重视家庭教育创新沟通方式实现幼儿园教育与家庭教育双赢

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重视家庭教育创新沟通方式实现幼儿园教育与家庭教育双赢
滨河幼儿园    刘小英
【内容摘要】家庭教育和幼儿园教育是学前教育中不可分割的两个部分，二者相互依存，相互作用。家庭教育的内容、方式是否科学直接关系到幼儿教育的成败。然而，由于家庭千差万别，每个家庭对幼儿教育所持的态度和观念也各有不同，决定了各个家庭教育方式的不同，在教育中也存在许多问题或教育误区：家庭成员之间缺乏平等互动性；家长对幼儿的培养重智力因素培养，轻非智力因素培养；缺乏“言传身教”的氛围等等。针对这些问题，幼儿园在对家庭教育的指导上也做了许多工作，但受传统观念的束缚，组织指导也存在许多问题：1.重形式、轻结果；2.角色定位不平等；3.指导教条化，缺乏有效性。要使幼儿园教育和家庭教育实现真正的“互动合作”，实现幼儿园教育与家庭教育双赢，就得有科学、有效的措施：1. 创新沟通方式，畅通家园联系，实现“家园互动”；2.转变观念，平等对话、挖掘家庭教育资源，发挥家庭教育优势，提升“家园互动”质量。3. 善于总结家园教育经验，促进家园互动逐步完善。
【关键词】家园 互动 沟通 双赢
说到“家园共建”，作为一个幼儿教育工作者来说，首先想到的就是如何让家长积极配合幼儿园工作、积极参与幼儿园活动等等，从层面上看，这些期望都是对的，也是幼儿园家园共建工作的内容，但就是因为这些停留在层面上的认识，导致了我们“家园共建”的种种误区。我国著名的幼教专家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一件很繁杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方共同合作方能得到充实功效”。 同时，《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导以实现幼儿园教育和家庭教育双赢。
一、受家长自身条件的制约，对幼儿教育的观念存在认识误区。
近几年，我对所任教的本村幼儿园周边的家长受教育程度、了解幼儿在园情况、与老师交流的方式、家庭教育方式等方面做了一定的随机调查：从家长的文化程度来看，文盲或半文盲的家长占1.6%，小学文化的家长占23.2%，初中文化的家长占63.2%，中专或高中以上学历的家长占12%。经常来园询问幼儿情况的家长占69.6%，偶尔询问的占29.6%，从不询问的占0.8%。在与老师的交流方式上选择与班上老师交流的占84%，选择打电话的占12.8%，没时间交流的家长占2.4%。71.68%的家长只重视智力教育，忽视对幼儿非智力因素的培养；在和教师交谈的过程中只关心孩子识了多少字，会不会做加减法等等.现今，随着信息渠道的不断拓宽，家长的观念有所改变，开始重视孩子会不会唱歌、跳舞、画画等，但对于孩子的品质、个性等方面的培养还是一个盲区。他们把大量的时间和精力放在子女的学习上。也只有7.9%的家长平时能注意与孩子一起玩，大多数家长把孩子视为“私有”，采取“独裁式”教育方式，形式简单粗暴，不懂得沟通，不会采用“表扬鼓励、耐心说理”的方式。有的家长认为孩子还小，不懂事，溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主，对他们表现出的不良行为进行袒护，甚至纵容；要提起教育就很快想到要给孩子讲许多大道理，但在幼儿面前不注意自己的言行，不懂“言传身教”的道理，对幼儿品质的形成产生不良影响。种种迹象表明家庭教育的认识误区、教育水平的差异导致家庭教育与幼儿教育的不同步、不协调，有时意见的不一致甚至会产生负面的影响。
    二、幼儿园受传统教育观念的束缚，对家庭教育的指导存在误区。

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随着社会对幼儿教育质量的要求不断提高，幼儿园对“家园共建”工作也日渐重视，幼儿园家园联系工作形式多样，内容丰富，但由于传统观念的束缚，我们幼儿园对家长工作虽然做了一些努力，但成效并不明显。仔细分析，原因表现在以下几个方面：
1.“家园共建”工作走形式，不重视长效性。
