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标题: 利用网络在科学教学中开展自主探究式学习 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 10:38
标题: 利用网络在科学教学中开展自主探究式学习
利用网络在科学教学中开展自主探究式学习
广西桂林市琴潭实验学校唐玉英徐有诚
现代教育科学技术突飞猛进，不断深入各科教学之中。信息技术（特别是多媒体网络技术）逐渐应用到教育教学中，它既有直观形象的画面，又有理论性的概括，同时也能激发学习兴趣和学习毅力，加快学习进程。利用网络在科学教学中开展自主探究式学习，能够使教育教学不断走向现代化，还使受教育者通过视觉、听觉、触觉等多种感知参与，手脑并用，加之声像、图形、文字，他们能更完整、更全面、更详尽地了解科学知识、学习科学知识、应用科学知识。
　　自主探究式学习是教师充分利用网络这一重要的教学手段，指导学生依据教学内容、知识点，选择和确定专题进行探究，在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
　　《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》（简称《标准》）指出："科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。"
　　我通过多年的教学实践，认为科学课教学，学生要真正获得科学知识，教师就必须给学生一个完整的、自主的探究过程，亲身经历以探究为主的学习活动。那么这个活动过程包括提出问题、猜想与假设、设计实验（计划、材料、仪器准备）、实验观察（实验仪器、学具、记录卡）、搜集整理信息（利用计算机软件、网络科普知识）、得出结论、表达交流（生与生、师与生、小组与小组、小组与班集体）、验证假设（仪器、学具），提出进一步研究的问题。在整个教学过程中，把老师的身份去掉，亲自融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中去指导。
　　如教六年级《自然》第十二册有关八大行星、太阳、月亮的知识内容，学生单从课本了解、教师讲授学到的知识是远远不够的。加之学生对天体知识了解非常渴望，这些天文景观又不能带领学生实地考察，于是借助Internet组织学生自己整理有关八大行星、太阳、月亮的知识，圆学生遨游太空之梦，走访一次八大行星及太阳、月亮。我向学生介绍相应网站的域名，然后把全班学生分成十个小组，每个小组指定任务，再寻找一些有关天体的网站，一周内或长一点时间去各个网站领略一下宇宙的奥秘，每个小组选择一种或两种，从网上下载有关的文字图片，在科学活动课上交流。两周后，同学们把下载的信息用图片展示出来互相学习，这给学生探索宇宙的梦想插上了飞翔的翅膀，为他们自主性探究式学习提供了一个发展平台。他们的协作能力和研究探索、发现问题和解决问题的能力也得到了一个崭新的飞跃。在网络环境下的自主性探究式学习，学生相互协作、共同学习、共同研究一个领域、共同求解一个难题、共同完成一个学习任务。计算机和网络是CSCW的技术平台，具有交互性、资源共享性、平等性、情景化等优点。
　　1、交互性。在网络环境中，一般有两种交互方式：实时交互和非实时交互。实时交互是指BBS和chat room（聊天室）两种方式：非实时交互主要是为电子邮件（E-mail）。学习者通过实时交互和非实时交互的方式进行交互和反馈。
　　2、资源共享性。网络最大的优势是资源的丰富性和共享性，学习者可根据自己的需要对网络信息进行筛选、加工、整合，制成自己需要信息资料。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 10:38

