中学写作论文浅谈现代技术手段在作文教学中的运用

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中学写作论文浅谈现代技术手段在作文教学中的运用
利川市谋道初级中学 孙继彪
【摘要】随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，作文教学模式的更新迫在眉睫。在作文教学中，尝试用信息技术指导学生习作，通过教学实践，运用信息技术的特殊效能，采取组合教学的方式，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效途径。
【关键词】作用 方式 教学 写作 学生 作文
在以前的作文作文教学中呈现出教师主动，学生被动的单向性现象。在语文教学中用信息技术，是语文学科实现现代化的重要途径。随着信息技术与语文教学的整合，传统的教学模式受到冲击，作文教学也随之呼唤新的教学模式。而信息技术与作文教学的整合弥补了传统作文教学的不足，为作文课堂注入了活力，使其不再枯燥无味，不再单调苍白。那么信息技术在作文教学中的作用是什么呢？信息技术和作文教学到底应该如何融合呢？这是接下来我们要探讨的问题。
一、信息技术在作文教学中的作用。
第一， 有利于增强学生观察能力。充分利用学生形象思维为主的思维特征，在写作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术地再现，吸引学生进行有意识的观察，培养学生良好的观察能力。一是在播放录像、多媒体画面或欣赏投影片的时候，向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式；其次是要求学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看，用耳朵听，用手势比划比划，用嘴轻轻地说等，使大脑对一些事物能从各个方面加以分析综合，以形成完整而全面的概念。
　　兴趣是无意注意的重要源泉。“多媒体”以其绚丽的色彩、活动的画面，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动。他们要记忆、要思考、要产生各种联想。由此，将会由无意注意转化为有意注意，形成一种高级注意形式。在这个过程中，学生的注意力无疑得到了培养。
第二， 有利于获取更加详尽的素材。
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。现在许多高中生，他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。言而无文，行之不远。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒，如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。无穷的网上资源，真可使学生体会到“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹，就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，因而写文章时自然觉得有话可说。文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了。　利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理，否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西，出现事与愿违的情形。服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。同时要引导学生深思慎取，绝不能走马观花，浮光掠影。建立学生个人素质库应以鼓励为主，要使他们持之以恒的进行下去，从面形成一种积累的习惯，师生间要经常进行沟通和交流，绝不能放任自流。

