中学语文参赛论文班班通成就现代化初中语文高效课堂

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中学语文参赛论文班班通成就现代化初中语文高效课堂
四川省广元市利州区荣山学校   樊庭举
我校现在安装了班班通，教育实现了现代化。每个教室都能上网、演示课件和播放视频节目，非常方便。教学设备的现代化，教学环境的改善，迫使教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为新课标的实施铺平了道路，给教育教学质量的提高提供了强大的物质基础。下面就我使用班班通的情况，简要谈谈班班通的神通，谈谈如何使用班班通成就现代化初中语文高效课堂。
一、班班通能打破黑板的局限，同时老师不再受粉笔尘的危害。
以前，使用黑板板书既需要课堂时间，又受黑板的限制不利于完整地展示教学内容和教学思路。如传统字词教学就不能一一板书，只能一一讲解满堂灌，尤其是教学古文。使用班班通就可先显示所学字、词、句、段，学生注音、解释、翻译的同时老师点拨、指导，然后显示正确注音解释学生齐读加深理解，轻松有效。有时，一课上完，不好检测，现在。只要把课一上完，立马可以对学生进行检测，使你的教学情况马上反馈回来，可见，使用班班通，把黑板、粉笔的天下变成“屏幕”的天下，可以把节省的板书时间用来让学生有更多的时间更方便地学习思考训练，让老师有更多的时间更方便地指导学生学习思考训练。这样就能学习和拨导同步，能把有限的课堂时间和精力用在刀刃上，充分发挥课堂时间的效益。不仅如此，而且使用班班通可以省去反复擦拭黑板的麻烦，减少“粉笔末满天飞”的次数，使教室变得更加整洁，使教学环境更加优美，教师的健康不再受粉尘的危害，同时减少学校在这方面的开支。
二、班班通能能带来一个全新的课堂教学形式。
班班通能将枯燥的课本转化为多元的信息符号如文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。教材中抽象的概念、原理性的文字不再只是教师口头的传授，而可以通过直观的视觉画面模拟现实过程展现出来，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。还可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点和难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。但是这些教学行为如果仍然是“满堂灌”、“一言堂”、“独角戏”，那就是换汤不换药了，效果不会很大。其实，老师们早就被传统教学累苦了，老师们最想抛弃旧观念了，老师们最想采用新方法了。问题就是新课标实施到现在，至今没有找到一个行得通的能够取而代之的教学方法。只有切实可行的新方法才能给老师实施新课标的甜头和干劲。喊破嗓子说好，不如给个路子好。另外，光有现代化观念还不行，还必须有现代化设备才能催生新方法新课堂。现代化设备能减少劳动强度和难度，使繁杂的过程变得简单。根据我们的班班通教学实践，我们确信班班通能把我们从“满堂灌”、“一言堂”、“独角戏”中解救出来，让现代化语文阅读课堂横空出世。这主要体现在以下几个方面。

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1、班班通能使单向传授课堂变为多向共动课堂，使生本课堂能真正实现。
