小学英语参赛论文怎样上好小学英语毕业班复习课

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小学英语参赛论文怎样上好小学英语毕业班复习课
通榆镇中心小学   王霞光
内容摘要：复习课的目的是引导学生对所学知识进行查漏补缺，梳理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和运用知识的综合能力，在复习中灵活使用各种有效且有趣的教学手段，能取得事半功倍的效果，使学生学得趣意盎然。
关键词：复习课 转变方式 激发兴趣 面向全体
新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。小学英语毕业总复习是学生在整个小学阶段英语学习的一个十分重要的环节，它不仅有着“温故而知新”的内涵，更可以为将来升入初中后的可持续学习作好知识铺垫，起到承前启后的作用，具有长远意义。因此，如何把准复习课的主脉，让我们的小学英语复习课充满活力，把复习效果真正落到实处，是每个小学毕业班任课老师所关心的问题。
那么如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，使其呈现别样精彩呢？我觉得可以从细处入手，点滴关注，从以下几方面尝试着去努力。
一．调节学生学习心态，激活学生学习需要
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和可信赖的师生关系，依赖于一种安全的课堂气氛。因此，教师若能及时捕捉学生的心理变化，及时帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感的话，我们的教学就能取得可喜的一面。在教学中教师应始终把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，从而积极主动学习。教师在上课之始就要给学生创设一个适宜的学习环境，给人一种“课伊始，趣开始”的感觉。英语课开始，教师以饱满的热情，面带微笑走进教室，向学生致以亲切的问候，这样可以增进师生间的情感，形成和谐合作的教学氛围。问候的方法多种多样，数音乐问候最受学生喜爱，比如师生之间用优美的音乐唱出“good morning/good afternoon”进行问候能使学生在愉悦的心境中尽快地投入英语学习。在教学中，都应该尽力做到：当学生正确回答时，便不失时机地竖起大拇指说“Excellent, Good, You’re right。”让学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时，微笑着鼓励他说：“OK！Good try!”或者带疑问的表情及语言说：“Are you sure? Really?” 并指导学生重新思考，经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时，可以说“Never mind. Let’s listen to other answers, OK？”这样回答错误的学生不但不会感到难堪，而且觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性，激发继续向上的动力。　
二．改变死记硬背单词的方法，利用游戏和比赛激趣
掌握单词是学好英语的基础，因此，我从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（当然，单词复习分散在每节复习课中，还要与每节课的话题相关的，而不是单项复习。）
1）归类复习，如文具类，职业类等单词
2）按词性复习，如形容词，人称代词等
3）名词的单复数及不可数名词的复习

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4）动词的各种形式变化
在复习单词时，我采用活动A：给出一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如colour学生会说出red等许多单词。可先从后进生开始提问，让他们说出他们知道的单词，让他们感受到成功的喜悦。活动B：Ss根据图片进行描述，S1根据提示说出单词，S2在黑板上写出单词，其他学生在练习本上写出单词。活动C：根据图片，写出形容词的比较级、名词的单复数、动词的各种形式。   
三、改变旧式机械操练句型，适当进行内容整合
新课程标准倡导资源的整合利用。但是在复习内容繁多，时间又很有限的情况下，如何在有限的时间内提高复习课的效率？这就要求教师仔细研究不同内容之间的内在联系，对学生已经学过的内容进行重新编排，划分主题。
（一）以内容划分主题。归类掌握。
　　教师要把教材作认真梳理，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，划分出的几个板块并从相关课文模块、重点涉及语法等方面进行复习。如：在复习天气与季节这一主题的时候。教师就可以确定以下复习内容：①词汇：四季的单词，天气的形容词，衣服的名词，活动的动词短语。②常用句型：What’s your favourite season?／What's the weather like in spring?／What do you wear in summer?／What do you do in winter?／Why do you like spring?（④语法：描述天气的一般陈述句，询问天气、活动还有原因的特殊疑问旬，以及这些基本句型的不同时态变化。④写作指导：写一写自己喜欢的季节、其间的天气、你会进行的活动等。
　　这个部分在复习时要注意对学生能力的培养。这就意味着教师不能简单重复教材中的句型。或简单地对教材中的对话部分进行词汇的替换。而要将小学阶段学过的同某一个主题相关的内容综合起来，灵活地加以运用，使学生加深对已学内容的理解。　
　　（二）以句型划分主题，归类掌握。
　　在小学阶段要求学生掌握的都是比较简单的句子。分别有：陈述句、一般疑问旬、特殊疑问旬。教师要根据它们不同的特点进行复习。如：特殊疑问句，其实主要就是对Wh类的特殊疑问词的掌握，教师可以帮助学生总结归类。如：What time?（时间）What day?（星期几）What date?（日期） 这样一归类的话，学生对所学的特殊疑问句子有了一个清晰的了解，他们在做题的时候就能够更容易、更准确地掌握题意。
四、改变满堂灌的评讲习题的教法，给学生搭建展现自我的平台。
只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，这样的方法使得老师疲惫不堪，学生失去学习的兴趣，效果不尽人意。针对以上现象，我尝试了以下几种方式：
1）        小组交流
评讲练习前，先预留一定的时间，让学生以小组为单位讨论交流，让学生互相检查，发现错误，让做错题的学生讲讲自己的看法，再让其他同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对。这样，大家在掌握巩固知识的同时，分享到了更多的解题方法。
2）学生评讲
小组交流完后，选学生代表上讲台做“小老师”对习题进行讲评。
请学生讲评主要是为了了解学生的解答思路和心理，错误让学生“改”，思路、解法法让学生“讲”，以对其他学生起到借鉴和示范作用。