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第三，        有利于拓展学生思维空间，激发学生写作兴趣。
　　现代教学媒体，直观、形象、生动。它利用活生生的画面和音响刺激学生的感官，激发学习兴趣，使智力活动呈现最佳状态。在教学写景的作文时，通过观看全景、局部定格和欣赏动态、静态、近处、远处的景象，学生就能理清观察顺序，抓住观察重点。
　　前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”教师可借助信息技术直观、生动、形象的特点，激发兴趣使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用信息技术展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。例如教《童年趣事》作文时，教学时播放儿童捉蟋蟀、游泳或钓鱼的片断，让学生观察欣赏，这样由景激情、由情引意，学生的思维被激活，再让学生畅所欲言，叙述自己做的趣事：乘凉、郊游、捞鱼、打蚊子等。随后，老师“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣，又乐写作。这样学生作文时就不再“头疼”，而是下笔“如有神”，一吐为快了。
第四，        有利于改变学生和教师的作文观。传统的作文教学认为学习写作是学生的个体行为，在学习写作时，教师一般都很少给学生提供探讨或商量的机会。有的老师虽然认识到了合作的重要性，但却存在顾及形式、走过场的问题。利用校园网络及多媒体技术，精心设计作文教学环节，能让学生在启疑、激趣中成为真正的发现者、参与者与探索者。这样就可能使学生在作文前利用信息技术互相交流材料、共享材料，从而使每个人都拥有更广泛的素材。学生主体性的发展在语文教学中占有很重要的地位，要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。立足于促进学生的发展，重视学生的主体参与意识和能力的培养，确定学生在学习中的主体地位。必须转变教师的教学观念，建立起基于现代教学理论的现代教育观。把计算机技术真正融入到学科教学中。
二、        现代教育技术和写作教学的融入方式。
首先，要有科学的程序，掌控优势资源。优势资源，是指多年来在作文教学和研究领域里富有经验的名特教师和实力雄厚的教学软件制作技术力量，以及通过他们发挥集体智慧，集中精力，假以时日，精心打磨出来的作文教学软件，包括教学目标、训练指要（表达方式、表现技法等）、精品例话和作文材料。就整体系列而言，形成一个以序列性、针对性、直观性、趣味性为原则的相对科学程序。
其次，提高课堂效率，利用媒体优势。方便互评互改和教师点评，及时批改及时讲评，让学生的作文得到广泛交流，得到更多人的肯定和称赞，是学生写作热情得以保持和提高的有效途径。但传统方法就很难做到这一点，采用当堂写、评、改的方式，交流互评的面受到限制，教师由于掌握材料不够，讲评往往失之片面。教师讲评可以将文章上大屏幕，讲评就具有了直观性。如果学生是纸笔作文，教师可以将文章输入电脑或采用实物投影仪讲评。还可以从作文网校上下载更典型性更具代表性的讲评材料。   提供情境和想象空间，有利于创新意识和创新能力的培养。传统作文教学往往只是提供文字命题或者所谓“材料”、“话题”，很难抽出时间带学生出去观察感受实物情境。软件可以提供图片、组画、音乐、影视剧片段、记录片场景等多种形式的情境，这些情境，具有极大的想象空间，也为学生创新意识和创新能力的培养提供了刺激契机。同情境作文，也有利于学生相互比较，相互启发。   多感官刺激。传统教学手段，顶多是印发借鉴范文（事实上很难做到提前准备好印发的材料，一般是读一遍了事），板书指导要点和作文材料（好一点的用用幻灯）。而采用教学软件可以大屏幕投影或连机传到个人电脑屏幕，教学全过程都可以在屏幕上得以直观显现，重点部分可以通过字体、颜色、闪动等多种形式加强刺激效果，示例文章可以配播音员的朗诵，或者配以适合情境的音乐，或者配乐朗诵。   信息量大，储存快。由于电脑上传快捷，省去了板书的时间和学生作笔记的时间，同等时间给学生传递的信息估计可增大一倍。由于多感官和多媒体的特殊刺激，可以加大学生的大脑记忆储存，另外，一些重要资料学生可以拷盘下载或配发软件，以供随时调用。如果是传递与传统教学手段同等的信息，则留给了学生作文活动更充分的时间。

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再次，铺设交流网络，激发写作兴趣。激发学生写作积极性的有效方法，还是让学生的作文得到别人的承认，得到广泛交流。系统工程中的作文网校、作文期刊和课堂局域网所构成的互促联动交流网络，将极大地扩展学生作文的交流渠道和交流空间。这种交流网络是全国性乃至全球性的，信息反馈是最便捷的，这是一种没有时空限制的交流，如果再组织一些网上的竞赛评比活动，有效激发学生的写作积极性是完全可以预期的。而学生的写作积极性又为作文水平的提高提供了一个最可靠的保证，因为，兴趣是最好的老师。
最后，营造文学氛围，提升文学修养。中学作文教学的目标不是培养作家文学家，但通过我们不断更新作文教学的手段，努力提高作文教学质量，使每个学生的文学素养得到不同程度的提升，使有写作特长的学生朝作家文学家发展，当是一种自然结果，也应是我们所期待的。作文网校和作文期刊可以营造文学氛围，发现、引导一批写作尖子，让他们脱颖而出，对其他学生起到领头羊的作用。作文网校可以成为全国中学生文学社展示风采的舞台，可以与其他健康的文学网页链接交流，可以向有影响的报刊推荐作品。这也是提高学生写作兴趣的有效措施。

三、结语：更新教学手段，运用现代化技术进行教学，是未来各学科教学的必然趋势，构建一个多媒体作文教学的系统工程，也是为未来课程设置改革作先期准备，为中学语文教学现代技术运用和远程教学积累经验，奠定基础。其意义是重大的，其前景是广阔的。信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术恰当地运用到作文教学中，便会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。在整合的过程中，逐步变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，真正发挥信息技术的优势，提升学生的习作兴趣和写作能力，让信息技术为作文教学锦上添花。