初中语文课堂活动形式探究课堂活动的意义

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初中语文课堂活动形式探究课堂活动的意义
河北省衡水市枣强县王均中学   陈红娟
【摘要】本文针对传统语文教学沉闷、低效的现状，探究如何在语文课堂教学中通过增加学生自主参与各种可操作的语文课堂活动来促进语文课堂的活跃、高效，让学生在丰富的活动形式中学习语文，以此提高学生学习语文的兴趣、效率。本文将从“当前语文课堂教学现状 ”、“如何开展语文课堂活动”及“开展语文课堂活动的意义”三个方面进行思考和探索。
【关键词】课堂活动  课堂教学现状  如何开展  课堂活动的意义
语文课堂教学活动形式是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。因此，优化语文课堂活动形式，提高语文课堂教学效益，意义非常重大。
一、当前语文课堂教学现状
　　近几年来，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。不少学生到了初三（九年级），阅读能力还是很弱。课内文言文重要语段，一经测试，还是不如人意。他们连最基本的词语解释、句子翻译都做得七错八乱，内容理解、语言赏析就不用多提了。古文如此，现代文阅读自然也好不到哪里去。写一篇五六百字的作文，书写乱七八糟，错别字多如牛毛，病句随处都是，内容空洞无物——简直让人不敢相信这作文竟是出自中学生之手。这种现象如何解释？我想，它或许可以作为我们现在课堂教学低效的一种解释吧？
　　课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。教师为了提高质量，课外又不得不花许多时间辅导、督促学生学习，结果是：教师更累，学也生很累，收效又甚微，恶性循环，师生关系紧张，教师无奈，学生厌学。         
　　教师陷入了困惑。
　　如何走出困惑，提高课堂教学效益呢？我从事语文教学工作十多年，不断地大胆实践、深刻反思，认真学习现代教育教学理论，研究成功课例，认为：优化课堂活动形式，努力使学生主动参与到课堂教学中来，是我们走出困惑提高效益的必要前提。
二、如何开展语文课堂活动
过去盛行的是教师满堂灌，课改以来，流行的是课堂讨论和师生对话。可惜那种讨论质量往往比较低，不以提高学生语文能力为宗旨，追求的是表面的热闹，而所谓的对话，还是师问生答，学生基本上是在和零碎的问题打交道，对课文难以有整体的思考。
我主张的语文课堂活动却并不是简单的师生对话，也不是随便找个什么题目来讨论，而是要将学习内容直接呈现在学生面前，设计精妙的活动，以活动为线，牵引学生深入、自主地学习，让他们将知识像积木一样来回摆弄，让它不断生成新东西，以此来锻炼他们的思维能力和表达能力。这些活动具有情境性、整体性、探究性、合作性和游戏性，力求充分调动学生学习的积极性和创造性。经过教学实践探究，我认为从以下几个方面开展语文课堂活动较有效果：
（一）结合课文内容开展语文课堂活动

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我的口号是：“让课文动起来。”
我们要充分挖掘教材本身的各种有利因素，创设生动乐学的氛围，让学生通过眼、耳、手、脑的活动，并通过全部认知与情感方面的储备，唤起学生求知的欲望，强化他们的学习动机，从而获得学习乐趣，培养其语文能力。
结合课文内容开展的语文课堂活动形式可以多样，我常用的有以下几种：
1、课前三分钟演讲：
要求学生围绕课文主题，自主寻找相同主题不同内容的故事进行课前演讲。例如在讲《皇帝的新装》之前，轮到演讲的学生就找了篇《手捧空花瓶的孩子》的文章作为课前讲的内容，学生们通过这个故事，再进一步结合课文内容进行分析后，更明白了“谎话使人荒唐，诚实使人收获”的道理，既锻炼了学生的查找资料能力，口头表达能力，也拓展了学生的知识面。
2、挖掘教材的趣点：
课文内容中，有重点、难点，如果能把这些重点、难点转化为学习的趣点的话，那么将更有效地促进学习。例如在七年级上册《理想》一课的学习中，开头处的几个顶真修辞的句子写得很好，而顶真也是学生们第一次接触，在这课，我设计了用成语接龙的游戏让他们感受“顶真”的修辞方式，并且进行了仿写的练习，将这几句既有比喻，又有顶真的句子模仿写了一次，每个同学印象至深。
3、朗读是个好活动：
语文课之所以越来越沉闷，其中一点与朗读的时间越来越少有很大的关系。语文之所以为语文，它是语言的天下，美的语言把它读出来就是很好的享受、欣赏。所以，对于优美的文章我们应该让学生尽量多读，还可以设置个人读、分组比赛读、男女声分读等；对于以对话描写为主的一些文章，特别建议分角色朗读。例如学习《羚羊木雕》这篇文章时，我班进行了分角色朗读的活动，不但以此调动了课堂气氛，学生还从中分析了人物的语音、语调和人物性格，以此可见，朗读并不是表面的，它应该是深入理解的一个引子，理解后再读，又是一次学习的加强。
4、表演更锻炼能力：
《核舟记》一文，我在上课中就加入了让学生自己表演船头所坐三人的神态，准备时间是5分钟，学生踊跃进行了表演，表演得各有所长，我顺势问他们，这种姿式是否难做，同学们几乎异口同声答了“难”。我吃了一惊，蛮以为他们说容易。于是，抓住他们的这点体会因势利导，进入更深层面的分析，引导学生体会雕刻者技艺的高超。通过此课堂活动，同学们不但增加了学习的趣味，而且更深刻领悟了文章主题。
5、打好感情这张牌：
设计精巧的课堂活动，可以叩击学生的心弦，引发他们的情感共鸣，拉近学生与文本的距离。这就要求老师先要“沉入”教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎样的课堂活动才能掀起学生的情感波澜，让学生在活动创设的情境中走进文本的情感世界。
在学习《背影》一课时，我安排了这样的课堂活动：

