小学信息技术优秀教学论文培养学生的创新意识和创新能力

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小学信息技术优秀教学论文培养学生的创新意识和创新能力
摘要：创新精神是一个民族乃至整个世界进步的原动力。21世纪是一个知识经济的时代、信息的时代。科学技术发展突飞猛进、知识日新月异，环境多变而充满竞争，在这样的一个时代里，创新就变得至关重要。因此，构建一个创新型的信息技术教学模式是促进和推进我国素质教育以及小学生信息技术教育教学工作的需要。针对这一情况，本文就信息技术教学中如何构建一个很好的平台，如何巧妙引导提出了自己的一些想法，以期能有利于培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：信息技术；  创新；  意识
“创新是人类永恒的主题”，如今的社会更是进入到一个知识经济时代，科技发展突飞猛进、知识日新月异，面对这样一个多变而充满竞争的社会，创新性人才成为决定国家竞争力的关键。因此，培养学生的创新能力，已成为当今教育改革的必行趋势。信息技术作为一门新设课程，它本身就是新时代一个新增品，在培养学生的创新能力方面，它有着其他学科无与伦比的自身优势。那么如何巧用“信息”这个舞台，让学生在这个新舞台中演绎出“创新”精彩呢？
一、细“构”巧“设”，搭建创新的舞台
信息技术课程，它作为一个以计算机和网络为核心的课程，发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的。计算机的不断更新换代、信息的千变万化等等的因素，都决定了这门课程在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。因此，只需我们教师稍加构建，为学生搭建一个“信息”舞台，让学生在信息技术这个奇妙的大舞台里尽情发挥自己的想象力，闪耀创新的光芒。
（一）创设生动活泼的情境舞台，让学生乐于创新
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，激发学生学习的兴趣，拉近距离，有利于锻炼学生的创造性思维。教育家叶圣陶就说过“作者胸有境，入境始于亲”。在课堂上巧设一些学习情境，把学习内容融入情境之中，让学生用自己的耳朵聆听，用眼睛去发现，用心灵去感悟，才能有效的激发学生学习的积极性，诱发创新的欲望。这可谓是“四两拨千斤”，事半功倍。
     如我在教学《打开窗口天地宽》时就设计了一个故事形式的情境主题，我用课件出示小熊贝贝和元元的动画：有一天，小熊贝贝看见元元在计算机前拿着鼠标点来点去，打开一个又一个的画面，一会儿恐龙，一会儿超人，一会儿南极，一会儿企鹅，一会儿北极熊……还有很多漂亮的图片，贝贝可羡慕了。他要元元教教他，元元说，双击桌面上的这个图标打开窗口，再单击……然后再问小朋友们：“小朋友，你们知道下一步该怎么操作吗？”引出课题，通过这样的情境创设，让学生在有趣的情境里进入学习，激发他们学习的兴趣，使他们怀有一种神秘而好奇的感觉，充分地调动了同学们参与的积极性，触发他们创新的欲望。
（二）营造轻松愉快的“信息”舞台，让学生敢于创新
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。心理学研究也表明，学习环境与学生的学习有着必然的联系，良好的课堂氛围能使学生的学习思维处于最佳的状态。只有在轻松、愉快、和谐的课堂氛围下，学生的学习热情才会高涨；也只有在这样的环境下学习，才能发挥学生的创造性。因此，我信息技术的教学过程中，致力为学生营造一个愉快和谐的“信息”舞台，让学生在轻松的氛围中进行创造性学习，这是让学生敢于创新的前提。

