论自主探究合作学习对创新教育的影响

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论自主探究合作学习对创新教育的影响   
白旺林  
要建设有中国特色的社会主义强国就要教育优先发展。创新是教育的最高境界，是历史文明发展的必然要求。是人类活动永恒的主题。教育教学的真谛和意义。就在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发挥人的个性。知识经济时代，经济的生存和发展取决于知识，而知识又取决于人（掌握知识的人）。知识经济必须以人为本。发展人的主体精神和创新能力的主要途径是创新教育。就要培养学生从小就有创新意志。为此课堂教学以学生为主体，教师为主导，无拘无束的自主探究，相互合作，动手，动脑，学生开开心心的学习。义务教育课程标准；课堂教学要以学生为主体教师为主导；开心教育，高科技信息技术让学生从小开始创新；课堂教学中不拘束学生的想象力，让学生从小智能教育，因材施教以人为本，实施素质教育，培养学生从小自主学习能力 实事求是，灵活开放的自主探究，合作学习。                                                                                                                                       
  创新教育就确立以学生为本的教学观。教师在教育教学过程中大力发扬与发挥学生的主体精神。通过各种形式的教学活动，培养学生的创新和实践能力。在教学过程中，激发学生的思维能力。运用各种方法来深入开发学生的思维资源。培养学生的创新思维习惯，启发与引导学生积极主动的参加思考，探索与学习。勤奋地思考不断地对所学习的各种知识信息进行加工转换，消化吸收，获得新知识。为此不断转变教学观念。转变单纯的讲授说明和学生记忆式接受的教法。要运用‘布卢姆教学目标’。要让学生在课堂上没有拘束，把收据的信息以自己想象来处理。知识是劳动人民在实践中创造的。为此激发学生的思维能力，点燃一把火。‘因材施教’。对学生有信心，有疑惑就引导才能做到教师的主导作用。虽然说课堂教学以学生为主体，教师为主导。但还是停留在传统的以讲为重点。学生没有自主思考，探究的空间。“自主探究，合作学习”就做到以下四个方面：一，教材不是学生的全部世界，世界才是学生全部教材来兴起学生的兴趣。二，独立思考，合作学习来促进学生的学习。三，不要画蛇添足要画龙点睛来发挥学生的奇思妙想与特长。四，课后反思来促进教育教学。

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   一，教材不是学生的全部世界，世界才是学生全部教材来兴起学生的兴趣。
。 教科书是教师的用书，不是教的书。特别是数学，要以人为本因材施教。有地方差距，因为《数学课程标准》理念：人人学有价值的数学；人人都能获得能必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学是灵活激动的随机应变。例如：《百家课堂》的‘第二届全国中小学公开课电视展示活动的苑晓鹰讲的《分数的意义》中的一盘面包（十个）平均分成五份的一份。让学生说，多数学生说：（1/5），而一个学生说：（2/10）有不同的就让不同的说说。但是没有让那位学生说说想法。不同的人在数学上得到不同的发展。不能约束他们，要让学生收据信息后以自己的想象来处理这样才能培养学生自主探究，合作学习。教师要精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式。使教育教学焕发出新的生命力。不能在课堂教学中，为了完成教学目标。按照自己的教学计划来进行课。学生只能干接受不加思考。教师就成了导演。例如：听了《义务教育一年级数学》上册的‘1+2’知识。是达到了教学目的。但是都按自己计划来牵着学生进行的。例如：让学生自己说说‘2+1’。一名学生上台说：姐姐妹妹。老师：干吗？学生：找妈妈。老师就让学生回去了•。没有让学生说说几加几，学生想表达自己的想法，可是没给机会，就继续进行了。应该提问姐姐妹妹几个人？找到妈妈共几个人？这样就小学生自然‘2+1=3’。一节课如同繁华的‘十字’路口。教师就是交警畅通无阻，但是没有‘红灯’。要让学生以自己的想象去学习。把‘1和2’写上，让学生自己说说自己的想法。从小培养收据信息，处理信息自主学习。教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。对小学生而言，由于他们已经有了许多相关的数学知识，很多教材中的“新知识”对于学生来讲并非“新知识”。“姐姐妹妹和妈妈”是“2+1”正因为这样，理解小学生数学学习的实质。使学生感受知识的新颖，数学的奇妙。让学生在已有知识的基础上学习新知，就可以达到事半功倍的效果。从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，进行多种方式，为学生创设一个充满童趣，富有活力让学生乐学，爱学的学习环境。必须彻底改变传统的教学理念，授人以鱼不如授人以渔。在课堂教学中教师要尊重学生的学习主人翁的地位，发挥学生学习的主体作用，让学生能够按照个人的意志和意愿独立自主地进行自主探索创新。使教与学和谐统一，课堂上出现的意外是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，也是学生增长智慧与才干的良好时机，是学生创新思维得以萌发的智慧的火花，常常在特定环境下产生，若不及时地利用，使会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
      二，独立思考，合作学习来促进学生的学习