幼儿园开展家长工作只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。召开家长会、组织家园联系活动往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，活动目标不明确表现的大而泛，表面上热热闹闹，实际上没有多大收效。尤其缺乏对家长思想认识上的长期性影响和指导。组织“家园开放日”活动，只是把家长请来坐到教室里听老师的一堂表演课、并在教师的指导下“照猫画虎”的参与一些亲子游戏，活动结束了，任务也就完成了，家长并没有明白活动的真正意义，幼儿园一套，家里一套。
2.家长与教师角色定位不平等，不能体现家园工作的“互动合作”性质。
传统的教育观念使教师在对家庭教育指导方面视自己为绝对权威，开展家长工作仍以幼儿园为中心，一厢情愿地要求家长应该怎样做，家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况、科学的教养方式等，处于被动服从的地位，，因此很难做到与幼儿园主动配合。
3．幼儿园对家庭教育指导“教条化”，缺乏直观性、示范性和通俗性。
为了使家长掌握“科学育儿的”知识，许多老师收集各种关于幼儿科学教育的理论、信息照本宣科的向家长宣讲，但是却忽视了农村家庭家长的文化程度、生活水平等诸多因素与自己所讲的理论之间的差距，结果使指导成为一种“无效性指导”，老师夸夸其谈，家长听的一头雾水，还是不知道实际生活中该怎样做才算科学。
家庭即是生命的产生和发育的地方，也是心灵萌发和升华的地方“任何一个家庭都担负着生命生产和心灵启蒙的双重任务”。家庭环境、父母的教养观念直接影响幼儿教育质量。因此，指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力应该是“ 家园共建”工作的核心。医生讲求“对症下药”，教育讲求“有的放矢”，找中了家庭教育中存在的问题，才能做到科学指导。挖掘家庭潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势，使家园形成合力，更好地促进幼儿园教育工作，采取科学有效、丰富多样的的组织方式是必要的也是重要的。
（一）创新沟通方式，畅通家园联系，实现“家园互动”。
"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习要在诸多条件下，与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。所以良好的互动环境会带给儿童最好的经验。
1.定期召开家长会，传播科学育儿知识。
教师要善于观察、分析和总结问题和经验，定期召开家长会，在家长会上，针对家长所关注的热点问题，通俗明了的向家长讲解科学的育儿知识，并针对个别个案向家长讲明问题的根源、后果及科学的教养方式，使家长“知其意，明其理，解其难”。另外在家长会上还可以根据实际情况讲一些卫生健康、营养膳食、科学教养的理论知识，但切忌照本宣科，不切实际，所讲的内容应通俗易懂、切实可行使家长听懂并且能付诸于行动。同时，家长会上还应注意鼓励家长和家长之间、家长和教师之间相互交流，使好的教育经验得到推广，形成一个良好的育儿社会大环境。

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2.丰富的“家园共建”栏，是家长了解幼儿园教育的的重要窗口。
要开好这扇“窗”，设计很重要，不仅要在视觉上花心思，更要在内容要切合实际、真实、可操作而有意义，从各种计划上让家长看到幼儿园的办园宗旨、目标、任务；从“童言稚语”看到自己孩子的可爱；从“我和宝宝一起加油”让家长切切实实参与教育过程，增进亲子关系；从“家教指南”、“健康快车”栏目上，经常介绍成功的育儿经验和一些结合季节特点的保健常识，来解决家长的一些困惑或让家长与家长之间互相交流，共享成功经验。从“本周好宝宝”栏目看到自己孩子的进步与不足。也正是这一扇“窗户”，能让家长切切实实从这里看到他们的需要和期望，看到幼儿园的办园水准，看到老师的努力和辛勤的劳动。
3.利用家长开放日，为家长提供可借鉴的方法。
随着信息渠道的不断拓宽，部分家长已经认识到了幼儿教育的重要性，但苦于自己是“外行”，而无从下手。在这种情况下，经常性的开展“家长开放日”，有针对性地准备一些有关的游戏活动，优秀示范课，让家长在“开放日”活动中，通过看看 、听听、做做，体验到教养幼儿科学的内容和方法，借鉴幼儿园成功的教育经验。
4.广泛开展节日主题活动，向家长展示幼儿素质教育的成果。
