浅谈激励学生进步的几种方法

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浅谈激励学生进步的几种方法
盐城市滨海县通榆中心小学 徐婷 王霞光      

【摘 要】每个孩子都希望得到别人的赞美，我们却往往忽视了孩子们这小小的愿望，一味地批评指责甚至偏见，会给孩子留下难以磨灭的阴影，并且孩子会一直活在自卑中，消磨了意志。成绩的好坏不是评价一个孩子优秀与否的唯一标准，要努力挖掘他们的潜能，及时做出激励性的评价。积极地鼓励孩子们吧，帮他们树立自信，让他们自信地奔向美好的未来。    【关键词】激励  自信  成功  快乐
今年学校安排我任教三年级三班的英语教学。由于是刚接触英语的一批孩子，我查看了学生的以前资料，我对班内学生有了一个大体的了解。在翻看了之前的成绩单以及教师的评语后，我得知，殷习柱在班内算是学习成绩最差的。我从心里认为，只要是学习不好就不是优秀的学生。因此，我对殷习柱有了偏见。之后，在与学生的接触中，印证了我对他那先入为主的印象。殷习柱的成绩特别差，就连最基本的拼音以及字词都不太会写。不只是语文，他的数学也很差，也不热爱文体活动，我认为这个学生真的是无药可救了。     当他再一次没有完成作业时，我爆发了，气冲冲地拉他来到我的办公室质问道：“你是真的不想学了吗？”他支支吾吾地回答我：“不是的，老师……我……我的作业忘在家里……”当时，我正在气头上，根本听不进他的解释，以为他在骗我。没等他讲完就厉声打断他，紧接着对他又是一顿严厉的批评。     对于这个学生的“恶行”，我认为应该给家长提个醒。于是，在课间，我给他的父亲打了一个电话，想给家长讲明这个孩子的缺点，了解一些其他的情况。在与家长的交流中得知，他的作业确实忘放在家里。放下电话后，我又与班主任老师交流，了解到这个孩子头脑确实不好，并在二年级时测出智力低下。我顿时醒悟了，我的误解，会带给这个孩子多大的心理伤害啊！     为了弥补过失，我马上找到他谈话，语气缓和地对他说道：“基础差不可怕，我们可以慢慢补，但是，你要对自己有信心，不能自暴自弃，我们一起努力好吗？”这时，他紧锁的眉头舒展开来，腼腆地笑了一下，点着头“嗯”了一声。   
之后，我开始从最简单的26个字母辅导他。由于他的基础差，有时教他读几遍都无法记清，但是，他从没放弃过，一遍遍跟我读。我知道，在他的心里，也是很想自己进步的。我也慢慢地开始关注他的日常生活，发现他身上有不少优点，比如打扫卫生时，他既能干又负责，比那些教师眼中的“好学生”都要勤快；他听从教师的安排指挥，不爱说话，喜欢听别人谈论；从不与别的同学起冲突……     记得有一件事，让我对他有了彻底的改观。每天早上开门的那个同学来得有些迟，引起同学们抱怨，我比较为难，家近的同学来得不早，更别说家远的同学了。这时，殷习柱主动找到我说：“老师，我拿钥匙吧，我来得早。”听后，我松了口气，我以为他家离学校不远，欣然地答应了他，拿到钥匙后他憨憨地笑了。快到学期末时，我才从学生那得知，他家离学校竟有半个小时的路程，但他依然来得最早，走得最晚，我被他这一举动深深地感动了，并答应他一定要给他加一朵小红花。     新的一个月的第一天，班里换上了新的小红花榜，我在全班同学面前表扬了他，并给他加上了一朵小红花，这也是他第一次得小红花。他定定地看着自己名字后面的小红花，然后腼腆地低下了头，还是憨憨地微笑着，我看到两朵红红的“云彩”飞上了他的脸颊。   

