依托现代多媒体信息技术优化高中思想政治课教学

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依托现代多媒体信息技术 优化高中思想政治课教学
［摘  要］当今的时代，是科学技术日新月异、飞速发展的时代，人类社会已进入网络、信息时代，计算机越来越广泛运用于社会生活的各个领域，以计算机为核心的现代信息技术也已运用于学校的教学领域，深刻地影响着教育的发展，这也是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式，在教学领域的推广和应用，促进了现代信息技术与学科教育的整合，给教学带了新的生机和活力。将日臻成熟的多媒体信息技术运用于思想政治课教学中，发挥多媒体的技术优势，利用先进的多媒体教学系统、教学软件和信息资源，大大拓宽思想政治理论课教学的空间，从而优化思想政治课堂教学，实现思想政治课教学的现代化。
［关键词］多媒体信息技术;高中思想政治;教学   
    当今的时代，是科学技术日新月异、飞速发展的时代，人类社会已进入网络、信息时代，计算机越来越广泛运用于社会生活的各个领域，以计算机为核心的现代信息技术也已运用于学校的教学领域，深刻地影响着教育的发展，这也是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，来共同完成课程教学任务即是现代信息技术与学科教育整合。多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式，在教学领域的推广和应用，促进了现代信息技术与学科教育的整合，为教师们提供了新的教学手段和教学方法，逐步实现教学方式的变革，给教学带了新的生机和活力。将日臻成熟的多媒体信息技术运用于思想政治课教学中，发挥多媒体的技术优势，利用先进的多媒体教学系统、教学软件和信息资源，大大拓宽思想政治理论课教学的空间，从而优化思想政治课堂教学，实现思想政治课教学的现代化，
一、运用多媒体信息技术教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率
     俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动地进行学习。高中思想政治课具有较强的理论性和抽象性，传统的教学方式主要表现为一支粉笔、一块黑板、一张面孔、一种声音的平面教学，教师讲述概念、原理比较抽象、枯燥，显得空洞，学生的注意力很容易分散。而教师在教学中有效地运用现代信息技术手段，发挥其图文并茂、动静结合、超越时空的优势，给学生创设一个符合教学内容的生动有趣的情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，在听觉、视觉上赋予学生强烈的刺激和感染，使学生具有一种身临其境之感，化静态为动态，化无声为有声，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，吸引学生的注意力, 激发并提高学习兴趣，加深学生对理论的理解，提高自主学习的效率。提高他们学习政治课的热情。从而收到良好的教学效果。例如2014年的“两会”期间正值我们学习高中《政治生活》的相关内容,因此我在讲“我国的人民代表大会制度”时，通过互联网，利用现代信息技术手段，让学生跨越空间，随着《迎宾曲》来到2014年第十二届全国人民代表大会第二次会议现场，亲眼看一看全国人民代表大会的盛况，并通过举国上下关注两会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。用这些真实而熟悉的视频材料为情境,能立即吸引学生的眼球，激发起学生的探究兴趣，调动学生参与学习政治的积极性，从而收到良好的教学效果。

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二、运用多媒体信息技术教学让学生自主、合作、探究式学习，体现学习主体作用
    现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是教师事先安排好的，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态，知识从教师到学生是单向传递的,课堂缺乏民主平等的气氛和活力。而多媒体信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动就为学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习等生动活泼的教学方式创造了良好条件，使教师可以由以往的课堂讲授为主的封闭式教学方式向开放式教学方式转化，使学生不但在课堂上进行知识的学习和理解，还能使学生参与政治实践活动，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，加深对知识的理解，从而让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，使学生能真正体现出学习主体的作用。例如在讲授《公司的经营》的课时，我让学生分组通过网络去了解收集“海尔集团”详细的资料，引导学生客观而理性地分析了海尔集团成功的原因。建议学生将海尔集团成功的经验用教材上的相关原理加以说明。教师引导学生得出结论，海尔的成功来自于对市场的准确把握，依靠了科技和管理。于是，“提高经济效益的前提和关键是生产适销对路的产品，科技和管理是提高经济效益的两个轮子”。以上述实例看：学生通过以小组为单位，运用网络，查找自己需要的资料，制作自己的课件，论证自己的观点，都分别锻炼和体现了学生的收集、整理、分析、运用信息的能力，以及团队协作、协调能力。这种依托现代信息技术的学习方式改变了原有单一、被动的接受模式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
三、运用多媒体信息技术教学有利于扩大教学容量，充实教学内容，开阔学生视野，加深内容理解，提高课堂实效
    高中思想政治内容知识点多，理论性强，综合性很强，涉及的知识广泛，传统的教学，由于教学媒体(粉笔加黑板模式)的简单，课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授课本上的教学内容，这种口授为主的课堂教学手段，限制了大量的信息、材料进入课堂，更无法在有效的时间内让学生从材料中发现问题、分析问题，而现代多媒体信息技术教学可以综合各种媒体的功能，根据教学内容将来自网络不同渠道、不同类型的多种媒体信息有机地集合在一起，对各种信息进行交互式综合处理,引入课堂，传递大容量的信息，给学生提供更多更新的知识信息，既扩展了学生的知识面，又延伸了课堂教学的内容，更有利于学生对知识的理解和掌握。为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵，提高教学效率，提供了现实的条件。现代多媒体信息技术教学还能在较短的时间内针对教学重点、难点向学生提供大量的相应的练习题目，练习容量大大增加,精讲多练，增强训练的针对性，使学生对自己的学习情况即时得到检验和反馈，提高课堂实效。

