浅谈“班班通”在语文教学中的作用——可拓展课堂教学内容，提高语文课堂教学的效率

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浅谈“班班通”在语文教学中的作用——可拓展课堂教学内容，提高语文课堂教学的效率
利川市谋道镇初级中学   杜文艺
摘要：科技发展日新月异，“班班通”昂首阔步地走进了校园，多媒体进入了语文教学的阵地，语文教学改革如沐春风。实践证明，这 一新的教学媒质颠覆了传统教学手段，对于拓展课堂教学内容，提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素养和能力，有着极其重要的作用。
关键词：浅谈 班班通  语文  教学  作用
科技发展日新月异，“班班通”昂首阔步地走进了校园，多媒体进入了语文教学的阵地，语文教学改革如沐春风。实践证明，这 一新的教学媒质颠覆了传统教学手段，对于拓展课堂教学内容，提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生语文基本素养和能力，有着极其重要的作用。
一、巧用“班班通”拓宽课堂教学的内容　　
“班班通”具有增长见识、娱情激趣、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系，丰富学生的知识储备，有利于学生发散思维与创新精神的培养，有利于挖掘学生的潜能。作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当地运用多媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。在实际应用过程中应注意把握一个合适的度，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，合理应用，以便优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课堂。要做好这些就要注意以下几点：
1.目的明确。
众所周知，手段是为目的服务的，任何媒体都应紧紧围绕教学目标和教学要素的活动展开，从教学目的出发选择与内容相应的媒体，感知一些难得见到或从没见过的内容、情景。总之，选择媒体应根据一定的教学目标、教学内容，对不同媒体在不同情况下的表现功能进行比较，对教学颇有帮助意义并带指向性的，才是非用不可。
2.精心准备。
对选择使用的媒体应提前作好准备，从摆放、调试到在课堂什么环节出现，出现的形式等都要准备好，设计好。课堂教学这个系统整体，是由教师、学生和媒体三要素组成的。课堂教学过程是通过电教媒体与其它教学媒体恰当结合，有目的、有计划地引导学生掌握知识和技能，发展智力，培养能力的过程。如果教师恰当选用媒体，精心准备，切入时机方式合理就能使教学组织符合学生的认知结构，起到优化教学过程的作用。
3.讲求实效。
使用媒体，目的是提高课堂教学效率，所以，使用时要讲求实效，力戒走过场。媒体的选择一定要求对教学过程中信息传递、交换反馈的高效率。例如，在教学《竹里馆》这首诗时，我抓住这首古诗文字浅显易懂，意境优美，画面感强的特点，用课件展示两幅能表现诗人描绘的景色图画，引导学生初步理解诗意后，又调动多媒体视频的功能，让学生欣赏画面，飞驰想象，体味意境赏心悦目的画面，悦耳动听的音乐，让学生沉醉于美的享受之中，与诗人产生强烈的共鸣，收到了很好的教学效果。
　　二、运用“班班通”可以调动学生的兴趣，调节课堂节奏。有利于全方位训练学生听说读写的语文能力 。

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　　教育学告诉我们，直观性是教学的一大原则。心理学也表明，教学直观性原则不仅适应于低年龄儿童，也适应于高年级学生，乃至成年人，只不过直观性原则对不同年龄的人影响大小不同罢了。兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。在传统教学中， 知识传输方法比较单一，“讲、练、评”的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，思维不够活跃，学习效率也就不高。而“班班通”的实现，多媒体的运用，教学则可以把图像、文字、音 乐、朗读等多种信息有机地结合起来，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性。这样，学生兴趣浓厚了，注意力集中了，思维活跃了，效率也就自然提高了。这种现象在生活中也存在，比如说小孩子喜欢看漫画、小人书，而不喜欢读文字性的故事，就连成年人中也有对朱德庸的漫画情有独钟，爱不释手的。所以说，以图像来激趣改变了教师“满堂灌”“一言堂”的尴尬局面，很好地调节了课堂的节奏，更容易使学生的注意力集中到课堂的教学上来。
　　比如传统的作者简介这一环节，往往很难给学生留下深刻的印象。而我在介绍作者鲁迅时就充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点，取得了不错的效果。首先出现了鲁迅的头像，给学生以直观的印象。再把作者简介及作品简介编成字幕分页展示并配以朗读，同时调动学生视听的积极性，突破了平时口语介绍瞬间性的弱点，给学生留下了深刻的印象。在接下来的测试中，几乎所有学生都能准确无误地回答出所有的问题，这一事实足以证明，多媒体技术的教学手段确有成效。有利于全方位训练学生听说读写的语文能力。
　　三、“班班通”技术具有直观性，可以帮助学生加深对人物或事件的理解，有利于培养学生的文学鉴赏能力。
　　学习语文是语言文学的学习，而语言文学归根结底是对客观事物、事件、事理的语言文字表现，文字是其载体。文学以语言文字为工具的，形象化地反映社会生活的艺术。形象性是文学的最大特点。语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；父亲那蹒跚地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动； 我们倾听、阅读这些语言文字时，总要在头脑中“翻译”成更为直观的图像、过程、情绪，这样就有一个过程。而初中学生要把文字演化为形象，尚有较大难度，加之生活阅历浅，只能较概念化地理解课文形象。那么如何使语言文字更具直观性，学生容易理解就是一个更直接的问题了。传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化。 然而，利用多媒体辅助教学情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
如在《故乡》的教学中，通过多媒体展示出萧索凄凉的故乡画面，使学生更好地体会典型环境描写得作用，更好地感知写作背景；通过对少年闰土和中年闰土，“豆腐西施”和“细脚伶仃的圆规”进行朗读，让学生进行“语言再创造”，为人物“造像”，然后再适时给出闰土（少年，中年）杨二嫂（青年，老年）的图像，使学生的印象更加深刻而留之久远。那么设想如果给《苏州园林》《故宫博物院》中的一些诸如亭台轩榭，雕镂琢磨，等概念性的词加以图解也会起到事半功倍的效果。

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四、运用班班通，实现校际教学交流，缩小校际差异，促进农村薄弱学校教学水平的提高。近年来，教师待遇没得任何变化，优秀的、年轻的教师很难引进。在校教师年龄偏大，且有不满情绪，教育教学工作的开展多数情况下成为一种维持的状态。如何缓解教师压力，最大可能得提升教师素质，开展教育教学研究活动，班班通为我们开辟了一条较为广阔的探寻之路。但同时在使用“班班通”设备的过程中要注意，课件不是万能的，传统的教学方式、手段是不能完全替代的。以课件为主的现代化教学手段也仅仅是一种教学手段，它和传统的教学手段一样是教师整个教学设计的一个环节，教学的最终目的还是怎样充分体现先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。
比如有些心灵塑造方面的内容和必要的情景想象等不能被多媒体展示形象的功能所代替，说和写的训练指导也不能完全依赖于多媒体，这还需要老师用自己的方法去指导。教师的主动性和创造性不能被课件所主宰、抹杀。因为教者面对的是个体差异很大的活生生的学生而不是机器，教育教学的基本原理作为教师不能忘记。
讲课也是一种艺术，每位教师有各自的表述方法，各自的风格。如果照搬课件，就好比要求所有的老师按照统一的模式来讲课，这肯定不会有好的效果。因此课件与教材不同，即使是别人的优秀课件，自己仍然需要对它进行整理和修改，使它成为符合你自己讲课要求的材料。本着教学设计的原则，教学设计中不能孤立地为课件而设计课件，而应该站在系统的高度去设计它。只有按照教师自己的思路，能够密切配合自己的讲授过程课件才是对自己最好的课件。