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     课堂教学是学生在老师的引导下相互合作，探索，自主学习。但是多数都讲解为重点，学生没有合作学习，独立思考，探究的空间。孔子曰：《组学而无友则无乐耳光问》我们为啥还在灌输。我看了《果实网》的《空中课堂》的《百家课堂》的‘第二届全国中小学公开课电视展示活动’的孟海龙老师：‘三角形面积的计算’。本节课是用来用转化来计算平行四边形面积导入课程。又让学生准备同样的两个三角形。为此不必一一讲解。让学生相互合作。课间要给合作的空间。对学生要有信心。还鼓励学生自主学习。让学生把同样的两个三角形拼成‘平行四边形’，求‘平行四边形’的面积。例如：《百家课堂》的左中英老师：‘圆的周长’是以学生为主体动手思考中完成的一节课。但是没有合作学习。例如：经过学习得到了圆的周长和直径的关系。《圆的周长/直径=圆周率》学生经过合作探讨可以找出圆的周长公式的。让学生合作学习得到不同的结果。有人说：‘学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点。他们一旦找到自己智能的最佳点，是智能潜力得到充分的发挥，使可取得惊人的成绩。’为此给他们一定的空间去思考。学生自然就知道了。数学是劳动人民在实践中创造的。为此学生在课堂上动手，动脑加以思考就能自主学习。知识是前人在劳动中创造的。学生为何不能在劳动中学到知识哪？不要让学生衣来伸手，饭来张口。要让学生动手动脑勇敢的创造。学生的经验包括认识经验和生活经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接的上，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”为此要了解学生的已有的经验，需要什么？等等。影响学习的唯一最重的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，这种建构过程不可能由他人代替，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。《果实网》上的教育专家吴正宪老师讲的《相遇问题》这节课就是在老师的引导下，学生自主学习的。真正做到了老师和学生作用。探究学习的过程是对学生的思维构成挑战，要求学生综合运用已有的知识和经验，将所学的知识加以整合。为此引导学生自主获取知识或信息，从而提高学生的思考力，判断力，这对培养学生学会学习，终身学习有重要意义。
     三，不要画蛇添足要画龙点睛来发挥学生的奇思妙想与特长
课前要做好教学设计。就抓住‘指导性，整体性，操作性，创造性’基本特征。做好‘确定教学目标，研究和分析教学内容，研究学生特点与需要’任务。根据教学内容确定信息。学生把信息用自己的想象来处理。学生通过信息加以思考分析相互合作，教师只要能起指导作用。但是不能画蛇添足要画龙点睛。例如：孟海龙老师的《三角形的面积的计算》用转化来计算平行四边形面积导入课程的。学生又准备同样的两个三角形。还一一讲解是画蛇添足；教育专家吴正宪老师讲的《相遇问题》这节课中让全体学生任意两个两个表演‘同时，相对，相距，相遇’后指两名学生出来在老师指导下重新一一表演是画蛇添足；左中英老师的《圆的周长》学生经过学习得到圆的周长和直径的关系《圆的周长/直径=圆周率》这个公式后求圆的周长还一一讲解也是画蛇添足；要画龙点睛。吴正宪老师《相遇问题》的第四题三个组折纸花，折纸鹤的。求共折多少纸花？经过学生例题得出：A（50+60+40）•3，B（50+60）•3，两种列式，经过讨论B式正确，A式错误。A式如何才正确？得出两个答案.1改变条件，2改变要求。这就画龙点睛。在教学过程中不断给孩子创设成功的机会，让每个孩子不断得到成功的体验，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习。古人云：‘亲其师，信其道’沟通从新开始，就要学会尊重信任和宽容学生，不拘束 学生，让学生开开心心地学习。                     

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    没有创新，就没有未来。要创新教育就重视孩子的奇思妙想。这是教育工作者的基本素质。有位诗人说：孩童丰富神奇的想象力是诗人自愧不如的。但是孩童奇妙的想象力常常会被传统，古板的教育模式所扼杀。为此呵护孩童的奇思妙想。人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。人类思维中无与伦比的想象力，是科学不断进入未知领域的原动力。一个敢想，敢说，敢做的孩子会成长为一名自主，独立，进取的人才。值得反思的是我们如何培养学生。改变我们的教学方法。要做到教师的主导作用，学生的主体作用。说是容易做事难。请大家要努力思考，如何利用孩童的奇思妙想。
四，课后反思
教学反思是教师对教育教学实践的再认识，再思考。并以此来总结经验教训。进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出：‘一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师’可见，教学反思是促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。才能提高课堂效益，‘教不严，师之惰’。
总之， 数学课就是以教师为主导 ，学生为主体相互合作，思考，探索  ，交流，无拘无束常说语言学习。‘教之道，贵以专’让学生掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，数学思想方法和必要的应用技能。形成良好的情感，态度，价值观。兴趣，是学习最好的老师；方法，是学习最好的工具。通过手，心，脑联合并用激发孩子的思维能力；提高孩子思维的逻辑性；行为的条理性及灵敏性；最终达到开发孩子智力，增强学习兴趣。才能认识数学，发现数学的奥妙，产生学数学的兴趣；进一步认识生活，发现生活之美，感受到数学与生活的密切联系；接触世界，了解世界，领略到世界的五彩缤纷，最终达到促进学生个体的全面，持续，和谐发展。才能培养创新精神，创新精神的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程。必须结合数学学科的特点，贯穿数学始终用创新教育的思想观念，适应未来需要的创新型人才。