　　3、平等性。在虚拟的网络环境中，人与人的地位是平等的，大家有充分的言论自由，能充分发表自己的见解，并能直接说出自己的想法，按照自己的经验和心理体验去理解世界和解释现实。在平等交流的过程中，交流者往往是进行认识、情感、态度、价值观等多方面的信息交流。因此，自主性学习的认识过程实际上是交往过程，这有利于打破教师的权威，激发学生的个性，培养学生自主、独立、善于合作的人格。
　　4、情景化。网络教学有利于建构研究性学习的情景，情景化学习理论认为，问题（课题）是关键，恰当的情景是新知的增长点，所有的学习都应该是情景化的，环境和情景对学习至关重要，因为反映了知识和技能获得的现实情景和在现实情景中的应用方法。
　　六年级《自然》第十二册《生物的进化》教学，学生对早已灭绝的史前动物--恐龙的兴趣特别浓，一些学生还通过阅读课外书籍等途径获取了不少关于恐龙的知识，但知识是零碎的的、不完整的。于是借Internet组织学生自己整理恐龙知识，告诉学生少年雏鹰网中有"恐龙世界"的信息，并提供了相应网站的域名，把全班学生分成若干个小组并提出任务，再寻找一些有关恐龙内容的网站，在一个星期内去各网站领略一下恐龙世界的奇妙，每个学习小组考察五种恐龙生活（运动方式、食性、生活环境等），并把这些内容从网上下载，在科学活动课上交流。因为学生有了第一手材料，又是绝大多数学生感兴趣的内容，整堂课学生发言争先恐后，介绍的内容非常丰富，博得了大家的掌声。学生通过网络下载的信息，在班集体中交流，做到知识的互补和扩展。这样教学，学生学习动机明确，学习兴趣浓厚。
　　现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习的差异调整教学进度，提高学习效率，能培养学生的自我教育能力，为终身教育打下基础，能为学生提供更多的高质量的科学信息，学到书本以外的知识，扩展知识的视野。如五年级《科学》教材中《健康生活》单元第七课《关心我们周围空气的质量》一课教学，本课教学主要是使学生知道生活环境中空气质量的好坏对我们的健康影响很大，我们每时每刻都在呼吸，空气污染最大的危害是损害呼吸器官，直接引发呼吸道和肺部的病变。为了达到这一目的，我摄录一周北京、上海、广州、武汉等大城市空气质量等级报告，还摄录了我镇金箭公司、松春化工厂、恒生油脂厂的生产车间、外部环境，特别对三家工厂排放烟尘进行摄像（形成农村与城市的对比），结合在网络上下载的信息资料进行整合处置，做成CAI，让学生通过视、听、触来感知空气污染的危害，让学生懂得保护空气不受污染的重要性，从小就当保护空气不受污染的小卫士，知道应该怎么做。如：居室里开窗通风，多接受阳光照射，勤扫卫生，多到户外活动；室外种花种草，植树造林，美化环境。养成对周围空气污染程度测试和预防的好习惯。
　　教师可以用计算机模拟来代替一些在实验室内无法完成的实验（如：测量空气中含有二氧化硫、氮氧化合物和总悬浮颗粒物的浓度、人体各个器官所含水份的多少、植物的光合作用等）。在科学探究活动中用数据库来记录和整理数据，用文字处理和画图软件来表达结论，根据教材内容、教学目的、授课方式、教学过程，制定适合自己所用的软件来教学，使教师的教、学生的学更加充实，共同提高。因此，教师首先要有创造性思维，要带动、指导和培养学生形成自主意识和创造性思维，提供一个鼓励学生进行自主、探究学习的环境平台，特别是在信息技术如此发展的今天，发展创新能力，引导和教会学生自主探究、进行研究性学习，是培养学生各方面能力的关键。
　　在教学实践过程中，利用现代教育技术和信息网络，能把与教学内容相关的信息资料使用各种技术手段进行整合，较完美、较理想地融合到课程中去，有效地提高了教学质量，激发了学生更好的研究意识，扩展了学生的知识面，触发了新知生长点的萌发，可谓利用网络进行自主探究式学习使教育教学如虎添翼。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-14 10:38

　　我也依据《标准》给出了课题研究和项目，在教学过程中组织小组合作研究、个人独立研究与全班集体讨论相结合三种主要形式，试图实施指导确定选题、制定研究计划、实施研究、撰写研究成果（写小论文）四个步骤，来体现教育教学的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性五个主要特征，来实现获得亲身经历参与探究的体验。为达到其目的就要给学习的主体--学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，在时间、空间、内容、资源、网络、信息领域多提供平台来培养他们发现问题和解决问题的能力，以培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感为主要目标。
要想使网络真正成为学习者更加有效的学习工具、更丰富的学习资源和更多样化的研究性学习的途径，真正成为探究式学习的主流，而且成为终身学习的一种主要方式，我们教师就要搞好教学策略、教学模式和教学情景以及教学目标的设计工作，帮助学生拓展信息渠道，利用各种信息资源、各种局域网和国际互联网，实现资源共享、网络共用。建立学生自己的科学网站，教给学生查询网页的技能、下载的技术，让他们在网上轻松自如地运用电子手段进行学习交流，让学生走上规范的、正确的自主探究式学习的道路。

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