体步骤为：1、每组分好操作员、监督员、记录员、组长等，这样就有效避免了学生的混乱的学习秩序。2、准备好所需的实验器材和材料。3、开始实验：再沙漏里装好细沙再慢慢的漏到与沙漏等底等高的圆柱形实验桶里。整节课学生乐而好学，很完美的得出了等底等高的圆锥体与圆柱体的体积比为1:3这个关系为以后的相关习题奠定了坚实的素材基础。再如：在讲授五年级的不规则物体体积的测试时，这类题一直是学生比较头疼的一类题，因此我同样也安排了实验课，这次我选择的材料是水与土豆作为了实验材料，1、找两个水槽（能套在一起的一大一小）把小的装满水（或装一定量的水）2、把准备好的一个土豆放入水槽（处于完全浸没状态），现象：水槽里的水会溢出来流入大水槽中（或水面上升）3、把土豆从水槽中取出，现象：水面会下降。4、收集溢出去的水，（或计算下降水位的水的体积）土豆的体积就等于小水槽中水面下降水的体积，或等于溢出去水的体积。通过实验让学生去经历去感受如何计算不规则物体的体积，经过这一系列的过程让学生构建起了对不规则物体体积的计算方法的感性认识，在这一系列的过程中，操作员、记录员、观察员、测量员、组长等都很认真的完成了各自的任务，再实验过程中既培养了他们的合作意识，又锻炼了对实验的严谨性，整节课学生在快乐中掌握了本节的知识点的关键，从感性的实验上升到了理性的理解，为这一类试题的解答留下了一套最基本的解题思路。既提升了学生的解题能力，又激发了学习的激情，俗话说兴趣是最好的老师，所以我们在备课是要以抓住如何激发学生的兴趣作为出发点。
     总之，激发学生的学习兴趣是有多种途径的，只要我们平时切实加强学习兴趣的培养，不仅对我们的教学收益非浅更能促进学生树立正确的理想与信念。