中学历史获奖论文多媒体技术在历史教学中的作用增大课堂信息量

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中学历史获奖论文多媒体技术在历史教学中的作用增大课堂信息量
【摘要】利用多媒体创设历史氛围有利于激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术增加课堂信息量，提高历史课堂教学效率，运用多媒体技术有利于突破教学重点、难点。
【关键词】多媒体技术    创设情境  增大课堂信息量      
历史教学讲述都是过去发生的事情，学生看不见，摸不着，教师讲述起来比较困难，学生听起来也枯燥无味，为了改变这种局面，我们在教学中引用了多媒体教学，在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，使课堂教学鲜活起来了，增加了课堂气氛，也增大了课堂容量，能更好地提高课堂质量，提高历史成绩。我认为在教学中利用多媒体网络技术组织教学，在更好地完成教学任务、改变学生学习方式、开发学生创造潜能等方面有着不可替代的作用。
一、利用多媒体创设历史氛围有利于激发学生的学习兴趣
再现生动的历史情景，创设浓厚的历史氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”， 将多媒体网络技术引进课堂，能更好地激发学生学习兴趣。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠老师所创设的教学情境。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，思考和探究历史知识的奥秘。例如学习中国历史《鸦片战争》一课时，为了使学生更快地进入本课史实的学习，老师可以在讲新知识前向学生播放一段视频资料《鸦片战争》的电影片段，以一种直观而形象的方式让学生更快地进入本节课的学习。然后让学生通过这段影视资料找出鸦片战争爆发的时问、地点、交战双方等，进而引导学生深入了解、学习这场战争爆发的原因，即林则徐“虎门硝烟”是战争爆发的直接原因，而进一步探究“虎门硝烟”的过程意义以及这场战争的结果和影响，这样一来就更有利于我们的历史课教学。
    又如：讲《三大战役》一课时，先播放视频《大决战》中有关辽沈，淮海，平津战役的历史背景资料影片。进而引导学生思考；三大战役的名称？为什么先进辽沈战役？每一次战役的特点？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。
二、利用多媒体技术增加课堂信息量，提高历史课堂教学效率
计算机多媒体展示的速度很快，老师利用多媒体可以省去板书的麻烦，这就可以为老师的课堂教学节省大量的时间，老师的板书可以制成幻灯片利用计算机多媒体根据需要展示给学生。而且速度要快就快，要慢就慢，让停就停，让动就动，控制自如，完全由老师掌握，根据不同的需要老师还可以添加一些补充内容，让学生拓展历史知识而，由此就极火地提商了历史课堂教学的容量，使老师有较充足的时问完成好课堂教学。另外教师即可在课前运用多媒体技术编制资料制作好教学内容和程序，使课堂教学过程更为紧凑，由多媒体手段利用文字闪现、颜色变换、图像移动、声音解说等完成，大大节省了课堂教学时间和学生的记笔记时间，增加了课堂教学密度，扩大了信息量。

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例如：我在讲述《海峡两岸的交往》一课时，因为这一课知识点多，内容杂乱，为了让学生能够更好地理解，我首先设计了导读提纲，帮助学生理清线索，提出问题：(1)党中央推进祖国统一大业的政策？(2)海峡两岸关系的变化？通过这两道题学生就能很好地把握教材了。然后教师再通过大量的图片，资料进一步地理解教材。

三、运用多媒体技术有利于突破教学重点、难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。如：讲世界近代史“大河流域文明古国”内容时，对于四大古国的地理位置，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了个国家的位置。特别讲述重要地点时，课件能自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能清楚四个国家的位置及主要成就。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解和口诀记忆“1487—88，葡人迪亚，到达望角返回老家；1497—98，葡人达•伽马，绕过望角到印度；1492哥伦布，开辟美洲新航路；麦哲伦环球行，地圆学说他证明，1519三年整。”学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。从而突破学生难以树立空间概念这一难点。
　　通过运用多媒体网络技术能够为学生创建教学情境和学生自主学习的媒介，将传统的以教为主的教学过程转化为学生以学为主的学习过程，对训练培养学生创造性思维和学习自主性起到了良好的作用。但是尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，不能为图方便，突出不了教材的主要内容，这样上出的课便是“流水课”。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。