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怎样才能营造出轻松愉快的舞台呢？我觉得首先老师要放下姿态，懂得“蹲下来看孩子”，用一种平等的眼光去看待他们，让学生充分体验到平等与自由，赋予学生自主选择的权力，他们才会勇于去创新。比如我在教学word中《绘制生动的图形》这一课时，我就布置这样一个任务：要求学生利用自选图形里的各种图形绘制一幅画，图形可以任选。我就只提出这样一个任务，不提要求，任由他们自由发挥，为学生留下创新的广阔空间。等到交作品时，我发现每个学生所画的都不尽相同，有人用到了三角形组成房子和树、有人用圆组成奥运环、有人用到笑脸、有人用圆形和三角形画出了小鸡、小鸭……这些都可以看出他们的创造力和想象力。通过一种自由的选择，让学生在轻松的环境里萌发创新的念头，勇于创新。
   （三）提供开放自由的交流空间，让学生积极创新
合作与交流是新课程的一个非常重要的学习方式，能让学生集思广益，体现学生的主体作用。而计算机领域更是非常重视交流与合作的，我们的信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式。因此，我在信息技术的教学课堂中，也为学生提供这样一个自由交流的空间，让学生在合作与交流中，学习别人的优点，鼓励他们大胆说出自己独特的想法和解决问题的方案，开启自己的新思路，让他们碰撞出思维的火花，积极创新。
例如，我在教学《动画构思于设计》时，让学生制作一个《学校开放日》的动画，而这个动画需要多少个场景组成，它们的画面背景如何，有哪些角色和运动对象以及怎样运动？我就提供了这么一个空间，放手让学生去讨论交流、合作完成这样一个动画。使学生在交流合作的过程中，吸取别人的创意和意念，丰富自己创作材料，通过思维的这么一碰撞，擦出创新的火花。
二、  精“引”细“导”  ，演绎创新之精彩
搭建好“信息”的舞台，还得需要一个优秀的“导演”，而这个“导演”便是我们教师。学生是创新舞台中的主角，但要想他们在这个舞台中演绎出精彩，关键是靠教师“导”。那么如何才能在信息技术课中成为一个出色的“导演”呢？
（一）善放善收
信息技术的世界是一个充满幻想的空间，它有着绚丽的色彩和动听的声音，是声音与色彩的交汇，充满了智慧与灵感。在这里，学生可以尽情的放飞想象的翅膀，创新的火花随时被激发。也正是因为这样，学生充满了好奇，急于想知道答案，如果我们老师只是简单的把方法直接告诉学生，虽然这样会让学生暂时的得到满足，然而长而久之，学生就会形成一种依赖，难以有所创新。但如果我们为了达到创新的目的，而对学生过于放任自由，这样学生的思维就会过于“天马行空”，缺乏明确目的和正确引导的想象，就变成了“胡思乱想”，这样的创新不是真正意义上的创新。
因此，在信息技术教学的过程中要充分的发挥我们教师作为“导演”的这个角色，善于引导，在放手让学生自主学习的同时，又要适当的加以引导，善放善收。这样才能让信息技术舞台的“演员们”在有效的引导下，放飞思维，实现真正意义上的创新。
（二）点到即止
点到即止是一种课堂引导艺术，如果善用好这门艺术，课堂效果会得到意想不到的效果。信息技术课是一门操作性很强的课程，而且大部分学生的兴趣浓烈，接受能力和自学能力往往出乎于老师的意料之外。在这样的一种情况下，如果我们老师还是像以往那样满堂灌，或者是喋喋不休，那么只会让学生不胜厌烦，失去了学习的欲望，就更谈不上创新了。因此在更多的时候，我们只需点到即止，为学生的提供更为广阔的空间，让创新之思飞扬。

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如我在Powerpoint的字体、图片等的教学中，因为在word的学习中已经有这方面的相关内容，我就只稍作点拨，点到即止，让学生自己去动手操作，把更多的空间留给学生，制作出更富有他们自己的特色的作品。接着就评议作品，让好的学生说说自己的方法，而我就稍加总结。
（三）善用评价
美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机”。小学生总是希望他们能得到别人对自己的尊重、肯定、表杨和称颂，这往往是他们学习的驱动力。 我们教师要想充分发挥好“导演”的角色，让“小演员”们有出色的发挥，就一定离不开巧妙的评价。我们不能再如以往那样以一个统一的标准——“优、良、中、差”去简单的评定一个学生，这样会大大的压抑他们学习的积极性，使他们“破罐子破摔”，何来的创新？因此我们在信息技术的教学过程中，要善于发现学生的优点和长处，寻找他们身上的闪光点，及时评价，激励他们不断的大胆尝试，从而最大限度地调动他们创新的积极性。
在信息技术的课堂中，如果单纯只评价的他们的技能是很片面的。每个学生都有他们自己的特色，有些学生创作的速度可能比较慢，但他也他的优点所在，如姿势很规范，有良好的学习习惯；有的学生画的图也许比较粗糙，但却很有创意……等等的这些，我都会及时的在课堂中表扬他们，让他们有创作的动力；也给他们提出建议，使他们有改进的方向。对于学生所创作的作品，我会做一个作品展示，让同学之间互相浏览，充分地展示学生的作品，给予他们肯定的鼓励。即使是一个很简陋的作品，只要它有独到之处或者是有创新的构思都予以肯定，对于被展示的同学来说，那是一种鼓励一种动力，而对于其他同学，是一种榜样，这样学生们才有源源不断的创新动力。
三、余音袅袅，延续创新之魅力
“信息”的舞台不能只局限于课堂短短的四十分钟里，那样对学生创新能力的培养是非常有限的，如果只限定在那四十分钟里，无疑等于折断他们想象的翅膀，难以飞得更高更远。“心有多大，舞台就有多大”对于小学生来说，他们更大的舞台是在课堂以外、在生活之中，在那他们会有更多展示自己创新才能的机会，才会走得更远。因此我们不仅要精心构设我们的课堂，更要拓开课堂，走向生活，让创新之声余音袅袅，不绝于耳。
如我在教学Powerpoint的演示文稿的制作时，在课堂里学会一些制作技巧后，布置了一个课外的作业。作业是这样的：清远是一个旅游城市，有很多值得游玩的地方，而我们佛冈也大力打造成为一个旅游强县，最近我们县还开展一个旅游节，并在县里举行自行车比赛，请同学们以此为主题，为我们佛冈设计一个Powerpoint课件，宣传我们佛冈的旅游胜地或民俗民风。这样的一个作业设计，大大拓宽了创新的空间，让学生有更大更广的创作平台，创新的能力在课堂之外得以延续。
信息技术课堂是创新教育的主要阵地，我们教师在教学中必须树立主要一种创新意识，为学生搭建这样一个平台，并给予引导，让学生创新意识在“信息”这个新舞台中得到充分的展示，培养其思维能力，唤醒他们的创新意识，成为新时代的接班人。