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  教师节那天刚上班，他微笑着来到我的办公室，将藏在身后的一包东西不好意思地递过来，憨憨地对我说：“老师，节日快乐……”我惊喜地接过袋子连忙道谢，目送着他走出办公室，我的嘴角不自觉地上扬着，放一颗豆子在嘴里，细细地咀嚼着，很甜很甜……     每个孩子都希望得到别人的赞美，成绩的好坏不是评价一个孩子优秀与否的唯一标准，要努力挖掘他们的潜能，及时做出激励性的评价，帮他们树立自信，让他们自信地奔向美好的未来。     由这一朵小红花的奖励故事，我联想了许多，觉得“好学生是夸出来的”。  在本人的教学历程中，越发体会到每位学生都需要老师的鼓励，都想得到同学的认可和赞扬。但如何鼓励学生？对不同的学生的鼓励方法是否可以一样？都是值得我们每一位老师研究的。
本人所教的另一个班是六（4）班，由于里面有一部分学生是村小上来的，英语成绩比较差，平均分才70 多分，有两三位学生连单词拼读都不会，更别说让他们去理解文章。因此，他们上课就似听非听，问其原因，老师，我听不懂，这一部分学生在课堂上的表现对其他想学的同学有影响，我想用心调整他们的状态，否则长此以往，就会产生厌学情绪。
之前我也尝试了一些方法：让他们抄写单词、背句子，这些方法暂时有点用，但很快就又恢复了原状。在教学过程中，我慢慢体会到用物质鼓励和精神鼓励的方法来激发学生的自信心是行之有效的方法。
一、物质激励法
物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。
1.分层次的奖励法
在过去的一个学期里，对表现好，上课非常积极或进步比较大的学生，我常常会分层次颁发一些小奖品给他们，如糖果、作业本等。如做难度一般的题型时，成绩较差的学生可得4 颗糖，成绩一般的学生可得2 颗糖，而成绩较好的学生只可得1颗糖。或者他们所得的奖品一样，但成绩较差的学生只需做对一道题，成绩一般的学生要做对2 道题，而成绩较好的学生却要做对3 道题。这样分层鼓励来调动他们学习的积极性、主动性。
2.满足学生所需的奖励法
有一次，我要求学生完成试卷中的单选、完型、以及第一篇阅读理解。我班的张海涛同学，他以前的英语成绩并不是很理想，但他很努力，也很好学，英语成绩一直都有提高，只是进步的幅度不是很大。在这一次练习中，他却是班上得分最高的学生，我为他的进步感到高兴。因此，我情不自禁地在全班表扬他说：“只要我们努力、有目标、有志向，一定能成功”，并对全班学生说：“我一定要奖励他”。下面的学生“哇”的一声叫起来，“我们也要得到老师的奖品。”“只要你们都能有进步，我就奖励你们”，其他的学生很是嫉妒。我知道这位学生很想学好英语，却没有相关的英语辅导书。因此，我给了他一本《英语课课通》，他非常高兴地说：“太感谢老师，我一定会加倍努力，用心学好英语。”后来这位同学的英语在听、说、读、写方面都有较大的进步。
二、精神激励法

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精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，是一种深入细致、复杂多变、影响深远的方法。      
1.目标激励
目标代表个体的方向，具有导向、激励和凝聚的作用。当然，目标的制定一定要符合学生实际。如我班上有一位男同学早读背单词时从来不愿开口读，不想背，他们觉得太难了。因此，我就要求他们背自己感兴趣的词汇以及重点词汇，这样要背的单词量就没那么多，也没那么难，他就很愿意跟着一起背单词，张口读单词，我夸他读单词的声音很好听。而且，他也能从中找到成功，感受学习知识的快乐。慢慢地，他觉得背单词并不是一件苦事而是苦中有乐。我对他说“每天小进步，每月大进步”的口号，激发他逐步树立起自信心。
2.活动激励
开展活动，激励学生，使学生最终达到所制定的目标。如开展“每月之最”评选活动（声音最响亮的人、进步最大的人、朗读课文最流利的人、读句子最富感情的人等）。每个学生都有他的闪光之处，只有使学生不断发现自身的闪光点，正确认识自我，学生才能树立自信心，从行动上鼓励自己向好的方向发展。开展“每月之最”活动，便是从这个目的出发，让学生在每个周末总结自己在学习方面的表现，肯定自己做得好的方面。
3.榜样激励   
列宁说得好：榜样的力量是无穷的。经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如：走进教室，一把扫帚横在门前，如果老师俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做；上课前老师站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。   
4.参与激励   
让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求老师有高度民主的精神，不能以成绩的好坏为标准，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。 咱班有三位“吵包”，有一次我召开班级英语组长会议时，特地邀请了这三位同学参加，共同讨论英语学习工作。这出乎意料的举动大大满足了这些孩子的自尊心。会上，他们争先恐后地提出了许多建议。我不但接受了他们的合理建议，还根据他们的特长与能力委以重任。从此，这些学生渐渐把精力移到班级工作上，也不再惹是生非了。另外，我们还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，比如在班级中实施“英语组长大循环”，“班干部轮流制”，“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。
5.成功激励

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一般来说，只要付出了努力，就会或多或少获得一点成功。成功可大可小，一次小小的成功可能令你陶醉一番，一个大点的成功会让你更加信心百倍。对于一些在某方面较差的同学我们不能把他的目标和要求定得太高，可以一层一层由小到大，让其在逐步感受成功、获取荣誉的时候更加有自信心、有勇气地向更大的目标前进，去获得更大的成功、更多的荣誉。我班有位女同学王安安，上英语课很少听讲。即使她不愿意学英语，但我还是经常通过言语来鼓励她，“你行的，你一定行，别人能做到的，你也能做到……”。希望她能尽量多学点。渐渐地她认识到学好英语的重要性，开始向成绩好的同学请教如何拼读单词，慢慢地，她学会了英语中的拼读规则，学会拼读单词，而且单词发音很标准。通过自己的努力，背得出来的且记得住的单词越来越多，每次在听写单词时再也不用翻开课本来抄，而是自己认认真真地写出来。她的声音很好听，于是乎我每次教完单词都让她领着大家读后来，每次她带读完后，我都能看到她脸上表现出来的那种喜悦的心情和成就感。同学对她也刮目相看了。
总之，激励教育的方法、措施是多种多样的。我们只要认准什么激励方法有效，就采取何种方法，确认最能激发学生自信心的就是好的激励方法。“让每一个学生都抬起头来走路！”“让每一朵花绽开它的花瓣，展示它的美”，那么，我们也就获得了成功！