小学写作小论文现代信息技术为作文教学迎来新的曙光

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小学写作小论文现代信息技术为作文教学迎来新的曙光
利川市团堡镇永兴小学  许丽利
【摘要】《新课标》中信息技术与课程的整合理念，能有效地推进学科的发展，推进素质教育的发展，已成为当今教育界的共识。从传统的作文教学模式来看，作文教学是一道难题，在教学过程中也很难见成效，这就制约了语文教学的发展。为此，利用现代信息技术与作文教学进行整合，可以有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，丰富学生的写作素材，促进师生的评价修改，提高学生的作文能力与语文素养。因此，促进现代信息技术与小学作文教学的整合，运用现代信息技术使小学作文教学迎来新的曙光，很有必要。
【关键词】现代信息技术   作文教学   语文教学    整合
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的问题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意．牛头马嘴对不上。
那么，作文教学破冰之路到底在哪呢？《语文课程标准》指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，为新时期的作文教学注入了新的活水！
于是，作为一名农村教师在教学过程中我试图将现代教育技术引入作文课堂教学，探索出一个适应现代作文教学的课堂教学模式。经过多年的教学实践，笔者体会到：在作文教学中，如果能把现代信息技术和作文教学有机地整合，对有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，丰富学生的写作素材，促进师生的评价修改等方面都有很大的帮助。
一、充分利用信息技术优势，营造良好的作文氛围，激发学生写作兴趣
笔者是一位农村教师，十余年始终从事小学中、高年级的语文教学，我深知农村孩子最不想做的也是最怕做的就是作文，他们几乎没有什么写作的欲望，写作能力也不强。要想提高学生的习作水平，兴趣是最好的老师。德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。” 那么，如何唤起学生的习作兴趣呢？语文老师们在教学时可以说是八仙过海，各显神通，而且也起到了不错的效果。但笔者发现创设令人振奋的情景更是唤醒学生的主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”，恰当地运用多媒体技术或通过互联网就可以达到这一目的，它把事先收集、整理的与本节习作训练有关的文字、图像、声音、视频等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在学生的面前，这样就会触动学生创作的琴弦使他们文思如泉涌，从而在写作过程中提高写作能力。学生的心理具有喜、新、好、奇的特点，因此借助信息技术表现手段多样化的特点，利用五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的旁白解说，悦耳动听的音乐更能增添作文教学的魅力。
笔者曾经做过这样一个练习，要求学生以《家乡的变化》为题口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆登台的学生寥寥无几，所说的内容也无非是家乡的电视机变大了，房子变宽了，生活变好了之类的话，但怎么也不能展开。在第二节课时，笔者有意识地选择了三组图片在电脑上显示：第一组图画是以前弯弯曲曲、崎岖不平的公路变直了，变平了，变宽了，一条条蜘蛛网似的水泥路通往各村；第二组图画是以前零乱、破旧的瓦房变成了整齐、漂亮的新农村；第三组图画是村民以前的麻将室变成了致富信息中心了。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震憾了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己的家乡。

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二、充分利用信息技术优势，培养学生观察能力
学生作文素材的欠缺，首先就是缺乏观察力。新课程标准指出：“作文教学要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到习作质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就越容易触发写作动机，发现有价值的写作素材。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身丰富多彩的现实生活之中，却对发生在身边的人、事和景缺乏细致的观察，是一个“无心人”，所以难以发现其间的内在联系，以至于出现写作文时就条理混乱，重点不突出，文章枯燥乏味的现象。因此，教师要多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有其独特的优势。教师利用信息技术能反复回放、定格特写的特点，把图中的事物作由小及大、由远及近、由整体到局部、由表象到本质的处理，有的放矢的指导学生如何观察，让学生在感知素材的同时掌握观察的方法和顺序，逐步做到观察有序而细致。
笔者在指导六年级作文《一次有趣的实验》时，先利用多媒体技术将一次关于蚂蚁的实验过程展示出来，因为在农村让每个孩子都回家做这样的实验不太可行，因此课前笔者邀了几个学生一起做了这个实验，并将实验的过程录了下来。学生看到做实验的情景，非常兴奋，笔者要求学生静下来，仔细观察实验的整个过程，随时做好记录，然后用“先、接着、再、然后、最后”等一连串的序词说出实验的全过程。同学们大都能将过程说清楚。然后我问：“你们注意到小蚂蚁的表现了吗？”，当学生不能准确说出小蚂蚁不同表现的时候。于是我就将这一过程通过反复回放、定格特写呈现在屏幕上，并指导学生仔细地观察图中蚂蚁的动作，让学生知道观察什么、怎样观察。这时学生的表达就比以前要生动形象得多了，有的还能用上比喻、排比、拟人等修辞手法绘声绘色地描绘出来。通过这次作文，学生知道了写一次有趣的实验只有按实验的顺序来观察、来描叙，才能说清楚，只有抓住重点进行细致的观察，才能说得形象生动。如在指导学生写一种植物时，正值秋末冬初，大多植物已叶落花谢，果实不存，教师无法组织学生进行实地观察。此时，多媒体的使用解决了这一难题。
三、充分利用信息技术优势，丰富学生写作素材
如何长久地解决学生写作资源短缺的问题？现代信息技术为我们提供了一个很好的解决方法。以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大，信息传递快捷的特点，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤醒写作灵感。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库。虽然话是这样说，现在的学生视野也开阔了，比过去也“见多识广”，但是由于学生生活圈子窄，校园生活较封闭，学生对许多人物、事物、场面的了解仍然不够。让学生走出校门，到自然中去，到社会生活中去，丰富作文素材，虽然是个好办法，但是由于各方面条件限制，这些活动不可能太多进行，或者有时由于学生观察的浮光掠影，印象仍欠清晰，思考仍欠深入，因而还不能很好地积累素材。这样，运用现代教学媒体正好能弥补这方面的不足。比如，去年六月一日，我组织学生到镇敬老院看望孤寡老人，并为老人带去了精彩的文艺节目。回来后，我把活动过程中拍摄的短片通过多媒体放映出来，让学生“重游”其境。并指导学生细致观察，细细回味当时的情景，然后再让学生尝试写作，效果甚佳。从此，我经常采取这种方式，或把自己的游历摄影和录象展示给学生，让学生分享，尽兴“游览”后进行作文。或把学生在校园里经历的一些事件、场面等摄影出来，如讲故事比赛、运动会、广播操比赛、“六一”精彩的节目表演等有意义的活动场景，再通过录像在作文课堂上播放，丰富学生的写作素材，学生自然有话可说，有话可写了。

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四、充分利用信息技术优势，促进评价修改
好文章是改出来的，教会学生自己修改也很关键。抄在黑板上，太麻烦！可如何让评讲作文，修改作文轻松起来呢？多媒体又派上了用场。把班中一位中等同学写的片段显现在大屏幕上，便于师生进行共同分析评价。虽然被评议的作文只是一篇，但面及全部，集体评议、修改。既充分肯定了好的方面，如动词使用的恰当等；也提出了意见，可开展形象使文章更加生动。学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动，在一定程度上可扫除学生作文的畏难情绪，学生参与评改作文，可增强学生作文的自信心，坚定作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是欢乐。学生参与评改作文，出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文。
总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。