传统的课堂老师讲学生听，单向授受，弊端丛生，学生积极、主动性不能发挥，学生失去课堂主体地位，主体客体颠倒。老师讲，学生听这个模式存在，学生没有时间自主学习思考，老师没有时间进行指导。可是正确使用班班通，这两个要害问题就会迎刃而解。因为使用班班通，老师可以不用讲解却能展现经过处理的教学内容，实现学生共学老师拨导，这样就顺利撤掉了老师讲学生听存活的平台。学生可以有时间并且迅速及时地进入学习状态，老师可以有时间并且迅速及时地进行指导，使得老师的指导和学生的学习能同时进行。如此学生既可看书和屏幕、又可听讲、还可动脑、动手，手眼耳脑口并用，多器官共动，因而更有利于突出学生主体地位，让学生成为课堂的主人，形成学生个体多向共动课堂。老师指导及时迅速，督促也及时迅速，因而能避免学生滥竽充数，防止学生心有旁骛，让不学习的学生没有生存的空间和机会，真正让每个学生都动起来学习思考训练，真正形成师生共动、生生共动的和谐课堂。课堂纪律也会更好，解决了困扰老师的老师讲学生不听的老大难问题。利用班班通还能把学习过程和指导过程展现出来，让学习有困难的学生立刻得到指导，减少学习和指导的盲目性，有利于因材施教，有利于教与学完美结合。总之，使用班班通，课堂运行机制和课堂制约因素之间的关系更加合理更加科学更加和谐。这样从学生个体看多器官共动，从班级群体看生生共动，从课堂时间看时时共动。这是多么完美的课堂啊！
我校开展生本教育，要求学生主动参与学习，有了班班通，正确使用班班通让学生看屏幕上的问题学习思考，老师指导学生学习，适当点拨讲解。讲解可在学生学习状态中进行，拨导也可在学生学习状态中进行。这样就理顺了学生学习、老师指导讲解之间的矛盾对立关系，使老师的主导作用和学生的主体作用都能得到应有的发挥。没有班班通就很难理顺这个关系，很难发挥这些作用。如传统课堂分析课文满堂灌，后来实施新课标老师问学生答，老师讲后或问后都不能很好地进行指导，学生也没有时间学习，老师和学生很难共鸣共动。使用班班通后，课堂运行机制变成：班班通根据课文内容需要展示连贯的帮助理解的各种问题或习题，学生共同学习探索，老师走下讲台适时拨导，最后共同得出结论。这样操作学生老师都能各尽其能，不会学生要学没时间，不会老师拨导没机会，不会满堂灌，不会越俎代庖，不会单纯以讲代教，不会单纯以听代学，不会启而不发，不会推而不动。
2、班班通能改变千年传统的教学习惯和教学方式。
老师讲什么学生学什么，是学生习惯了的几千年传统的教学方式。这种教学习惯和方式如能改变，传统课堂就改变了。使用班班通就可以改变这种方式，因为班班通呈现经过老师设计处理的教学内容让学生学习，课堂上老师就可以带领学生学习、指导学生学习、督促学生学习，不必面面俱到地讲解。其具体操作程序是电子备课时把教材内容处理成适合学生学习的形式，如文史知识填空，共同探究的问题，共同训练的习题，拨导提示等，绝不是大段展现学习内容、讲解内容、知识拼图、标准答案、精彩视频等。课堂上老师利用班班通控制学生学习时间和进度。班班通呈现什么学生学习什么，呈现什么学生思考什么，呈现什么学生训练什么，因而把老师讲什么学生学什么，老师不讲学生就不知学什么的模式彻底打破了。这样还可以有效地改变课堂调控方式，可以变无效调控为有效调控课堂，有效调控学生学习：让学生什么时候动脑就什么时候动脑，什么时候动手就什么时候动手，什么时候动口就什么时候动口，什么时候共同学习思考训练就什么时候共同学习思考训练。如展现知识填空，就该让学生在老师的拨导下共同动脑动手完成填空。再如展现探究问题，就该让学生在老师的拨导下共同动脑动口和谐交流，这样老师就可不必既要讲题目，又要指导讲答案，还要检查督促学生学习思考训练。传统课堂老师要讲的东西太多了。该讲的老师讲了，不该讲的老师也讲了，因而什么都没有讲好。老师的责任是拨导，而不是讲解题目和答案。学习应该学生自己完成，老师只能专注地拨导学生学习，或帮助学生自己组织答案归纳知识，让学生真正成为学习的主宰者。班班通把老师解放出来了，也把学生解放出来了。新课标也要求改变课堂教学方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。但是实际教学中很难处理老师教和学生学的关系，自主变成自流，合作变成表演，探究变成作秀。究其原因，我看就是没有改变教学环境和教学设备。教学环境和教学设备改变了，教学方式才有改变的基础啊！班班通是生产资料也是生产工具，生产资料决定生产关系嘛。班班通是科学技术，科学技术是第一生产力嘛。