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四、运用多媒体信息技术教学有利于教师突出教学重点、突破难点
    教学难点一般是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧,比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容，它给学生带来一定的认知障碍。教学难点不突破，便会影响学生的深入学习。从高中思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象，学生难以理解，教学效果不理想。而多媒体信息技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而把思想政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成具体概念，帮助教师突破教学的重点和难点，也使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，有利于学生对知识点的理解和掌握.例如讲授“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课时，我从网上找了两个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官—张瑞敏，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析两位人物各突出了他们的什么贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面对社会的贡献。得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既突出教学重点，突破难点，又进行了时事教育、思想道德教育，达成了教学目标。
五、运用多媒体信息技术教学有利于培养学生的思想道德素质，提高思想政治课德育功能
    高中思想政治课作为一门基础学科，也是一门社会学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节，是对学生进行德育的主阵地。对学生实施德育是高中政治教学中的一个重要任务,思想政治课又是学校德育的重要组成部分，更好地发挥高中政治课的德育功能是学校加强德育工作的重要措施.就目前高中思想政治课内容来看，经济学常识潜含着大量的诚信道德教育的素材，在经济学常识的教学中可以结合现实实例和学生思想实际对学生进行诚信道德教育；哲学常识包含了大量关于世界观、人生观、价值观的内容，可在教学中结合实际对学生进行正确的“三观”教育；政治常识讲述了我国的国体、政体、政党制度以及社会主义制度优越性等内容，可结合实际对学生进行爱国主义教育。因此，教师依据教材内容，挖掘教材育人因素，根据高中生的认知特点，充分运用多媒体信息技术，寓真理于具体、生动活泼的形象中，把思想政治课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，恰当地利用并整合存在学生周围、课堂内外丰富的德育资源，更好地对学生进行思想品德教育、心理健康教育、国情时政教育，更好地发挥政治课程的德育功能，大大提高德育的实效性。例如：在讲授经济常识《市场交易的原则》的教学时，充分利用多媒体，有针对性的播放社会出现的热点经济现象，以生动现象的画面和教学情景，增强学生民主、平等意识和法制意识。再例如在讲授《文化生活》“传统文化的继承”的课时，运用了两个视频：一是《华夏之光》，通过观看让学生能运用辩证观点分析我国的传统文化，提高学生分辨我国传统文化中精华与糟粕的能力，从而领悟我国传统文化的价值，培养学生热爱、学习和继承优秀传统文化的热情。二是《中国印—舞动的北京》，视频显示会徽设计蕴涵着丰富的中华文化精神，中国的传统思想：诚信；传统艺术：印章、篆刻与书法；传统习俗：红色代表着喜庆、热烈与祥和。让学生知道奥运会徵是有中国精神、中国气派的中国汉文化符号，让学生更加热爱中国优秀的传统文化。

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六、运用多媒体信息技术教学有利于促使教师提升自身的综合素质
    在现代信息技术与思想政治课程整合的过程中，以先进教育思想为指导，以优异的信息化网络环境为依托，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像的动态教材，探索信息技术环境下以学生为中心的全新教学模式，这对教师提出了更高的要求。它既为教师提高教学效率提供了物质基础，又对教师的自身素质及知识储备提出挑战。它需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的学科专业教学能力，又要有现代信息技术与教育理论，同时还要有一定的多媒体课件制作或多媒体运用的能力以及综合信息、利用资源和组织归纳的能力。依托这些知识可以帮助教师通过适当的媒体呈现教学内容和教学资源，可以帮助教师更好地阐述思想政治理论，可以帮助学生更好地理解思想政治理论，从而提高学生对思想政治理论的接受度，提高思想政治理论教学的有效性。通过教学实践，我深刻体会到，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等等都必须根据教学内容精心设计，设计出有助于学生参与，思考和探索的多媒体课堂教学课件。因此，教师在现代信息技术与学科教育整合的教学实践中提高了运用现代教育技术的能力，还提升了教师的综合素质。
    总之，现代信息技术与学科课程的整合既是现代教学手段的革新，也为新的教学理念的实施开辟了新的天地。实践表明，现代信息技术与思想政治课教学的整合，改变了传统的政治课教学模式，在新的教育理念的实施过程中发挥着越来越重要的作用，有着传统教学无法比拟的优势，可以更有效地激发学生对高中思想政治课教学的兴趣，把枯燥的，抽象的，理论性强的知识，变为生动，形象，直观，具体，更有助于教师突破教学重点，难点。多媒体教学，通过学生自己上网查寻，收集，分析，处理，更有助于充分体现现代教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力等等，较大限度地提高了教学效率和教学质量，从而推动新课改的进程。高中政治课运用多媒体信息技术教学以它诸多的优势，显示其蓬勃的发展趋势。
   “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在飞速发展的信息时代，我们教育工作者应坚持与时俱进、不断求索，勇于实践，使现代信息技术与学科的整合得到更广泛的推广，从而促进我国教育事业飞跃发展，实现真正意义上教育现代化。