针对家长重知识学习，轻非智力因素的错误观念，广泛利用节日开展一些主题活动，向家长展示孩子非智力因素的另一面，引导家长树立培养孩子全面发展的观念。如：在“六一”儿童节活动中，组织孩子们进行才艺表演；庆祝元旦活动中，根据幼儿的年龄特点分别开展一系列亲子活动，让家长看到孩子的另一面，同时，家长的关注和共同参与给了孩子们更高的热情和自信，也对家庭教育资源中的消极因素起到了纠正和转化的作用。
（二）转变观念，平等对话、挖掘家庭教育资源，发挥家庭教育优势，提升“家园互动”质量。
时代在发展，新的教育理念不断充实着幼儿教育，以前很多教师认为只有教师自己不断地学习，家长永远处于被领导、被指导的地位，然而，在当今的信息时代，家长也通过各种渠道接受着不同程度的教育，虽然他们不是“行家”，但对于孩子的教养各自都有独到之处，尤其是关系到自己孩子的内容，他们更是认真学习，因此，对于新的理念和方法我们都应该与家长互相了解 ，平等对话，真诚沟通，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。
1.切实树立为家长服务的思想，调动家长参与教育的积极性
在对待家长的态度上，我们往往存在两种态度“服务”和“利用”，我们在平常和家长的谈话中最常用的的一句话是“请你给你的孩子……..”、“请你帮幼儿园……..” 听起来很客气，但实际只是一味的要求家长为幼儿园做什么，但没有考虑到家长的感受，这是一种“利用”关系，所以致使家长产生厌烦情绪和不合作的态度，被动的接受教师的指导，缺乏参与热情。良好的家园关系应该是把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的配合与支持。

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2.引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势
家园互动目的就是为了整合并充分利用家庭中的教育资源，使幼儿教育和家庭教育达到同步，为幼儿创建良好的家庭环境，使好的教育成果得到巩固和延续。然而家庭教育资源尽管丰富但并不是现成的、完美的，搬过来就可用的。就上面所提到的种种弊端都是需要我们幼教工作者纠正和转化，并进行加工才能合理利用。如：在充分利用农村废旧材料制作玩教具的活动中，单纯的给家长分配制作任务，家长因为不明白活动的意义和目的就会产生怨言，采取敷衍了事的态度，而当我们通过召开家长会讲明活动的真正意义，以及活动带给我们孩子们的利弊，并能亲自指导与家长一起参与制作，家长表现出了很高的热情，并且在以后类似的活动中家长还会向我们提出更合理的建议和好的制作方法。这是一种有被动到主动参与的转变过程，也是一种观念的转变过程，而这正是我们教师通过分析研究家庭教育资源特点的基础上实现的。这项工作做得越细致，越周全，我们的家长工作就会开展得越到位、越有成效。
3.对家庭资源的挖掘和对家长的指导要切合实际，开展工作做到有的放矢。
由于我们面对的是广大的农村家长，因此对家庭的教育活动指导要切合实际，适时适度，有的老师通过网络、电视或者观摩学习得到一点启示，觉得方法新颖，就拿来套用，但往往有些是一个农村家长不可能完成的教育任务，这样的指导同样是无效的。但也不能因为幼儿教育的专业性而放弃引导家长共同参与。教师在遇到类似的活动可以变通实施，如：在指导家长制作玩具、学具上，材料的精细程度、制作的艺术性、使用的科学性都可以降低要求，只要参与就是一种学习，一种进步，一种成功。
（三）善于总结家园教育经验，促进家园互动逐步完善。
“家园共建”是一项复杂而繁琐的工作，需要我们不断积累经验，总结不足，对于每一项活动都应该做到有始有终，有计划，有过程记录，有评价。只有通过点滴的积累才会形成科学、合理的工作思路，使家园共建工作走上良性循环的道路。
总之，在幼儿教育中，家长工作有着不可替代的地位和作用。实现家园教育同步，使家园教育不脱节，就意味着幼儿教育真正走上了科学发展的轨道，不论是从教育学、心学理论上还是现实工作中，衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺度。在新的历史时期，赢得一个家长就等于为幼儿赢得一个好的成长环境，只有把家长工作做得扎实、到位，才能获得社会对我们工作的肯定、认同。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，重视家庭教育，创新沟通方式，充分挖掘、利用家长这个丰富的教育资源，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。