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（1）请学生在文章中选择最能打动自己的片段，诵读并分析语言和情感。
（2）播放《懂你》的MTV。
（3）请学生讲讲自己的父亲、母亲。
在诵读段落、讨论分析文章语言和情感的过程中，学生已经相当沉默，课堂气氛很凝重。MTV的每一个镜头都触到学生的心灵深处，几分钟的静寂之后，好几个学生讲述了自己和父母在一起生活的片段，语言连贯，情意深切。当时的课堂静极了，但学生们的情感却掀起了波澜，思想受到了震动，教学效果很好。在这个课堂活动中，动情后的安静才是真正的“活跃”。
小组讨论、配乐朗读、辩论、即兴演讲、欣赏影音片段……随着教学媒体的发展，形式多样的课堂活动越来越多。经过个人教学实践证明：这些结合课文内容开展的课堂活动能根据教学内容和学生心理不断创新，在带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意识，有利于营造热烈的课堂气氛，更有利于对课文的深入理解、拓展延伸，优势显著。
（二）结合综合探究开展语文课堂活动
我们现在教材中每个单元都有针对性的综合性学习活动，而在以往这部分的内容往往是以老师整理资料，然后用课件一一讲述为主，最多也只是设置些抢答题，让学生“意思意思”地活动了一下，远远背离了“综合性活动”的实质，严重一点地说，正是因为我们如此地剥夺了学生自主探究、自主学习的机会，才会导致他们对于语文的失去兴趣。
其实，结合综合探究确实开展语文课堂活动，才能最大限度激发学生学习的积极性与主动性，把竞争的活力、展示的风采引进课堂，让学生在目标任务的驱动下快乐地学习，从而才能极大限度地开发学生潜能，提高学生的能力。
正如美国教育家杜威说过：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使其在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。
结合综合探究开展语文课堂活动，我认为可以设计为个人探究式和合作探究式。
1、个人探究式：
如七年级上册第二单元的“漫游语文世界”综合性学习活动，我则设计了个人探究式的以每个同学出版一份手抄报的形式举行活动。为了学生得到更多的指引，我先发了一张手抄报制作指导，其中包含如何设计版面、如何画插图、可以设置哪些栏目、如何在书上或网上寻找栏目所需资料。学生利用星期六天的时间，自我设计、制作了手抄报，并最后在班级交流、展示，在活动过程中获得的知识、能力和学习乐趣远远超过了以老师为主的课件展示课所能接受的那些。
2、合作探究式：
合作探究式则适于运用在需要更多的合作才能开展得较好的综合性活动中，正要达到“如果他不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师丶同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。”的效果。例如在开展七年级上册《探索月球的奥秘》的综合性活动中，我将班级分为四个小组，每组领取一个活动小主题，要求各组同学共同查找资料，集中到一起，再由本组选派出两个同学，负责做好课件，写好讲稿，在活动课时分组进行成果展示，全班同学对各组展示进行评分，得出各组名次。此次综合性活动，充分调动了学生的积极性，让学生成为学习的主体，并且将讲台让出给了学生，让他们真正成为了学习的主体，确实让学生感受到了学习的快乐，收获的满足。
结合综合探究开展语文课堂活动，有主题，有目标，有指引，应充分利用好。除了以上的“手抄报活动”“小组课件成果展示活动”外，还可以设计“主题演讲比赛”“辩论比赛”“模拟招聘”“主题文学创作比赛”“采访调查报告”等活动。