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3）教师讲评
“小老师”讲评后，教师再进行小结，重点讲评那些具有启发性和代表性的题目，以及学生错误集中的题目，查漏补缺，对症下药。
     要让学生成为讲评课的主人，对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，这样才能充分发挥学生的自主学习能力和合作互助的能力，让学生在自我反思和共同交流中提高。
五、改变“一刀切”的教学设计，采用分层次教学
新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。进入复习阶段，由于涉及知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐，这就要求教师在设计教学目标时千万不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求。
例如,在复习My Hobby这一话题时，我把整体目标确定为：通过进一步复习，听说读写dance/sing/ski/shopping等，以及句型I like …而在具体的复习过程中，则根据学生的个体差异，分层设计为ABC三类：A类要求学生能听说认读目标内的单词及句子，B类要求四会掌握整体确定的目标，C类则要求在听说读写的基础上有所拓展延伸，会进行整篇介绍，以上三类目标学生可根据自己的水平自由选择，也可以请老师帮助确定。一旦完成自己确立的目标，便可得到老师的积极评价和贴卡奖励。　
六、改变枯燥单一的作业形式
纵观目前的小学英语作业，主要是以下两方面：一抄写、背诵等机械性练习；二“题海卷”。《英语课程标准》在“教学建议”中指出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。为此，我结合小学英语教材的特点，设计以下的作业：
1）        课前预习作业，收集和下一话题有关的单词和句子。
老师事先给出话题，后进生只要求找出相关的单词，优生还要在此基础上自编对话或造句。
2）复述课文，把对话编成短文。
优生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想像或转换人称、时态、进行创造性的复述，比如学了一般过去时后，让学生用现在时、一般现在时来替换，而后进生就只要求朗读课文，阅读短文。
3）组织学生进行课外阅读。
我推荐给学生的课外阅读是《新概念英语1》和《名师伴读 小学英语阅读》，这两本书趣味性强，习题新颖，并配有录音光盘，学生在增强阅读的同时，通过听录音，可以减轻阅读疲劳，又增强听说能力。。
4）自编试题。
根据复习内容，让学生自编测试题和批改试题。这个作业很受学生欢迎，做起试卷来格外认真，比起做那些题海卷，效果好多了。
在复习课中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，通过完成作业，学生有了更多可供自由支配的时间，课余生活变得丰富了，个性也得到发展。学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新和实践能力得到了发展，对学好英语有了信心，变得喜欢完成英语作业了。
从以上几点看来，灵活改变一下教学方法，会有出人意料的效果。总之，“教无定法”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，创造各种活动，提高学生的学习兴趣。根据不同的复习内容，站在不同层次学生的角度上去衡量我们的教学设计，去考虑学生们的真正需要，选择合适的教学方法，使每位孩子都复有所得，从而达到英语复习过程的最优化。