小学数学参赛论文信息技术如何与数学课堂结合

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小学数学参赛论文信息技术如何与数学课堂结合
摘要：《数学课程标准》明确指出了信息技术在数学教学中的重要作用。利用信息技术提升备课质量，拓宽预习形式，一节高效的课从备课开始，高质量的备课是高效率课堂的保障。同时，高效的课也离不开学生稳妥的预习。在信息技术尚未普及时，教师备课围绕着课本、资料、个人经验、同学校同学科教师展开，这使得课的内容、形式、教师的认识限定在一个狭小空间内，难以做到广取博济，不仅不利于课堂高效，也不利于提升课堂质量；运用信息技术扩大容量，化抽象为形象，加速学生理解，提高课堂效率。信息技术的运用，完美的弥补了缺憾。教师可以用幻灯片，从网络上下载经典习题，不受版面限制，不受字迹影响，课堂容量增大，与传统教学相比，效率不言而喻。
关键词：信息技术 ; 课堂效率;注意问题
     “数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。［1］”《数学课程标准》明确指出了信息技术在数学教学中的重要作用。下面结合自己的实践，谈一谈信息技术如何提高数学课堂效率。
一、 利用信息技术提升备课质量，拓宽预习形式
一节高效的课从备课开始，高质量的备课是高效率课堂的保障。同时，高效的课也离不开学生稳妥的预习。在信息技术尚未普及时，教师备课围绕着课本、资料、个人经验、同学校同学科教师展开，这使得课的内容、形式、教师的认识限定在一个狭小空间内，难以做到广取博济，不仅不利于课堂高效，也不利于提升课堂质量。学生的预习形式单调乏味，不利于教师检查。信息技术推广后，为教师提供了无穷无尽的教学资源，教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取名师名家的资料, 大大节省了教师备课的时间，提升了备课质量。 随着计算机软件技术的飞速发展，灵宝教体局建立了远程教育网络, 给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。每一个教师上传自己的优秀课例，也从空间里分享他人的优秀成果。备课空间极大拓展。大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中预习即将所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担，提升了备课的质量，提高了学生预习兴趣，也便于预习检测。
二、 运用信息技术提高课堂效率
一支粉笔一块黑板，磨尽了无数教师的青春。每一个字，每一道习题，都需要教师工笔正楷书写，即便学校提供了小黑板，窄窄的面积远不能满足数学对于练习的要求。信息技术的运用，完美的弥补了缺憾。教师可以用幻灯片，从网络上下载经典习题，不受版面限制，不受字迹影响，课堂容量增大，与传统教学相比，效率不言而喻。

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与此同时，信息技术也为数学课堂的高效提供变抽象为形象的可能。众所周知，数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，中学数学更是如此。而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点充分创造了一个图文并茂、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
教学中出现的一些抽象问题，通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如，在八年级教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，使用信息技术，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣被调动起来，学起来就轻松了。多媒体在函数教学中必不可少。如在初三讲二次函数的图像与性质这一章时，通过信息技术，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的弊端，同时还能充分激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用，在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好的作用。九年级讲到相似形这一章时，对相似形概念，可用一些图片的放大、缩小。于是，学生对相似形是放大或缩小而成的图形是相似形这一概念就一目了然了。又如在九年级“圆与圆的位置关系”这一节中，运用日食从发生到结束这一动画，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解，并深刻记住知识要点。在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。
三、        运用信息技术需要注意的问题
信息技术在带来便利时，也带来一些问题。无论是新授课，还是练习课，无论是创设情境，还是正课理解，因为它一闪而过，对于理解力强的快的学生来说，效果较好。而对于理解力差的一些学生，因为内容一闪而过，无法保留，这些学生可能再也没有机会学习这些东西。另外，学生是否都做了习题是否都做对了习题，教师无法把握。
因而，在使用信息技术教学时，可以结合传统方式，为部分学生印制习题，让学生先写答案后做答等方法弥补上述问题。
     信息技术的普及已经为数学课堂教学带来全新变化，怎样用好它发挥它的作用，需要广大教师孜孜不倦的探索。