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3、使用班班通可以优化教学程序，有效地组织教学。
班班通不但能改变传统语文课堂，使语文课堂现代化，而且可以摒弃传统课堂的不合理成分，使课堂教学环节更加紧凑，因为使用班班通可以减少很多不必要的交代性语言，可以改变传统课堂只凭老师动口推进课堂进程的单一方式，可以使课堂师生互动自然合理——无论老师回应学生，还是学生回应老师都恰到好处。
利用班班通，我们还可以优化设计教学程序，优化教学过程和教学步骤，提高课堂效率。为了实现多向共动课堂，实现学生共学老师拨导，初中语文阅读课堂的班班通教学程序，我们这样设计：第一步用一个幻灯片新颖别致有效地导入新课，声情并茂，图文结合，激发学习兴趣，明确学习目标，老师不必只是讲，学生不但可以听，还可共同欣赏优美的画面动听的音乐愉悦身心，让学生以饱满的精神状态投入学习。第二步用一个幻灯片学习生字生词，屏幕可以先显示生字词，让学生自己注音解释，老师指导理解和记忆方法，待学生完成后再统一更正，老师不必像传统教学那样逐一讲解，只管点鼠标三言两语拨导推动学生学习进程就行，学生可看可听可写可思。这样既检查了预习，又促进了学生自主学习。第三步用一个幻灯片显示作者和时代背景。但要用填空形式推进学习进程，让学生填写关键词，老师不必照本宣科介绍作者和写作背景，让学生动脑动手动口。第四步用一个幻灯片学习理解课文内容，让学生围绕“课文反映的生活情景有哪些？”的预习问题共同探究课文反映的生活情景，而不是老师讲解课文主题或思想内容，让课文学习和生活联系起来，让学生既把课文还原成生活情景，又一一对应自己的生活进行想象联想，切身体验课文内容，这样就不会脱离生活夸夸其谈了。由于课文反映的生活情景比较多，可用比赛的形式要求每个学生只写一个情景进行交流，比一比看谁说得好。这样更能激活学生让学生动口动脑。也可提供关键词作为提示让学生发言交流，如学习《从百草园到三味书屋》可提示童年生活、百草园快乐生活、三味书屋读书生活。交流后多媒体简略显示预设内容。课堂生成内容老师另行板书。第五步用一个幻灯片学习理解课文写作方法，让学生围绕“课文反映生活的方法有哪些？”共同探究课文反映生活的方法，而不是讲解写作特色灌输写作特色。也可以用比赛形式让学生一人说一个方法，比一比看谁说的好。也可提供关键词作为提示让学生自己组织语言进行交流。由于有的课文反映生活色彩不浓，如议论文，老师容易忽视对生活的探究。我们应该注意解读课文反映的生活和反映生活的方法。第六步用一个幻灯片显示几个精彩语句品味课文语言，品味语言反映生活的技巧方法，学会运用语言反映现实生活。第七步用一个幻灯片指导学生点对点迁移运用，让学生运用课文反映生活的方法来反映现实生活。学校生活、家庭生活、社会生活等各方面生活都可以反映写成文章，让学生学以致用。如学习《从百草园到三味书屋》，可指导学生运用作者反映童年生活的方法来反映学生自己的童年生活。这样能紧密联系生活，培养学生观察生活分析生活研究生活反映生活的能力，解决语文教学脱离生活的问题。班班通使语文教学定会趋于完美。为生本语文教学搭好了平台，没有班班通语文教学的很多方面很难有效进行，如字词教学、作者介绍、写作背景，包括课文教学，不讲解的话不放心，讲解的话效果极差。利用班班通展示教学内容，变老师讲学生听为学生共学老师拨导，促进学生共同学习、思考，促进学生动手动脑动口，多器官共动，老师专心指导学生学习思考，并带动学习迟缓者，带动学习后进者，带动无意学习者，使所有学生都参与学习主动学习。如此课堂教学程序更加合理，更加科学，更加和谐。
总之，班班通对课堂教学的改变是全面的深刻的彻底的，不但使教学手段更新，更能优化课堂，提高课堂教学效率。