中学政治获奖论文应用多媒体教学激发学生学习兴趣

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中学政治获奖论文应用多媒体教学激发学生学习兴趣
摘要：托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知领域潜能的发挥。现代计算机辅助教学为提高思想政治课教学实效提供了济世良方。采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，使思想政治课“活了”，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，进而提高学习效果，也有助于构建和谐的师生关系。
关键词：多媒体；教学；学习兴趣
随着素质教育的不断深化，形象直观的多媒体在教学中的应用日趋广泛。多媒体声像同步，形象直观，信息容量丰富，传播方式快捷，能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼；不仅可以帮助学生加深理解教学内容，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学习效率。本文以思想政治课教学为例谈谈自己的体会。
一、多媒体教学应用于思想品德课各个环节，使课堂变了样
(一)设置问题
思维总是从提出问题开始的”，在教学过程中，教师应提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。运用多媒体教学，能够使学生了解最近发生的国内、国外一些大事，扩大了学生的眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。学生对此进行热烈的讨论，极大地激发了学生探求知识的欲望。
   (二)启发导趣
    常言道：“良好的开端是成功的一半”。创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。如在教授《追寻高雅生活》一课时就可以运用多媒体教学配以《高山流水》的音乐。优秀的音乐、舞蹈、诗歌、影视作品等，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶他们的性情，净化他们的心灵。有感染力的艺术具有“新颖、生动、直观”的特点，它最能引起学生学习的兴趣，使大多数学生都能参与，陶冶学生的情操。苏霍姆林斯基也指出：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。在学习中意识和感觉到用自己智慧的力量体验到学会了以及正确解答问题应用知识的快乐，创造一个‘乐学’的氛围。”
(三)激发求索
在讲授新课过程中，运用多媒体教学，使教学活动中有声有色、有动感。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。如运用动画演示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力。通过创设教学情境激发了学生学习兴趣。
    (四)动态反馈
    在使学生激发并保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲基础上，运用多媒体教学，可以使教师站在更高的层次，让学生主动学习，探究学习，得出正确的结论。

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   (五)激发竞争
    学生掌握道德知识之后，就需要教者根据教学目的，教学内容和学生特点，密切联系学生思想和生活实际，精心设计练习题。运用多媒体教学，精心设计练习题，采用新颖别致的方式。如，运用“抢苹果”配以掌声作练习，使学生产生一种学习上的竞技状态。使学生有表现自己的机会，有成功的希望，体验到学会了和会用了的愉悦感。在学习中意识和感觉到用自己的智慧的力量，体验到正确解答问题、应用知识的快乐，创造一个“乐学”的气氛。
   (六)实现目标
    从思想道德品质的发展来看，道德知识只有通过实践才能获得情感体验，最后转化支配行为的坚定不移的信念。运用课件演示实例，让学生讨论真正做到理论联系实际，学以致用。如教授《感悟青春》时，课件演示：同学问什么是真正的青春美，就此展开讨论。一方面增强了其参与意识，使学生受到锻炼，提高学生的思想政治素质，发挥政治课德育主渠道的功能；另一方面使学生的自学能力、创新能力、认识能力也得到提高。最后，运用多媒体配以歌曲《真心英雄》结束一节课也不失为锦上添花。
    二、媒体教学应用于思想品德课中，激发了学生学习兴趣
   （一）调动了学生学习的积极性
多媒体教学的应用，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习生活中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。减轻了学生学习的负担，优化了课堂教学。在课堂教学中，教师与学生融为一体，促进了教与学的和谐，课堂效益有了显著提高。
    （二）提高学生分析、解决问题的能力
多媒体教学的应用，丰富教学内容，提高学生分析、解决问题的能力。政治课教学理论性强，需要丰富的课外材料去充实。传统的教学模式，教师只是将一些最基本的知识点通过书面的形式展现给学生。同时，对重点的突出、对难点的突破、对热点的联系，往往费时费力，使教师在台上讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，学习效果并不理想。而运用多媒体技术，教学信息便不受时间、空间的限制，教师可以根据教学的需要，对多种视听材料进行调度，插入大量传统教学中所无法调用的录像、图片、动画等，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部生动地展现出来，可在有限的教学时间里增加更多的信息量，扩展了政治课的教学内容，增强了教学内容的直观性，使抽象的理论化深为浅、化难为易，较好地突出了重点，突破了难点。同时多媒体技术使政治课对时政热点的联系更加便捷，可以同时展现多种材料，便于学生进行比较鉴别。多媒体技术的应用，可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，增强分析问题、解决问题的能力。
（三）增强直观性，强化政治课的德育功能
多媒体教学的应用，增强直观性，强化政治课的德育功能。政治课在德育中发挥着主渠道的作用。思想政治课教师不仅担负着重要的教学任务，更担负着重要的教育任务。政治课教师不仅要担负起宣传党和国家的路线、方针、政策，将爱国主义、社会主义、集体主义教育贯穿于政治课全过程的重任，更要担负学生的心理健康教育、生态环境教育，帮助学生树立健康的人格意识，形成良好的道德品质修养。教师可根据教材内容和特点，紧密联系学生思想和社会实际，运用多媒体对学生进行德育教育，通过动画、正反两方面材料的对比，使知识更加生动形象，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的爱国情操，使知识、能力和觉悟三者有效结合，增强德育教育的实效。
（四）创新教学模式，提高学习效率
多媒体教学的应用，创新教学模式，提高学习效率。传统的教学模式基本上是教师在上面讲，学生在下面记，是 “填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用，使教学过程由单纯教师的讲变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统政治课教学过程中，教师要用大量的时间进行板书。采用多媒体教学，使其简单化，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于讲课，学生有了更多的学习机会，增加了知识容量，增强了学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。
综上所述，多媒体是一种高效率的现代化教学手段。合理有效地运用多媒体，能让学生学得更主动，教师教得更轻松，使教学达到事半功倍的效果。