“班班通”在教学过程中的利与弊

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“班班通”在教学过程中的利与弊
湖北省十堰市房县中坝中学   吴娴
摘  要： “班班通”的使用，使我们的课堂更加活跃了起来，因为它充分满足了学生的视觉需求、听觉需求和感官需求，兼顾了学生学习参与行为和激发学生的学习动机两方面。显而易见，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，是教学上一个很大的创新，给教育事业注入了新鲜血液，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制等状况。合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上通过形象的动画和图案“知其所以然”，这大大地提高教学效率。但是任何事物都有两面性，“班班通”的使用也有自己的弊端。
关键词：“班班通”；多媒体，高效课堂。
在省教育厅和地方教育局的领导下，我们湖北省十堰市房县的每个学校都配备了“班班通”。这是一件可喜可贺的事情，所谓“班班通“就是通过添置多媒体设备，使教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放,使课堂因为载入了多种多样的视频、音频、图案而变的丰富多彩。同时教学环境的改善，教学手段的更新，改变了教师的传统教学，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力，让课堂更高效。
对于“班班通”的使用，个人有以下几点感受：
第一，“班班通”的使用突破传统教学中的单调，使教学内容更加生动。传统的教学都是老师在黑板上讲解或者画静面示意图，学生理解的时候难免有难度，而新引进的“班班通” 使课堂教学活动集文字、图像特别是动画等信息功能于一体，色彩一改往日教学中常见的绿板、粉笔的单调变化为绚丽多彩，动画课件的设计更能迎合学生的兴趣爱好，使教学内容趋于形象、直观。例如在讲《轴对称和中心对称》这一节的内容的时候，通过折叠的动画，可以让学生们很清楚的理解轴对称的性质，通过旋转的动画，学生就能清楚的明白中心对称其实是一种特殊的旋转，进而增加了知识点之间的联系，使学生们在动态中感受知识的形成过程，达到以往教学难以达到的效果。
第二，“班班通”的使用能提高学生的学习兴趣，增加课堂参与度。初中阶段是表现欲强的阶段，但是又有些爱面子，不太乐于回答问题，“班班通”的使用，可以让他们感受到焕然一新的课堂气氛，提高兴趣，兴趣是学生学习的最佳动力。利用“班班通”设备进行教学要充分考虑利用电子白板的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。学生会因为对这些新奇的动画或者有趣的图片感兴趣，从而增加学习兴趣，在娱乐的基础上学习。例如：英语教学中有很多的对话，如果仅是教师教，学生读，课堂气氛就非常死板，有些同学甚至会上课睡觉，但是引入了多媒体教学，里面有各种动听的声音，学生会因为喜欢这些声音，进而学习兴趣增加，越读越有劲。

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第三，借助“班班通”，化静为动，突破教学的重点和难点。中学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。传统的教学中，教师就像一台机器，总是在不停的讲解，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”然后让学生们根据教师的描述去想象这样一幅场景，但是抽象的知识学生仍只能够“感受”，同学们就像一台接受机器，学习效果也不明显。而特别是有些科目比如数学学科、物理、化学是抽象性、逻辑性很强的学科。需要利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟，所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，使学生们更容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，突破了本节课的教学难点。
第四，“班班通”的使用增加了课堂信息量，提高了课堂效率。在没有使用“班班通”的时候，一节课的内容，教师在准备的时候，往往需要准备小黑板，把课前准备的例题和作业都写在小黑板上，以备上课的时候使用，这样浪费了好多时间，自从使用了多媒体教学，节省了教师备课的时间，一些习题和例题应用多媒体展示，更方便，这样就提高了课堂的效率，学生抄题目的时间全部都可以用来做习题。比如：我们数学课堂，以前讲完新课都基本上没有时间让学生自己练习题目，只能出一些课外作业，但是课外时间有限，经常有同学做不完作业，但是现在把学生们抄题目的时间节省了，每堂课都有时间做相应的习题，达到了讲练结合的效果。
虽然“班班通”的使用有这么多的好处，但是我们还有一些问题要注意：
其一，“班班通”应用于课堂的主要作用是作为一种教学工具，为教师的教与学生的学提供方便，提高学习效率，但是这就面临着一个问题：“班班通”是由教师来操控的，教师仍然是主导地位，课件也主要是教师助教的工具，学生的学习方式并无多大改变。学生们的学习仍然处于比较被动的地位，鉴于此，学生可以自主的利用多媒体学习，比如学生搜集的素材、撰写的文学作品、学生小组研究的成果等，但目前的问题是学生使用的频率不高，有些同学甚至跟本不会使用，感觉对学生学习方式的影响不大。
其二、从理论上讲，“班班通”为每个教师的教学提供了方便，使因材施教变为可能。有为我们日常的教学提供了宝贵的资源。但是，“班班通”的真正含义应该体现在网络应用上，而不仅仅是一个课件展示功能，我们要从网络的知识海洋中选取适合本班学生的一些资料进行教学。但从自己和大部分老师的教学过程中发现目前“班班通”应用于课堂尚处于较低层面和较高成本，而且有些教师就是只知道下载网络上的资料，不加修改的去利用，也不管适不适合。这样就没有体现出到“班班通”应该有的价值，“班班通”并没有使课程、学生的学习方式发生多大变化，只不过是增加了点课堂色彩而已，没有使课堂得到本质上的改变。在多媒体应用到课堂教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的图片时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，看见漂亮的图片或者好玩的动画都感觉很高兴，但是有些同学注意力就单单集中到这些动画和图片上来，真正去分析问题，去思考的能却是寥寥无几，所以觉得有时候多媒体的使用也给课堂带来了一些负面影响，多媒体教学有时候让学生养成了懒惰的习惯，例如有些数学题，传统教学是在黑板上引导学生一步一步进行解题，学生跟着老师一起思考，这样学生知识掌握的牢固一些，但是如果只利用多媒体展示，教师不用写，然而学生也不会去写，本来以动手为主的数学课就变成了以听为主的课堂，所以有时候为了培养孩子爱思考爱动手的能力和习惯又不得不停一段时间不用多媒体，又回到“一支粉笔，一张嘴，一块黑板的”教学时代，让学生们多动手多动脑。

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综上所述，多媒体教学有利有弊。虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，我们不能仅仅依靠多媒体的展示去教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果，不能因为多媒体教学而打乱原本教学，失去传统教学中一些好的做法，反而得不偿失。因此，我们要正确合理的利用多媒体教学，充分发挥它的使用价值，同时也要避免多媒体教学中的弊端，如果这样，我们的教学将会进入一个全新的时代。