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著名学者叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而多样的课堂活动则是语文课堂教学中显现的一道亮丽风景，它能让学生在课堂主动探求、主动实践、主动发展，它能提升课堂艺术与教学质效。
设计好每一堂语文课中的“活动”需要我们教师付出艰辛的劳动，更需要我们广大教师付出自己的智慧与创造。但也只有如此，我们的语文课堂才能灵气飞扬，活力四射，才能演绎成学生生命中最具魅力的人生风景！
（三）结合名著阅读开展语文课堂活动
新课标指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验。主动积极的思维，往往是在静态下进行。语文阅读教学应把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，让学生在安静的环境中用心去体味、领悟作品中的真善美的情感，获得了感知和判断生活的能力，接受语文的滋养。
在课堂上交流阅读心得可以帮助学生整理阅读的思维过程，并借助交流积累阅读经验，避免学生一边经历一边遗忘。课堂活动能够激发学生表达的欲望，促使他们梳理自己的思路，汲取别人的阅读经验。所以，结合名著阅读开展语文课堂活动，可以从以下几个方面入手：
1、开展名著故事课前讲活动：
对于一些篇幅较短而又篇目较多的名著，适合开展此类活动来加强阅读理解。例如《伊索寓言》，我就是以开展课前讲寓言故事的活动来促进阅读交流。学生通过讲和听，更一步加强了“看”的效果，并在故事讲完以后谈启发，又进一步促进了学生的“思”，加强了对各则寓言所含有的寓义的理解，促使“读”得更为理解、难忘。
2、建立读书卡片，定期进行交流：
学生将自己阅读名著的积累及感悟及时记录下来，并且通过与同学互换互看，从更多方面了解这部名著，既完成了自己的阅读积累，也更多地吸取了别人的阅读积累。例如七年级下册推荐阅读的名著《昆虫记》，就较为适合于用这种方式，每个同学感兴趣及积累到的“昆虫卡片”各有不同，通过交流，则了解更多，而交流的形式也使阅读更富有趣味。
3、分话题交流阅读心得：
对于情节较复杂，人物较众多的名著，则更适合于分话题交流阅读心得的形式。例如进行九年级上册的推荐名著《水浒》的阅读时，我就运用分话题交流阅读心得的课堂活动。我指导学生围绕“主题理解”“重点人物分析”“情节勾连”等话题开展交流活动，通过此次活动，学生大大加强了对名著的记忆和理解。
4、小组汇报阅读成果：
对于一些人物比较集中，情节比较有趣的名著，我们还可以开展小组汇报阅读成果的语文活动。例如进行八年级下册的《海底两万里》阅读交流时，我便使用了这个方法。我将学生分为四组，每组要完成四个任务：“海底图片展示”“讲述精彩故事”“海底知识抢答”“本组阅读感受”。各组学生一起查找资料，选派代表，共同设置难题，一起准备好阅读感受，既展现了个人阅读的积累，也展示了小组合作的能力，个人融入小组的准备工作中，通过讨论、交流、制作课件、课堂展示，不但深化了对名著的理解，而且还锻炼多种能力。

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因为思维方式和个性特征不同，学生阅读感悟的方式也各不相同，有的善于联想和想象，能够将文字转化为画面或情境，用一种感性的方式去领悟；有的善于朗读，在诵读过程中一点点走进文本，走入作者的精神世界；有的喜欢条分清晰地整理思路，借助行文思路把握文章主旨……任何一种方式都可以让学生有所收获。
而结合名著阅读开展的语文课堂活动，则让更多的学生在交流、比较的过程中学会借鉴那些适合自己的方式，同时也通过别人的方式更加了解所读，在活动中，充分发挥自己的自主性、合作性、探究性，能使名著阅读的效率和效果大大提升。
三、语文课堂活动形式的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水。开展语文课堂活动有利于提高学生的语文综合能力。恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文课堂活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。语文课堂活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文课堂活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在课堂活动过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。实践出真知，在课堂活动中学生还可学到许多课本上没有的东西，而这些知识是学生通过自己探索获得的，所以理解更为深刻，运用起来灵活自如，这样培养了学生自学自育的能力。课堂活动丰富了课堂教学形式，也丰富了课外知识。使得学生不仅养成了探索学习的习惯，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力。因此，在语文教学中开展语文课堂活动的意义就比较重大 。
总之，我在自己这十几年的教学实践探究中，深刻体会到了“相信学生，会创造出意想不到奇迹”的道理。改变，要从自己开始，要让学生学会飞翔，也真的要我们从敢于放手开始！课堂应该是学生展现自我的大舞台，而老师要做的，更多的应该是如何让他们在这舞台上尽情地创造、表现自我！相信学生，大胆地开展语文课堂活动，把舞台让出给他们，而我们也将会欣赏到更为精彩的表演！