浅谈电教多媒体在幼儿园教学中的应用

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浅谈电教多媒体在幼儿园教学中的应用
房县中坝乡中心小学  张友萍              
    摘要：随着现代社会的发展，现代信息技术运用越来越普及，在幼儿园教学中的应用也逐渐推广开来，多媒体辅助教学无疑是教师不可或缺的好帮手，它将图形、视频、动画、声音等结合在一起，具有生动形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并弥补幼儿直接经验的不足。运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到更和谐、更高效，从而引发幼儿的求知欲，开启思维的闸门，因此多媒体教学资源已经被广泛应用于幼儿园教学实践当中。
    关键词：纲要 多媒体 教学 直观 形象 游戏 兴趣
    一．多媒体在幼儿园各课教学中的运用
   幼儿园小朋友认识事物是直观地，因此在幼儿园课程中应用多媒体教学更容易让孩子理解；更容易调动孩子积极性和兴趣点；更容易拓展幼儿的知识面和思维能力；更容易达成课程的目标。以下是我多年在一线各课教学中使用电教多媒体的经验分享：
     1、语言教学：
    语言教学中多用的是演示型课件，通过让幼儿看，听，说来理解内容。通常语言教学，都是图片，平面的图样不能满足儿童的需要，不能吸引幼儿，也没有动态的变化，不能较好的刺激幼儿的观察力和表述能力。而通过多媒体，动态的课件，从分调动孩子听，看，说话的欲望，并通过听，看，说来发展幼儿语言能力。我们可以对画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。例如：故事儿歌《十二生肖》图片较小，上课不能满足所有小朋友一起引导观察，而且图片平面而不生动，而做的动态课件动画片故事（网上可搜到）----“老鼠前面走，跟着老黄牛，老虎一声吼，兔子抖三抖，天上龙在飞，地上蛇在扭，马儿过山坡，碰见羊老头，猴子翻跟头，公鸡喊加油，黄狗半夜守门口，肥猪天天睡不够。”孩子能在动画中主动习得小动物的排序，在寓教于乐中增长了知识，何乐而不为呢？
    2、数学教学
    数学教学多用的是指导性课件，通过课件的的引导，指导幼儿理解内容。传统的数学教学是枯燥的数字讲解和小图片，既不利于观察也不美观，幼儿不能很好理解突破重难点。而多媒体正好解决这个问题，它是多样化的，色彩美观的，能与幼儿互动的，能巧妙地突破重难点。除了游戏外，多媒体是锦上添花，不可或缺的，多媒体问答歌是幼儿十分喜欢的，能提升幼儿的互动性，参与性。例如：《数与量的对应---5的点数》老师出示第一张幻灯片，苹果有几个？幼儿数一数，再出示小兔子跳出来，孩子们都很喜欢，老师问：跳来了几只兔子？我们一起数一数，12345一共有5只兔子，老师示范点数的方法，从左向右，一个一个数，并出示数字5；再次出示幻灯片小鸟飞来了，小朋友看到了激动地说：小鸟飞来了，几只呢？请幼儿自己数一数12345 再出示数字5.最后每个孩子都能掌握数的方法，并在生活中延伸。

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    3、音乐教学
    音乐教学多用的是网络型课件，通过在网上找课程相关视频，让幼儿理解内容。音乐也可以用多媒体吗？当然，而且效果很好，一般的音乐课只是弹弹唱唱较为古板，而多媒体加入了新的活力和创意。就简单地说放音乐，以前都是磁带，一会儿倒带，一会儿缠带了，而现在只需轻轻在电脑上点点，即可有美妙的音乐，不需的等待和倒带。例如：小班的韵律活动《网小鱼》，首先老师讲故事导入，看幻灯片，1.小鱼游2.小鱼吃食3.捕鱼。老师放音乐问小朋友在歌曲里听到了什么？幼儿回答并请幼儿做动作，当幼儿做不出老师请幼儿看视频请儿童学习小鱼游，，分段听音乐，第二段小鱼吃食，老师重复放音乐突破吃食的节奏xxxx/x---幼儿掌握后，第三段捕鱼游戏，在水里先看视频鱼网在水里捕鱼，小鱼连忙躲藏，然后请幼儿表演，儿童在幻灯片视频的帮助下完成了音乐韵律活动三段的内容。
    4、美术教学
    美术教学多用的课件是资料型课件，是通过收集多种资料图片让幼儿理解内容。传统的课程是出示范画，幼儿模仿，照猫画虎，一模一样，毫无创意，全班小朋友画的小蝌蚪都像一个方向游。限制了孩子的的想象力，而多媒体可以让孩子看视频，看小蝌蚪是怎么游的，往哪个方向游，他们的形态各不同，孩子也画出了千姿百态的小蝌蚪。而手工折纸也是小朋友喜爱的，可是老师的教具不可能很大，大的话不好操作，而小的话全体小朋友又看不见。于是投影仪恰恰解决了这个矛盾，放大让孩子清晰的看见跟老师一步一步的折。例如在美术《大桥》幼儿知识经验少，画不出很多大桥，而老师也不可能把它们都画下来，于是多媒体帮了忙，在网上能收集到各式各样的的桥，让幼儿观察欣赏，让幼儿拓展视野，发展想象力。
    5、识字教学
    识字教学多用的是操作型课件，通过幼儿的操作练习理解内容。识字传统教学时都是枯燥的认读，而现在有而多媒体，完全可以让孩子自己来操作学习。随着信息技术的不断发展，电脑也很快的普及到了每一个幼儿园，每个活动室几乎都有了一台电脑。这些电脑本是给孩子使用的，可真正能做到让孩子使用的电脑却是极少的，更多的时候这些电脑都是静静的呆在一个角落里。我们在平时的学习活动中为孩子播放各种老师制作的课件，这些课件因为色彩鲜艳又形象生动，所以孩子们也爱看爱玩。但活动一结束，这些课件就成了老师文件夹中的一个保存品。其实我们完全可以将这些课件在休息的时候挂在电脑上让孩子自己来操作，自己来玩。例如识字找朋友，“苹果”的汉字和“苹果”的图片连线，“小兔”的汉字和“小兔”的图片连线，游戏识字，操作更能调动幼儿积极性。因为：我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了我理解了。

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    6、社会教学
    在教学活动中，教师会遇到这样的情况：运用图片或实物无法解决教学中的重点和难点；教学活动受场地、时间、自身经验等因素的局限无法深入开展。如在“中国茶”这一活动中，教师就会遇到收集困难及自身经验和能力不足等因素的限制，很难把中国茶讲透，在这种情况下就需要多媒体的辅助。课件《中国茶》演示了各种种类的茶叶，红茶 白茶，绿茶，花茶，还有各种不同的茶叶：毛尖，苦丁，铁观音，普洱等，以及茶的悠久历史。教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意；有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点；有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索，等等。
二．《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"由此可见信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的"融合"。运用电教媒体再现情境，突破教学难点，降低学习难度。电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为直观图片动画，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷的问题。
总之，根据课程的需要，有的课件在课堂前部分激发兴趣，有的课件在后部分拓展思维，有的课件在中间帮助理解，有的课件贯穿课堂，不论怎样的用课件的方法，灵活让幼儿轻松愉快的地学习。实施巧妙的运用多媒体和课程相结合，利用多媒体技术改进自己的教育教学效率和教育效果，提高教育教学质量，使多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径，这将是我们不懈的追求。